久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

花鐘教學(xué)反思

時間:2023-07-07 13:20:53 教學(xué)反思 我要投稿

花鐘教學(xué)反思[優(yōu)]

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的花鐘教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

花鐘教學(xué)反思[優(yōu)]

花鐘教學(xué)反思1

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

  本課時我的教學(xué)目標(biāo)是

  1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

  2、能體會“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

  3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開放的.不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語,會認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時,我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時,都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識比較薄弱,所以在找花的時候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘遥贿z漏,不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,并且語言十分的生動,為了讓學(xué)生體會花開的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,讓學(xué)生體會擬人比喻的生動,和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美,但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說,多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,這一點還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

花鐘教學(xué)反思2

  上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認(rèn)花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最后一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

  1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的'語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫春天的動物植物欣欣向榮的樣子。

  2、通過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。

花鐘教學(xué)反思3

  《花鐘》是小學(xué)語文第五冊的一篇精讀課文,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。學(xué)習(xí)本篇課文,意在激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  上這一節(jié)課時,我準(zhǔn)備了大量的圖片,上課開始就讓學(xué)生欣賞這些美麗的花,為了讓學(xué)生更好地理解每一種花開放的時間不同,我又設(shè)計了一個小游戲,請學(xué)生上臺當(dāng)花兒,按照花開放的時間順序排列。由于課前準(zhǔn)備了較充分的圖片,大大降低了學(xué)習(xí)課文的難度,這些圖片不但讓學(xué)生對這些花有更直觀的印象,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的.興趣,也為他們學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個意思作了很好的鋪墊。整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,既了解了花開的相關(guān)知識,又學(xué)會用其他的方式表示花開。如:凌晨三點,蛇床花伸了伸懶腰;清晨,茉莉花吐出芬芳引來許多游客;菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學(xué)生已掌握了這一方法。

  接納學(xué)生的感受和聲音,是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上,教師耐心引導(dǎo),傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,巧妙點撥,尊重學(xué)生們的不同見解,真正做到 “以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。

花鐘教學(xué)反思4

  《花鐘》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。此次教學(xué),我結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行了設(shè)計。現(xiàn)反思如下:

  一、以讀促理解,促遷移。在這堂課上,我將重點設(shè)定為第一自然中各種花開的方式,因此,我讓學(xué)生在默讀中拿起筆圈一圈,劃一劃,在親近文本的同時,結(jié)合圖片的展示,反復(fù)朗讀各種花開的姿勢。同時,引導(dǎo)生通過表演朗讀進(jìn)一步理解描寫花開的`句子,為下面的小練筆打好基礎(chǔ),促進(jìn)思維的遷移。

  不過在這個過程中,各種花開放的句子呈現(xiàn)的時間過長,呈現(xiàn)的方式過于單一,沒有任何突出之處。現(xiàn)在想來,我可以改變下教學(xué)的方式:將所有句子快速呈現(xiàn),然后挑幾句寫的特別好的進(jìn)行交流,交流方式可以多樣化,比如可以讓學(xué)生同桌挑選自己喜歡的一種花開方式,一個人讀,一個人演。

  二、直觀對比,感受多變。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,并通過“變一變”進(jìn)行兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。同時,我引導(dǎo)生分析文中生動描寫花開的句子,引出“擬人”這一修辭方式,這也將有助于寫法的學(xué)習(xí)和延伸。

  此外,這次的作業(yè)單我設(shè)計了兩道題目。第一道是讀一讀,填一填。我挖空了6個生字,讓學(xué)生自己動手寫一寫。由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí),所以這一塊做的很慢,時間超出了預(yù)算。后來在校對環(huán)節(jié)我也花的時間太多,應(yīng)該快速出示,讓他們校對訂正,再全班齊讀。這樣可能會更好。另外,由于前半部分時間花了很多,導(dǎo)致小練筆沒有時間在課堂上完成。以后在整個時間分配上面還需注意。

