（精華）《百分數(shù)的認識》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《百分數(shù)的認識》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《百分數(shù)的認識》教學反思1

　　內(nèi)容介紹

　　本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的`百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領會百分的作用”的學習過程。

　　教學過程如下：

　　一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

　　從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

　　二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

　　通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

　　三、在實際生活中應用百分數(shù)。

　　練習設計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關少波的精神。

　　四、運用百分數(shù)評價自己。

　　讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。

《百分數(shù)的認識》教學反思2

　　這節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　在教材給出的素材基礎上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分數(shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分數(shù)的好處。從兩名隊員的成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的需要中引出了百分數(shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，到這里，學生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

　　百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的'學習動機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。

　　教學中也出現(xiàn)學生對于百分數(shù)的片面的認識：部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分數(shù)的圖片，有大于100%的，學生產(chǎn)生疑惑，在這時，我應該及時舉例說明。設想如下：

　　師：200%收集到這樣的百分數(shù)了嗎？

　　生：沒有

　　師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？

　　生：100%

　　師：如果有個學生完成了200%，他做了幾道題呢？

　　生：10道題。

　　師：你會這么做么？

　　生（笑）：不會。

　　師：從這里我們可以看出，百分數(shù)不僅可以表示部分量與總量的關系，也可以表示兩個同類量的關系。所以百分數(shù)是表示——

　　生（齊）：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

　　每個知識點理解透徹了，學生對于概念的認識也就更深刻。

　　三、關注學生知識的形成過程

　　以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

《百分數(shù)的認識》教學反思3

　　10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督導數(shù)學教學，讓我上一節(jié)課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學參考書，從網(wǎng)上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……

　　周二第二節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的'教學任務，學生學會了百分數(shù)的意義、讀寫法、了解了百分數(shù)的特點、百分數(shù)和分數(shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺前面出示的百分數(shù)太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。

　　第四節(jié)課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢老師說我對這節(jié)課的教學內(nèi)容把握很到位，準備也很充分，學生參與的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：1.開頭讓學生自己說每個百分數(shù)的意義，老師要及時挑一兩個規(guī)范的總結，為學生規(guī)范的理解百分數(shù)的意義引領方向。2.教學寫百分數(shù)時，學生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書、示范3.板書百分數(shù)的意義時，要寫完整。4.前面出示完很多百分數(shù)后，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，衷心感謝畢老師的親臨指導。

《百分數(shù)的認識》教學反思4

　　上完《圓的認識》后，有一天看到華應龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題，對照自己的剛結束的課，覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的：

　　第一，是否只注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視引導學生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征；

　　我們班在上《圓的認識》這一課時，學生說起圓來滔滔不絕，可是在這一課的練習中，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標的不標。判斷題出錯多，這顯示了學生對概念還不能在理解的基礎上運用，或者考慮問題還不夠細致。

　　究其原因，上課時學生的回答，是自學能力好的同學的展示，不能保證每個同學的獨立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，有些內(nèi)容還要采用獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學生之間的獨立思考與合作交流的關系，還要處理學生自己學習中動手與動腦的關系。

　　第二，是否只注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”；

　　剛看到這個問題覺得很好笑，覺得沒有必要給學生提出來�？墒亲屑毞治觯簣A是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學生把這個問題想明白了，才對圓有了更深入的理解，而不只是停留在書中的敘述。第三，是否只注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。仔細挖掘圓的史料，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學生對圓有了一些初步的感知以后，可以引用古希臘的一位數(shù)學家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學生了解了古代關于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。.引用《周髀算經(jīng)》中關于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在學生理解意思以后，進一步引導思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關于圓的哪些信息？讓學生進一步關注圓與正方形之間的關系，為后繼學習埋下伏筆。

　　三個問題對照完畢，真是感覺學海無涯，作舟恨晚，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材，挖掘教材的內(nèi)涵，這樣上完課才不會覺得后悔。

　　關于如何上“百分數(shù)的意義和寫法”一課的一些想法

　　幾乎在每一個新知識的起始課,學生最先接觸到的必然是數(shù)學概念。概念是構成小學數(shù)學基礎知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學習其他數(shù)學知識的基礎,因此上好概念課對小學生的后續(xù)學習以及數(shù)學素質發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進行中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學方式：

　　很多教師在上概念課的時候,首先就要求學生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進行的快一些，但這種死記硬背的教學方式有著很大的消極影響,由于學生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應用的時候就感到一片茫然。數(shù)學概念教學時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學習過程,雖然讓學生親身經(jīng)歷這種設計所用的時間要多一些，但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我記住了。

