《珍珠泉》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng),對一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話,實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗,直至最佳!
《珍珠泉》一課寫到水清的句子是: “水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
師:從哪些地方能感受到泉水很清呢?
生1:從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。(學(xué)生抓住了“那樣”來體會)
教師(不滿足):其他同學(xué)呢?
生2:珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的`樹葉!保ㄒ膊诲e了,讀書來整體回答)
師(引導(dǎo)深入):能具體談?wù)勀銖哪捏w會到泉水的清嗎?
生3:能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉,所以說水很清。(抓住了“潭底”的景物)
生4:老師,我給他補(bǔ)充,看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師:你的補(bǔ)充真了不起。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個句子,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生5:這潭水很深,在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚!潭水非常清澈!
大家嘖嘖稱贊。
師:別忘了,“這是一潭深綠的泉水”,還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”;還能看清細(xì)小的沙粒?梢哉f泉水——太清了!(師生同聲)
師:再讀讀最后一句話是不是從另一個角度說明了泉水很清。
生讀“可惜沒有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
似乎水清顯而易見,真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟,實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,并借助多媒體課件,利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化” 是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對學(xué)生心靈的“詩化” 是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:課伊始,教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
二、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中,首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的.資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn),同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中流動的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂!
《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠,抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時,先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時,孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的`朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時,我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動的時間多了,老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好!
《珍珠泉》教學(xué)反思4
《珍珠泉》是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清,水泡既美麗又有趣,抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課前,我讓學(xué)生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟,拓展一些關(guān)于泉水的知識,并且提前理解課文中的難以理解的詞語,這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),以達(dá)到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時,先是小組匯報自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料,讓學(xué)生增加自己的知識面。然后進(jìn)入課文的通讀部分,因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),所以直接找學(xué)生起來朗讀課文,之后學(xué)生進(jìn)行評價。這樣,學(xué)生對于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并進(jìn)行思考,讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方,然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的`美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置,一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境,探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠,從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對課堂時間的把握上不夠準(zhǔn)確和對孩子們的知識儲備不夠了解,致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進(jìn)行。
通過這堂課,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,對于生本教育的理解不夠透徹,對于課堂的把握上,對于調(diào)動學(xué)生積極性的問題上,對于課本知識的了解上,對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴(yán)重的不足。對于學(xué)生課下的培訓(xùn)不夠完善,小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應(yīng),小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高。這些問題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子,生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
這是一篇閱讀課文,用不著去“細(xì)掏深挖”的,而且課文內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,完全可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個教學(xué)中本人只是提示學(xué)法,一堂課的時間完成了本課(習(xí)作練筆除外)。對于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法,首先初讀,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,同學(xué)間交流談感受;然后細(xì)讀課文,就課文提示展開討論理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的感情;最后有感情地朗讀,在閱讀中進(jìn)一步體會語感,積累優(yōu)美語句。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯,學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解,能聽懂老師的指導(dǎo),能有自己的見解,能歸納文章主要內(nèi)容,能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話,那我有如下反思:
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計(jì)上注重了自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,先理清文章脈絡(luò),歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得如此之美呢?這個問題一出學(xué)生可積極了,大多數(shù)學(xué)生能用一個或是一個詞(美、愛、有感情……)來總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題,是啊!因?yàn)橐粋“愛”字,源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛,真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個向?qū)У慕巧褜W(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本,逐步接觸寫作的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要寫出如此美文。首先要仔細(xì)觀察,層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色,泉水的特點(diǎn)——“我”對泉水的喜愛的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語言豐富,描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現(xiàn)出了景物的特點(diǎn),語言形象生動、描寫具體。
第三、寫法的運(yùn)用。學(xué)美文,如何寫美文,又如何使文章語言豐富,描寫具體呢?首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運(yùn)用,能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力,是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語,四字詞組,好詞好句。比如“我生來就膽小怕事,什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲,嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng),白天怕見老師。唉,誰叫我是鼠年出生的呢!真是膽如鼠!”通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出,寫得生動具體。又如:“新學(xué)期開始了,輕輕推門而入的是位好老師,全體的西服,棱角分明,充滿力度,整齊的批肩發(fā),顯襯得落落大方,和藹可親的臉上神采奕奕,笑容可掬,她還未開口,那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了,把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺上了,短短的幾分鐘,老師給我的印象是,整潔端莊,精力充沛,和藹可親,文靜優(yōu)雅,她就是我們班新上任的班主任——王老師!边@是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫,雖然看起來有些堆砌詞藻的味道,但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語有層有序地安排在文段里,也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛。要讓風(fēng)光美景躍然紙上,還得學(xué)學(xué)作者的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢?第一、要恰當(dāng)選擇觀察點(diǎn),不能漫無目的地觀察,那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀察點(diǎn),位置應(yīng)開闊些,使觀察的景物可以盡收眼底。同時,觀察要有一定的順序。比如,如何寫好自己的校園的景色,可以按方位順序“校園門口——操場上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細(xì)觀察,這樣顯得條理分明,層次分明,讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次,要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒有完全相同的事物,所以才稱為“萬物”,每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物,寫景不但要寫出有什么,更重要的.是寫出怎么樣的景物。如:教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動有靜,動靜結(jié)合,回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘?是因?yàn)檎渲槿闹芫G色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光的照耀下,像一串串彩色的珍珠,因而叫”珍珠泉”。