花鐘教學(xué)反思5

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。文章整體結(jié)構(gòu)比較簡單明了。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子對課題進(jìn)行感知,提出問題,如:什么是花鐘?通過對什么是花鐘的了解,進(jìn)一步讓學(xué)生思考,植物學(xué)家又是如何修建花鐘的?如此一來讓學(xué)生把目光聚焦在一二自然段的學(xué)習(xí)和感知。同時學(xué)習(xí)一二自然段的過程中,主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句。如:體會和感悟優(yōu)美的句子和作者多樣的語言表達(dá)形式。閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生深刻具體地理解詞語的意思。讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

  本課的不足之處有很多,我讓學(xué)生找出第一自然段主要圍繞哪一句去寫?緊接著讓學(xué)生賞析作者所描寫的.不同時間,花的不同姿態(tài)。同桌之間交流自己的感受?墒菍W(xué)生在賞析過程中只是簡單說了自己喜歡哪一句,講不出原因。究其原因,是因為我沒有給孩子明確的方向,所以才會讓他們受限制。如:可以感知學(xué)生,用直接畫出喜歡的句子,談?wù)勥@一句用了哪些修辭手法?圈畫出關(guān)鍵詞,從關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會。這樣的話學(xué)生在理解方面就會更加深刻,而且學(xué)生也有話可說。在利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞每一個時間段花的姿態(tài)時,應(yīng)為孩子配著相應(yīng)的背景音樂,讓學(xué)生能走入情景當(dāng)真,這樣學(xué)生在感悟作者的文字時會事半功倍。在這一段結(jié)尾處,有省略號,在講課過程中,我僅僅從文章內(nèi)容角度上出發(fā)給學(xué)生點出了還有多種的花會在其他時間段開花,讓學(xué)生自己查找資料。此處還應(yīng)該告知學(xué)生們省略號的作用有哪些?并且告知學(xué)生這是文章結(jié)構(gòu)的需要。因為其他時間段開放的花朵,不可一一列舉完。在執(zhí)教第二自然段時,我以一個問題引出“不同的植物為什么開放的時間不同呢?”讓學(xué)生找原因,以四人小組為單位進(jìn)行交流,學(xué)生能夠快速通過朗讀找到答案,但我在處理第二自然段時太過急切,沒有對文章所列舉的曇花的例子進(jìn)行具體深入的學(xué)習(xí)。以至于學(xué)生在理解上不夠深刻。其次對于全文的把控上來說,從感悟植物學(xué)家的人物品質(zhì)上,沒有給孩子提供一個認(rèn)識的平臺,讓學(xué)生體會人物身上細(xì)心觀察的品質(zhì)。從整體上來說,我覺得自己在備課時,應(yīng)該深挖教材,不局限于表層,這樣才會讓自己的課堂更加精彩。

花鐘教學(xué)反思6

  這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。第二課時我把關(guān)注的焦點放在言語的形式上,即關(guān)注花開的不同表達(dá)。

  課文第一自然段,語言優(yōu)美、意境也很美,同樣是寫“花開了”,課文卻用了不同的表達(dá)方式,這種美是無法用語言講出來的,因此我搜集了各種花的圖片,旁邊注以相關(guān)語句,結(jié)合畫面,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式,仔細(xì)用心地去體會,努力把這種美讀出來,使學(xué)生走進(jìn)文本的意境,去感受、體驗語言文字的魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙,我采用了對比讀的方法,我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”,然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好,為什么?學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美,然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。

  此外,本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時間的詞語上,在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子,看看這些表示時間的詞在表達(dá)上有什么不同(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞),然后讓他們說說這樣寫有什么好處,表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等,通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。

  學(xué)習(xí)了第一自然段后,我又出示課件小練習(xí)(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè)),讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸,很好的拓展了學(xué)生的'思維。

  作為執(zhí)教老師,要想上好一堂公開課,要多從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè)。從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有興趣學(xué);預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗;預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗,激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。

  沒有精心的預(yù)設(shè),就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說,要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我看到第一個學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候,我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。

  這一描述實在是太精彩了,我及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,還有對情感的頓悟。也正因為此,學(xué)生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。

花鐘教學(xué)反思7

  《花鐘》是小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點鐘,真是奇妙。”疚牡慕虒W(xué)重點是感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

  合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的'花在不一樣時間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

  突出語文教學(xué)的重點!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。

  本課的不足之處有很多,每次提出的問題有較大難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個十分大的遺憾,還有是第四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生

