稱贊教學反思[薦]
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編幫大家整理的稱贊教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
稱贊教學反思1
《稱贊》一課時小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓練目標,針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強調學以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領學生從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
反思整節(jié)課的教學過程,我覺得比較好的方面有:
1、教學思路比較清晰,而且能夠抓住重點詞句,品讀感悟
在授課過程中,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀。如:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。需要改進的有以下兩點:
2、沒有極力引導學生表達心中所想說的:當我講到拓展部分時,我叫學生贊贊班中的同學,其中有一個學生舉手發(fā)言,她想稱贊坐在她后面的同學,她當時可能心情緊張,想表達又不知道如何表達的樣子,在我一再追問下,她吐出了:“祝學習進步。”這幾個字。我當時只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語,就轉向了其他同學。其實,回想起當時的情景,才知道學生是想稱贊她學習進步了。只是她不知道怎樣表達,我當時應該問她,你是想稱贊她學習進步了,是嗎?那老師教你講:“同學,你這段時間學習進步了,你真棒!”
3、沒有好好利用插圖引導學生看圖加深理解。課文中有四幅圖,其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應該抓住這幅圖引導學生。出示之前的'小板凳進行比較。之前的板凳做得那么粗糙,之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,全因為小刺猬的一句簡單的稱贊。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本。學生也會更進一步理解稱贊帶來的作用。
稱贊教學反思2
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時,其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時,主要是學習課文中的生字,詞,打好識字基礎。課堂開始,先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面,然后,我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時,優(yōu)點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學識記這些生字的時候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,可是這個環(huán)節(jié)里有點不足,我沒有給同學識記其他生字的時間,有同學正好說到了我要距離的'生字,我就直接跳過去了,太倉促。在課堂里,開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的,舉手來認讀生字的小朋友也比較多,同學們也比較進取合作。
閱讀教學
因為是第一課時的關系,所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文資料,能促使同學們更簡單的了解課文資料,將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先,指名讀詞語,隨后加快速度開火車讀,然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料?墒,剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個問題來引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語,原本練習讀句子是第二課時的重點,可是我覺得在第一課時也能夠相應的讀一讀它們的語氣,這點沒有很到位。最終一個環(huán)節(jié)是合作讀課文,因為時間把握不準,給他們練習的時間我認為還不夠充足,很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說,這堂課上還有很多不足的地方,可是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對生字還是比較在行一點,關于生字那些舉手的就異常的多,應當要多鼓勵他們在深入課文也能這么進取的跟著教師才對。
稱贊教學反思3
學!罢n內比教學”活動上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學習這篇課文,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活,學以致用
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚坐姿端正的小朋友,再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。
三、創(chuàng)設情境,自主識字
生字認寫分開后,認的.多,寫的少,如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學生和生字多次見面,并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,圈出不認識的生字,讓學生請教書上的“樹葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,去拼音讀。
回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了 “別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示:要用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也要進行稱贊,讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學反思4
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀,并讓得到過這些稱贊的同學談談受到稱贊后的`心理感受。在教學中,我還引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導學生朗讀,使學生從讀中悟情。課后,我還讓學生們找找身邊的人的優(yōu)點,用筆墨寫下來。這樣的實踐,讓學生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
稱贊教學反思5
在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上,我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系生活實際,讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會:
一、聯(lián)系生活,學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學生的生活體驗呢?我在課前設計了“啟發(fā)談話”,先當場表揚(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的。愕膶W習用品放得多整齊啊。ń裉煳覀兌2)班的小朋友個個精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們! 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,我引導學生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的`好心情。
課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,學生身臨其境地體驗主人公的情感,通過情感內化,使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學習課文后,學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設計了一項特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,馬上就有十幾位同學身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊,心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的,但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學反思6
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
稱贊別人,快樂自己!上課開始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊。。。這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的學習興趣。