總之,閱讀課掃除字詞障礙是很必要的,這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐,從學(xué)生的習(xí)作練筆看,不是讓人滿意。因?yàn)閷懢白魑,學(xué)生的積累不是很多,也不容易達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對景物與人物現(xiàn)實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易,這得靠積累與運(yùn)用。平時多去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的,這也不怪學(xué)生,在我們這兒現(xiàn)在根本感覺不到春的氣息,無法實(shí)地指導(dǎo)景色宏觀交錯的運(yùn)用。不過本人依然夸獎學(xué)生能仿寫,借用也很不錯的。用魏書生先生的話話:“飲水,不能河里有多少就飲多少;不能看人家飲多少,我也飲多少!边@話有道理,教書與學(xué)習(xí)也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)反思6
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”,如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時,我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時,我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了:假如讓你介紹珍珠泉,你會用什么語氣介紹,什么心情?為什么會這樣?學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思7
這篇略讀課文,我的.教法是:
。、讓自習(xí);
。、讓自讀,熟為止;
。、擂臺式解決疑難;
。础⒆詈蠊餐剬W(xué)獲,并小結(jié)課文。
似乎比較有效,學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教育要求,認(rèn)真引領(lǐng),就能讓學(xué)生很快理解課文,領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文,課外閱讀指導(dǎo),我也這樣試著去教學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:
課開始,通過出示美麗的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉實(shí)在太迷人了”,接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,他們看著美麗的畫面,聆聽著泡泡的聲音,感受著這所有的一切,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游
。薄⒆鳛楣ぞ咝院腿宋男跃C合的語文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時地加以引導(dǎo)。比如:
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把它讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此,才能在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
。、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的'整體感悟,重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!” 所蘊(yùn)含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
你去過珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑,刻著三個剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進(jìn)了大門,到處是鳥語花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來,清澈見底,甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻恚褚淮渲橥嫌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時,噴珠會越來越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊:快看,快看!來了,來了!又上來一串串!我看了覺得很奇怪,水里沒有什么呀,不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠(yuǎn)的地方,在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來,同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的`像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來;有的哎呀,多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽,這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn),如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】
一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時,往往無話可說,內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點(diǎn):
其一,能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先總寫它周圍的環(huán)境,對珍珠泉起到了襯托作用。
其二,抓住特征細(xì)致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫不出這一點(diǎn)來,文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動。
其三,運(yùn)用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,噴珠有的像大魚吐水,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來,一下子躺在水面上,睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
《珍珠泉》是一篇略讀課文,在講這一課時,我在三一班和三二班不同的教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。
《珍珠泉》這篇略讀課文,在三二班教學(xué)中,我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實(shí),這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時候,卻把教學(xué)重點(diǎn)被動的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時,我改變了自己的教學(xué)模式,我把教學(xué)的'重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上,教學(xué)過程還算流暢,但又出現(xiàn)了另外一些問題。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位,學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。
為此,我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時,教師能通過有價值的情景或問題,引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。
2、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)到位。
做到指導(dǎo)語明確具體。學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)語的活動內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念,讓學(xué)生知道要干什么;活動要求要明確活動的方式和結(jié)果,讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。
能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過程中,引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問題呈現(xiàn)清楚,提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑,恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的澄清和深化。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù),不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)活動評價得當(dāng)
學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價能激勵和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評價要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn),因此評價語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度、方式,而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動,因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1.靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,描寫珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞”,你看,“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄開放著的花朵”,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”,說明了泉水的又綠又深,清可見底“這一眼清泉,無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,讓人賞之不忍離去,流連忘返。
2.活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動,集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài):“水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了!边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫:“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著”;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠啊!”還有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇十分精美的文章,雖然教材安排的是略讀課文,但我仍然安排兩個課時,用精讀積累的方式去教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生去體會那份清幽之美,活潑之美。
教學(xué)時還是有些地方值得借鑒反思的。
一、注重自讀自悟。
本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,先理清文章脈絡(luò),歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的`愉悅,同時得到美的熏陶。
二、突出重點(diǎn),體會水泡之美。
本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠!
在教學(xué)這一段時,我問學(xué)生:“多美的水泡!你們看見了嗎?”有學(xué)生說:“我看到了晶亮亮的水泡,在太陽的照射下,一閃一閃的,可美了!”另一個學(xué)生說:“我看到了五光十色的水泡,有紅的,有黃的,有綠的,有紫的,可美了!”看來這兩個學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個省略號是想象說話的好機(jī)會。我順勢再問:“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的,珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,你看見了嗎?”有的說:“我看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡。”有的說:“有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲!边有的說:“有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來。”一句“你們看見了嗎?”調(diào)動了學(xué)生的想象能力,是一次很好的說話寫話練習(xí)。
三、著眼一“篩”,體會用詞之精妙。
學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會。本文在寫珍珠泉的水泡時,有這樣一句:“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上!