  建花鐘,學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,

  學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:

  “生活

  中你還明白哪些花開放的時間呢?”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊,我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點,重視課前預(yù)習(xí)。

花鐘教學(xué)反思8

  該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)

  接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:

  開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。

  課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實實學(xué)語文。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主的過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,在教法學(xué)法上,我向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合等方法,調(diào)動學(xué)生積極性,進(jìn)行扎扎實實的語言訓(xùn)練。通過設(shè)計多種形式和不同要求的讀,使學(xué)生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。為落實新課標(biāo)中年級段“體會詞句的表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法”的要求,在教法學(xué)法上我有層次地組織學(xué)生的讀、思、議、練,嘗試讀寫結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累和習(xí)用語言,切實促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  從這一課時的整體上看,我設(shè)計了四大環(huán)節(jié):

 。1)激趣導(dǎo)入;

 。2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;

 。3)入境入情,自悟自得,積累語言

  (4)課外拓展

  課前我進(jìn)行了一個互動環(huán)節(jié),猜一猜的小游戲:多媒體課件出示了牽牛花、荷花、蒲公英花、茉莉花、鈴蘭花,讓學(xué)生猜花名,并有意培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的詞語或句子去形容這些花,從學(xué)生的生活實際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識,為后面的小練筆埋下了伏筆。

  在進(jìn)入激趣導(dǎo)入,揭示課題的環(huán)節(jié),我板書課題“花”,問學(xué)生你能用哪些詞語來形容它?(春色滿園、百花齊放……)這時我也相機(jī)出示:鮮花朵朵爭奇斗艷芳香迷人,讓學(xué)生生齊讀積累詞語,并指導(dǎo)書寫“艷”字。在指導(dǎo)中,我還注重學(xué)法的滲透,教授孩子們識字的方法。

  接下來,為活躍氣氛我又設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜出“鐘”這個字,并板書課題:鐘。于是我揭示課題說:今天我們要一起來學(xué)一篇課文,這一篇課文當(dāng)中,向我們介紹的可不是普通的時鐘,而是一口有趣的——花鐘。通過這些活動,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

  在自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意的環(huán)節(jié),

  第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。

  依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的`生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語,最后通過幾個難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂,并有選擇性地理解詞語矯正字音。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點,緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

  在入境入情,自悟自得,積累語言環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了扎實、有效的語言文字訓(xùn)練。

  在最后的課外拓展環(huán)節(jié)中,我巧妙的設(shè)計了賞析花鐘,回歸整體,進(jìn)行小練筆練習(xí)寫作。我先進(jìn)行詞語盤點,出示本節(jié)課學(xué)習(xí)積累的好詞語加以鞏固,再出示空的花鐘讓學(xué)生根據(jù)第一段學(xué)習(xí)的語句,填補花鐘,可是這有趣的花鐘,也留給我們留下了一點遺憾。你覺得有什么遺憾呀?(不齊全)對呀,有些時間上還沒有表示的花,劉老師已經(jīng)到課外去找到了三種花,讓我們一起來看一看它們的開花時間。(點課件出示蒲公英、茉莉花、荷花、鈴蘭花開放的時間。)請學(xué)生小組交流一下什么時候什么花是怎么開的,可以選擇其中學(xué)生最喜歡的一種花來寫,盡量在說的過程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤點的這些詞語。通過課前互動練習(xí)及第一段教師的激情引導(dǎo),此時,孩子們都有信心創(chuàng)作出優(yōu)美的句子,不但充分的發(fā)揮了孩子們的想象力,而且對孩子們的寫作水平也是一次提高,為習(xí)作打基礎(chǔ)。

  作業(yè)設(shè)計我采用了進(jìn)入作業(yè)超市的環(huán)節(jié),以作業(yè)套餐的形式,讓學(xué)生自選作業(yè)來完成,這樣,學(xué)生即感到十分新奇,又容易接受,還體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

  在板書設(shè)計上我力求新穎直觀簡明,科學(xué)實用,能刺激學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使學(xué)生從中受到啟迪,達(dá)到活躍學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)中,我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不以教師的分析代替學(xué)生的想法,突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。真正把課堂交還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