在本課時的'教學中,孩子們很好感受稱贊別人的同時,自己也快樂,正如:贈人玫瑰,手有余香。而作為我本人來講,一個急性子的人,要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會不知不覺犯了老毛病,心一急,說話語速又跟連珠炮似的,自己拼命地講,生怕孩子們難以接話似的。
另外,我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。
同時,我覺得本堂課的目標定位還可以更大些,如:讓孩子在第一課時就要學會寫一寫,“你真——,你的——真——,我要——”的句式讓孩子學會寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習的完整性。
在課堂書寫方面,我應該讓孩子在評價時,抓住字形,著重點評孩子的哪一筆,哪一畫寫得不到位的,或寫得很棒的,表揚及時,鼓勵不落,真正意義上給孩子帶來幫助與提升。
稱贊教學反思7
《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓練意圖就是:別人有困難,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。根據(jù)單元訓練目標,針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強調學以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,引領學生從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應出課堂上的缺失,F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),談談前后的得與失:
一、真誠稱贊,微笑教學。
課堂上,我努力面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍,如:課始,我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實現(xiàn));課中,對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句,品讀感悟。
教學中,有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的`其它句子,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應改進:
1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導致學生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔,不準確。
3、引導學生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導學生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力。
稱贊教學反思8
一、這篇課文其實是相互稱贊,小刺猬稱贊小獾,小獾稱贊小刺猬。
不過在上課之初我發(fā)現(xiàn),請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢,找?guī)讉生活中的例子就可以了,我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行,先說你受到過的別人的表揚,再說你表揚別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語,太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時,我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”,我覺得自己這塊也把握得不夠,在找一找,記一記這個環(huán)節(jié),有點在做無用功的感覺,雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的'方法,但還是基本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。
四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物?本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”這句話來問小朋友的,可這話不知道怎么問,才能問出來這個有關謙虛的好品質啊,因為在他們的眼里一個人怎么樣?除了善良就是好。哎,被打敗了。增加點這方面的詞匯。
稱贊教學反思9
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊教材的第五組,是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況,課標要求教學中多讓學生朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語言,運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點,對于本課的教學我擬定以下的教學目標:
1、認識“刺”“猬”等10個生字,會寫“采”“背”等8個字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學著真誠地稱贊別人;
4、結合插圖,聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點:
。1)認識10個生字,會寫2個字。(2)朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想,努力使教學真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,突現(xiàn)學生這一主體,彰顯學生的個性。總的來看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:
(一)加強識字、寫字教學,突出低年級的教學重點我采用
先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法,將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中,通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學生的年齡特點,我覺得寫字教學可以分散難點,讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結構的字,左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力,而是重點指導“采”字,而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習。
。ǘ┘訌娬Z言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗,但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此,在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點,我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句,如,用換詞法理解“稱贊”,用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”,使學生在理解和積累語言的同時,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學著真誠地稱贊別人。
另一方面,在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價,讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人,體會被稱贊的`美好感受。從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”,由“行”體驗到“情”。
(三)利用圖畫創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學生理解課文內容。因此,在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林,使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié),使教學過程自然流暢,激發(fā)學生的學習興趣。
同時以圖解文,借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句,如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等,從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
在教學中,我力圖體現(xiàn)以上的設計思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中,還存在著問題和不足。
稱贊教學反思10
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),談談教學中的得與失:
一、微笑教學,真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合地稱贊(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的。愕膶W習用品放得多整齊啊。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!);接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習,積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀,特別是朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的`意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀等,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,點滴進步。這樣,學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習,注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字,交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認識的,有更好的辦法記住它嗎?“;鼓勵學生大膽猜字如:學習“采”字。通過多種識字方法的運用,提高了學生識字的興趣,識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂,我有以下幾點做的不夠完善,應改進:
1、在教學中,在學生回答問題時顯得有些急躁,有搶學生話的現(xiàn)象。
2、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。
稱贊教學反思11
《稱贊》是二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作!睈勐牶迷,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氛圍。
在課伊始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你。愕膶W習用品放得多整齊啊。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的.學習興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境,指導寫字。
學會生字并會運用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試讓學生先學寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學和文本拓展想結合,效果還不錯。
想一想上課的過程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得不到位。這時如果是我自己范讀,這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理
稱贊教學反思12
上了《稱贊》一課,我的心久久不能平靜下來,我覺得孩子們都自然地走進了課堂,融入進了課文,課堂教學較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊?你們喜歡被別人稱贊嗎?”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解,書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學生充分的閱讀課文的時間,我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的?構建一個大閱讀話題,再加以建構解構。
同時抓住識字教學這一低段教學的'重點,讓學生隨文識字,開火車讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語等有趣識字小游戲,還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法,讓孩子們輕松學字、記字。在最后,我還設計了,把識字和課文融合一起,變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中,不僅鞏固了生字,也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設情景為主導,以情導情,步步鋪墊,讓學生進入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂、共思考,從而獲得真實的情感體驗,努力將學語文與學做人有機地結合了起來,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看”,重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。我又設問:你懂得了什么?應該怎樣讀?培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會做椅子了”,這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子,這一過程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來之不易的。又如“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會到,這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上,我把讀好對話為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議,讓學生自讀、自悟、自得,能切身體會體會句子蘊含的真諦,使學生受到美好情感的熏陶。
稱贊教學反思13
《稱贊》是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。
教學中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導學生在讀中悟意,在讀中悟情,透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學的全過程。我把朗讀的.機會放手給學生,在分析和理解課文的思想感情和內容時,與朗讀有機地結合起來,使學生通過表情達意的朗讀,以直覺去發(fā)現(xiàn)和領會課文的思想感情。
在教學中也有不足之處,如我對學生評價性語言不是很到位。我應該多多用適當?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵稱贊學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,這節(jié)課中我只是強調了學生:邊讀書邊思考及如何交流和評價,并沒有強調學生讀書動筆能力及專心傾聽習慣,這是我在今后的語文教學課中要多多注意的方面。
稱贊教學反思14
《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇!文中的`小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
一、直接導入,營造氛圍。
在導入談話時,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊。。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,為此教學中,我充分創(chuàng)設情境,以情感為紐帶,一讀為主線。我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境,指導寫字。
學會生字并會運用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試讓學生先當小老師,提醒大家注意什么,然后師再指導寫法。這樣,字教學和文本拓展相結合,效果還不錯。
四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方,應改進:
1、活動面不夠廣,學生回答問題時,個別學生發(fā)言過多,還有部分學生由于種種原因沒有獲得展示的機會。
2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
稱贊教學反思15
學習《稱贊》這一課,為了讓學生明白稱贊的真正意義,我做了最后的總結,說:“你看,課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!他們互相欣賞,互相稱贊,小獾有了小刺猬的稱贊,使已泄氣的他馬上有了自信,而且還做了比板凳更難做的椅子;小刺猬有了小獾的稱贊,使本來已很疲勞的他,消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快,而且體驗到了成功的快樂!本o接著我提出了最后的一個問題,“同學們想一想,假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的'結果?”學生們紛紛舉手,有的同學說:“那板凳做的會一個比一個粗糙!币灿械耐瑢W說:“那小獾就不會做出椅子了!边有的同學說:“小獾會更泄氣!边@時,有個學生突然站起來說:“我要是小獾,我才不會泄氣,我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學的啟發(fā)還是感染,接下來一個個舉手起來回答的同學都說:“我也不會泄氣,我會更努力!
聽了學生的回答我很吃驚,因為這種答案是我在備課時所沒想到的,從這幫學生嘴里能說出這樣的話,真是不敢相信!嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅強,我低估了他們。
仔細想來,孩子們的成長需要有正確的教育引導,而新教材正是學生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng),伴隨他們的將是新教材領航的新課改的風帆。
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