　　還有一些教師在教學概念的時候往往習慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設置的需要,但是這種教學方式會使得學生掌握的各種數(shù)學概念顯得零碎,缺乏一定的.體系,這不僅給學生理解和應用概念設置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況，我認為當一個單元的概念比較多時，上好第一課時大感受課尤為重要，新課進行時一定要讓學生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。

　　數(shù)學概念的形成，是一個不斷建構與解構的反復過程。引導學生準確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延，正確表述概念的本質屬性,這是概念教學應該達到的教學目標。而部分教師課堂教學中概念的形成過于倉促,學生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結。建構主義教學觀認為,概念的建構需經(jīng)多次反復,經(jīng)歷“建構—解構—重構”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學模型——到生活中去”這樣一個過程,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,體會數(shù)學概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。

　　換個角度思考，換個角度聽課

　　——聽課后的的一些思考

　　這幾天聽了幾天課，感覺自己的角色在教師與學生之間來回轉換。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當學生；但在他人課堂中，我們卻可以站在了學生這一面。在自己的課堂上，盡管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場的不同，使得我們離現(xiàn)實中的學生仍然很遠，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認知的。在他人的課堂中，給了我們走近學生，并站在學生立場上觀察課堂的機會。一旦我們站在學生的立場上觀察課堂，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進程的，并不是教師的教學設計，而是學生的學習進程；二是判斷課堂教學成功還是失敗的標準，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師教學對學生學習的引導與幫助有多大。

　　在他人的課堂上，如果我們放棄學生立場，就會與上課人結成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學生或者外在的環(huán)境，從而錯失站在學生立場設計與體驗課堂教學的機會。當我們在他人的課堂中，能夠站在學生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學離學生學習更近，因此讓自己的課堂教學變得更有深度。課堂教學的深度，并不在于站在教師立場上如何設計與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學生群體理解與接受。

　　所以，聽課時換個角度挺好。

　　教學分數(shù)、百分數(shù)應用題的后的一些想法

　　分數(shù)、百分數(shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應用，同時也是小學應用題教學的一個重點和難點，如何改進并加強分數(shù)應用題教學，使它們能夠恰當?shù)胤从硨嶋H應用，從而激發(fā)學生學習的興趣，增強學習目的性和實踐性，真正做到提高教學質量，重要的是認真貫徹教學大綱的要求。對此，我談幾點個人認識和學習體會。

　　數(shù)學應用題中，處于核心地位的是數(shù)量關系。確定了數(shù)量之間的相互關系，才能得到解決方法，因此應用題教學應在理解題意的基礎上，抓住重點詞語進行分析，把握數(shù)量之間的等量關系，學生才能真正掌握解題方法。

　　由于分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系，跟整數(shù)應用題相比，既有共性，又有它們的特殊性，要求學生既了解其共性，又能懂得它們的特殊性，使學生的認知水平有所提高。

　　分數(shù)乘、除法應用題，既含有整數(shù)乘、除法應用題的數(shù)量關系，又具有新的數(shù)量關系，這新的數(shù)量關系通常分為三種情況，或者叫做分數(shù)的三種基本應用題：（１）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應用題。（２）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題。（３）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應用題。

　　在實際生活中，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關系，當它們的倍數(shù)等于１或大于１的時候，通常稱為“幾倍”；當它們的倍數(shù)小于１的時候，通常稱為“幾分之幾”。學習了百分數(shù)以后，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了。

　　已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應用題。這是分數(shù)乘法的逆向題，也是學生容易與分數(shù)乘法相混淆的問題，新大綱規(guī)定在分數(shù)四則計算的前面要學習簡易方程，到這里用列方程解答，可避免乘、除法混淆。

　　實踐證明：將分數(shù)乘、除法應用題組合成一個整體進行教學，加強交叉對比，使學生在對比中理解數(shù)量關系，能溝通相關應用題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈，從而加深對分數(shù)應用題結構特征的理解和掌握，培養(yǎng)學生的比較能力、自學能力、舉一反三的能力。

《百分數(shù)的認識》教學反思5

　　“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的'獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　三、課后自我評價。

　　課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

《百分數(shù)的認識》教學反思6

　　1、充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。

　　在教學時，我充分為學生創(chuàng)設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數(shù)的必要性時，教師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個學生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數(shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學生頓覺搞笑，用心思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

　　2、注重知識的構成過程。

　　百分數(shù)是一個十分生活化的資料，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集超多的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)好處的基礎上，讓學生把自我對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題潛力的最好素材。

　　3、練習體現(xiàn)了一個“精”字。

　　練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生構成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在比較中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的'認識又更進一層。

　　4、及時滲透思想品德教育。

　　大多數(shù)人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數(shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。