寫陽光有見過用照用射的,卻很少用“篩”字,因此,教學(xué)時,我著重抓住這個詞,讓學(xué)生來體會。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”?
校銳說:“篩”就是用竹子編起來的,直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時,要把粗的石沙去掉,就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,找到地上,所以用篩下一束束金光。
師:一個篩字看出樹葉的密,看出陽光的柔和,真好!
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
1、以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個抓重點(diǎn)的問題,提出了一個紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā):注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的。) 以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!北日l讀的好,用什么樣的感情。 邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),教師教得自在。) 以品促讀(讀出自己喜歡的句子)。
2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后,用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的'好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,并借助多媒體課件,利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
3、今天,學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著,還孩子一個輕松的、詩意般的課堂!
4、不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時間。
《珍珠泉》教學(xué)反思13
一、朗讀、音樂,讓孩子的心靈詩化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范,所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合,讀與想象緊密結(jié)合,通過不同形式的讀:以疑促讀,以品促讀,以評促讀,以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中學(xué)會表達(dá),讀中受到情感的熏陶。如:學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫時:“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”先讓孩子從泉水特點(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個那樣說明什么?特別綠該怎么讀?多讀,連起來讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,怎么清了,看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的,再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來:水是那樣綠,水是那樣深,水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn),那文中的寫有什么好處?從表達(dá)的效果上看,讓別人更清楚綠到什么程度,清到什么程度。這里融入了作者的觀察,沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀,師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
不看課文了,你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂,感受著這所有的一切,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的'產(chǎn)品嗎?
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉!”?
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時,“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠。 睅熞鹕獍吆豌y色光斑交錯著,五光十色,色彩斑斕,除了紅黃綠紫的光,還有什么光?從哪看出來的?學(xué)生不但讀懂語言文字,還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠,還有罕見的黑珍珠,但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,師讀學(xué)生看插圖指一指,一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本領(lǐng),會抓符號,會巧看“插圖”。
二、對話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,對話、感悟,是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時地加以引導(dǎo)。比如
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多,在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書也簡明扼要。
當(dāng)然,問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美,如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說,放手不夠,學(xué)生雖配合,但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
《珍珠泉》是一篇略讀課文,這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體,有不少生動優(yōu)美的語句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個活動方案:
活動一:初讀課文,整體感知
助學(xué)提示:1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,完成填空。
。ǎ┌岩晃锴度缌硪晃矬w內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭,就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時,所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
()本課指村里的水井沒水了。
()原因。
()裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后,消失了。
。ǎ娤拢ㄒ后w)等;灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么?
活動二:精讀課文,感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示:1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)?用“~~~~~”在文中畫出來,要用朗讀表現(xiàn)出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢?在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動三:課內(nèi)延伸,總結(jié)課文
1.讀句子,再仿照著寫一寫。
水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍(lán),____________________________。
云是那樣黑,____________________________。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________,這就是_____________。
2.討論思考:“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
當(dāng)堂達(dá)標(biāo):據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示:我們村子有一眼清泉,叫()。清泉的()泉水很美。泉水是()色的,水清得可以看見潭底的'()。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的(),在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,反射出各種顏色,這種情景可以用一個四字詞語來表示,—─()。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時向同學(xué)們提出了這樣的問題:假如讓你介紹珍珠泉,你會用什么語氣介紹,什么心情?為什么會這樣?學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過教師的課堂調(diào)控,整理若干問題,采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學(xué)生的主動性來揭示矛盾,使學(xué)生獲得一種內(nèi)動力,從而促進(jìn)閱讀,培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過程中,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互動地研討問題,多方尋求答案。
以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題:1、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對這兩個問題,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
先出示問題,先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書,自主尋求答案,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,給足泛一充分思考的時間。
后組織四人小組討論,總結(jié)出哪些特點(diǎn),再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上,在合作討論中解決問題。
在這種探究式自學(xué)方式中,我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。
。1)自讀、自悟的習(xí)慣。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,要給學(xué)生充分閱讀的時間,讓學(xué)生面對文本,充分地讀書,邊讀邊思考,逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,領(lǐng)會文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
。2)傾聽的習(xí)慣,既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,也要鼓勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。
。3)勇于發(fā)表獨(dú)到見解的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,獲得審美體驗(yàn),又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解,向同學(xué)挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),向教材挑戰(zhàn)。
《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的.特點(diǎn)以及它的美麗,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情。
在教學(xué)這篇課文時,感覺有3點(diǎn)做得不錯。首先,在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時,鼓勵并帶著同學(xué)們一起想象,想想他們自己平時吹的泡泡,使他們更好地了解小水泡這個特點(diǎn),并認(rèn)識到珍珠泉名字的由來。其次,反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句,使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的喜愛,對家鄉(xiāng)的喜愛。另外,利用課堂剩余時間,及時用來學(xué)習(xí)課后資料袋(我國有很多神奇的泉)。
然而,在講解過程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了,但不夠突出,沒有讓學(xué)生反復(fù)讀,去體會它的美。綠:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清:清得能看見潭底青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán),再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,提醒同學(xué)們平時寫作要有一定順序。
三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行,初學(xué)是不可以的。
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