  本課在教學(xué)中存在以下遺憾之處:

  1、教師的評價語言太單

  2、不夠豐富,不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,這需要我不斷學(xué)習(xí)和研究;

  3、多媒體課件使用不夠熟練,播放幻燈片時機(jī)不對,這需要我平時多加揣摩;

  4、教師講課缺乏激情,語言欠缺煽動性,今后我會多聽優(yōu)秀教師的課,并向其學(xué)習(xí);

  5、講課節(jié)奏太快,對學(xué)生引導(dǎo)不到位,提出要求的時間稍遲,以后我會先提出要求,適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏;

  6、教師講解過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)言時間較短,今后我會提出問題,多讓學(xué)生思考、回答。

花鐘教學(xué)反思9

  讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗!痘ㄧ姟肥侨昙壪聝缘囊黄x課文。課文以美著稱。文章用花兒美、插圖美、文字美、語言美,把“美”字演繹得淋漓盡致,唯美至極。用多變的詞匯和巧妙的擬人手法,把那些花兒開放之美展現(xiàn)得姿態(tài)萬千。

  在導(dǎo)入新課時,我采用創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶到花的海洋去,感受花種的神奇,在整體感知環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受什么是花鐘,引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘,感受花鐘的美,花鐘里的花是什么時候開放?讓學(xué)生整體誦讀,引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時花鐘里的花是依次開放的,采用輕聲讀、大聲讀、接力賽讀、以讀為依托,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,讀中悟,讀出美。

  以第一自然段為重點的段落,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,學(xué)會借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思,并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,欣賞作者運用多變的句式描寫花怎樣開放,每個句子都讓學(xué)生邊讀邊演示,并體會花開的嬌艷美麗。體會用擬人寫法的好處,使句子生動形象。快樂小練筆環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生運用擬人的手法來寫花兒怎么開放?親身體驗文字美,語言美,激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,是語文融匯貫通。

  在教學(xué)過程中,我以品悟花美為重點,以感受花鐘為拓展,以形式多樣的朗讀為手段,以演示動作為激發(fā)動力,以小練筆為創(chuàng)作平臺,帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文,在美輪美奐的文字中遨游暢想,學(xué)習(xí)作者多樣的語言表達(dá),享受文字美、語言美、語文美。整堂課師生互動和諧,自然流暢,語文味十足。對于我們師生而言,猶如共赴了一場與語文美的心靈之約。使得課堂更加活躍有趣,課堂生成效果良好。

  在課堂教學(xué)中,我以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中學(xué),讀出情、讀出美。尤其是對課文第1自然段的品讀,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,欣賞作者運用多變的句式描寫鮮花開放的語言之美。同時,我以讀促寫,注重語言積累,并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的`語言運用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生運用擬人的手法來寫花開,親身體驗文字美、語言美,激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,使語文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會貫通,和諧發(fā)展。在初讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花,并想象花兒開放的情景。在品讀環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧,重引導(dǎo),輕灌輸,讓學(xué)生自主體驗。

  例如,我在教學(xué)牽;ㄩ_放時,是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的:

  師:孩子們誰來讀讀這句牽牛花。

  生:凌晨四點(學(xué)生大聲朗讀)

  我馬上提醒孩子,凌晨四點大家都在睡覺,我們要悄悄的讀。

  生:凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±取#▽W(xué)生輕輕的讀)

  師:誰還會悄悄的讀

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(學(xué)生悄悄的帶上動作讀,實時的給孩子表揚,是個體貼的小暖男。)

  師:孩子們我們一起悄悄的帶上動作讀。

 。ㄉx)

  師:孩子們這里把牽牛花當(dāng)作了誰來寫?