《百分數(shù)的認識》教學反思7

　　本課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

　　（1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；

　�。�2）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；

　�。�3）了解生活中的百分數(shù)；

　�。�4）鞏固練習。

　　我的教學設計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的`百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學百分數(shù)的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

《百分數(shù)的認識》教學反思8

　　“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的'生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　三、課后自我評價。

　　課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

　　四、課后反思。

　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

《百分數(shù)的認識》教學反思9

　　現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與自然及社會的密切關系，重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數(shù)學的好處，而不是把數(shù)變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動，使學生能比較好地感知和理解所學的資料。因此，本節(jié)課的設計中，我做了這樣的思考：

　　一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

　　數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知，例如：姚明的整個職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的構成足球選手的問題中構成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的'趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

　　二、關注學生知識的構成過程

　　以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。

　　這節(jié)課超時了，精心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設計一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢？還真是要再深思。

《百分數(shù)的認識》教學反思10

　　今天下午，在六三班借班上課。由于對學生不了解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關系。

　　從課堂教學情況來看，本節(jié)課完成了兩個教學目標：

　　1.百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義（教學重點），

　　2.百分數(shù)的讀寫。沒有完成預設的難點，百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進行有效的練習。

　　我從一下幾個方面談談我的感受：

　　一、教學時間分配

　　課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學分數(shù)與百分數(shù)的比較、練習、游戲活動無法正常完成。

　　原因我認為有3：

　　1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數(shù)的意義時，怎樣把分數(shù)化成分母是100的'分數(shù)，這個分數(shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復這樣的說辭，這樣無形當中就托長了教學的時間。

　　2、課堂教學當中我語速較慢�？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

　　3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這里學生已經(jīng)體會到分數(shù)的意義了，已經(jīng)達到了本環(huán)節(jié)的教學目標，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。

　　二、針對課堂小意外的一點想法

　　從本節(jié)課來看，我在課堂教學當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學生直接說：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現(xiàn)，但是沒有預料到這么早就會出現(xiàn)。當時我說：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課后經(jīng)過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生說說，你是怎樣想的，學生可能會說出，通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候學生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分數(shù)。

　　還有就是在學生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時，我沒有理會學生的發(fā)言，而是說學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現(xiàn)了超前的答案，就以為這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問，說不定會有意想不到的結果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。

《百分數(shù)的認識》教學反思11

　　本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

　　課開始，設計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的`結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

　　2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

　　百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《百分數(shù)的認識》教學反思12

　　整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　課程標準十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的投籃比賽，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容.。

　　二、數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著讓學生展示課前收集到的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義，讓學生充分體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學和生活密切聯(lián)系。在練習中通過當

　　小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù)，還讓學生體會學習數(shù)學的樂趣以及數(shù)學和其它學科的密切聯(lián)系。

　　仔細回想這節(jié)課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領導老師多提寶貴意見。

《百分數(shù)的認識》教學反思13

　　本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的認識，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。

　　一、把生活中的新鮮題材引入課堂

　　課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數(shù)的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數(shù)，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的'問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會得到更好的效果。

　　二、關注學生知識的形成過程

　　百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。

　　三、滲透數(shù)學中的數(shù)形結合思想

　　在我第一次設計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數(shù)，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數(shù)學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。

　　四、在突破難點時滲透思想品德教育

　　本節(jié)課的難點在于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學生近視人數(shù)是全國小學生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關系，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。

　　課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數(shù)、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數(shù)學的趣味性。

　　備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。

《百分數(shù)的認識》教學反思14

　　我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。這種做法有利于學生良好的學習習慣的形成，并讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎。

　　這堂課還體現(xiàn)了一種新的.理念，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是根據(jù)實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試�！暗胶诎鍖懰鸭�到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數(shù)。在學生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數(shù)的認識。

　　本堂課練習題的設計，形式多樣，處處滲透百分數(shù)的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數(shù)有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。

《百分數(shù)的認識》教學反思15

　　《百分數(shù)的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設合理的教學情境。

　　由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈游戲，讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由于學生對拋圈游戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的.內(nèi)容。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數(shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

【《百分數(shù)的認識》教學反思】相關文章：

《百分數(shù)的認識》教學反思02-08

《認識百分數(shù)》教學反思04-22

百分數(shù)的認識教學反思02-24

《百分數(shù)的認識》教學反思04-13

百分數(shù)的認識教學反思04-24

《百分數(shù)的認識》教學反思15篇02-08

百分數(shù)的認識教學反思精選15篇03-29

百分數(shù)的認識教學反思15篇03-02

百分數(shù)的認識教學反思(15篇)03-19