  生:人

  師:讓牽;ㄓ辛巳说氖裁矗

  生:動作

  通過這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生體驗作者擬人手法的運用,以及語言的優(yōu)美。并且在教學(xué)其他花兒開放時,我依然是運用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。學(xué)生讀得津津有味,情趣盎然。尤其是有幾個學(xué)生很活躍,很有表演天賦。他們一邊讀,一邊做動作,使得課堂氣氛更加輕松活躍,生動有趣。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中,學(xué)會了用多種語言表達(dá)同一個意思的方法,體會到作者語言表達(dá)的多樣性與生動性。這樣生動有趣的朗讀,使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯,為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材。

  這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高。不足一,在課堂教學(xué)時,在品讀課文第1自然段時花費時間過多,自己也沒有及時調(diào)整,以致時間把握得不夠好,教學(xué)思路與備課設(shè)計有偏差。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時,沒能完全展示學(xué)生的全部作品,而是只展示了部分學(xué)生的成果。在今后的課堂教學(xué)中,我會更加注意時間的把控,及時調(diào)整,靈活處理。也會盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時評價,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即便在課堂上不能做到面面俱到,課后一定要仔細(xì)批閱,不能忽略。

  在這場與語文美的邀約中,自己收獲頗豐:有經(jīng)驗、有教訓(xùn)、有喜悅、有遺憾,更有對自我的審思。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛,但心中那份對文字的執(zhí)著與熱愛,那份對語文美的癡迷與堅持,就是我努力前行的動力與信仰。

花鐘教學(xué)反思10

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點鐘,真是奇妙!但是,對于三年級的學(xué)生而言,為什么不一樣的花開放的時間不一樣是難以理解的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強(qiáng)整合意識,落實教材要求,最后將第一課時教學(xué)重、難點定為在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思。

  反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

  一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此,我在課的各個環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字,還認(rèn)識九種花,了解花兒開放的時間,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選取教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語言潛力的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,介紹瑞士的大花鐘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。

  三、營造師生平等對話的'氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

花鐘教學(xué)反思11

  選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛,讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

  執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點,讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對各類花的喜愛之情,教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

  接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)的點撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

  執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的'實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識,使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結(jié)合。

  執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式,鼓勵學(xué)生有個性的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的體會。

  讀寫結(jié)合,是本課例的亮點。學(xué)語文,用語文,在實踐中訓(xùn)練語言,提升語文素養(yǎng),是語文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法,還提升了學(xué)生的寫作能力,表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點。

花鐘教學(xué)反思12

  本節(jié)課運用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會漢語言文字的'豐富,從而扎實學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、說,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。然后,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

  本節(jié)課,最大的缺陷就是沒有合理安排時間。我忽略了三年級孩子寫字速度慢的問題,讓孩子在課堂上填寫表格,延誤了教學(xué)的有效時間,不得不疏忽了讓學(xué)生體會“左右、大致”這兩個詞,沒有讓學(xué)生明確地去體會課文用詞的準(zhǔn)確性。

花鐘教學(xué)反思13

  課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其原因。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料。

  在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最搞笑的段落學(xué)起,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

  首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

  第一自然段中描述花開了的語言個性生動,同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的`小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描述具體。

  最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

  這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,沒有落實到位。

花鐘教學(xué)反思14

  《花鐘》是一篇很美的文章,課文中描述花開了的語言異常生動。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。

  所以,在課堂教學(xué)時,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的.想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后,我鼓勵學(xué)生背誦這一段,并進(jìn)行小練筆,仿照用這樣的寫法來描述花園一角,幫忙學(xué)生積累詞語。

  另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣貌時,配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的本事,同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

  一節(jié)課,感覺學(xué)生的實際情景與我的預(yù)設(shè)有些出入,表此刻學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)必須要注意改善。

花鐘教學(xué)反思15

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

  因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽;ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

  本課的不足之處有很多,每次提出的問題有一定難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的.時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,還有是第四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不同的花開放的時間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還知道哪些花開放的時間呢?”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊,我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn):必須了解兒童特點,重視課前預(yù)習(xí)。

【花鐘教學(xué)反思】相關(guān)文章:

花鐘教學(xué)反思11-18

《花鐘》的教學(xué)反思04-21

花鐘的教學(xué)反思04-17

《花鐘》教學(xué)反思02-15

《花鐘》教學(xué)反思05-07

花鐘教學(xué)反思05-05

【推薦】《花鐘》教學(xué)反思06-20

【熱】《花鐘》教學(xué)反思06-19

《花鐘》教學(xué)反思【熱】06-19

《花鐘》教學(xué)反思【精】06-19