(熱門)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
星期一是語(yǔ)文課,我聽(tīng)了張老師一節(jié)中專二年級(jí)的語(yǔ)文課,課堂上張老師教的很賣力,課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,課后從教學(xué)反饋成績(jī)卻不理想。通過(guò)我反思我給出以下幾點(diǎn)建議:
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。從年齡看學(xué)生確實(shí)已經(jīng)到了高中階段,但是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上講學(xué)生也只有4年級(jí)的認(rèn)知水平。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中的一切行為都要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,比如教法的選擇,學(xué)法的選擇,教具的選擇,課件的設(shè)計(jì)。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的實(shí)際情況,即便是教師在教學(xué)多用功,最后還是很難達(dá)到好的效果。
二、選擇正確的教學(xué)手段。一提到直觀教學(xué),很多教師都認(rèn)為比較適合低年級(jí)學(xué)生,都已經(jīng)是中專的學(xué)生還用直觀教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話說(shuō):不論黑貓還是白貓,抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的也是白搭。針對(duì)中二級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),直觀教學(xué)的方法非常值得推薦的。舉例子:在課文中提到了莎士比亞的`名字,其實(shí)你用再多的手語(yǔ)去解釋,倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學(xué)生理解的更快。
三、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的貼近生活。在課文中有很多的詞語(yǔ)例如:心扉、借鑒、過(guò)癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解,如果能從學(xué)生身邊入手,學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)了。0推薦
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄:
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,注重于形式,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù),課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文,這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺,教學(xué)進(jìn)度緩慢。
《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大,字形復(fù)雜,在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí),講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文,于是我利用當(dāng)天的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,以讀代講,讀中感悟,通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗,通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,第二課時(shí)的整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
通過(guò)這次機(jī)會(huì),讓我深切地感受到了朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性,同時(shí)也引發(fā)了我的思考:預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?
二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略:
1、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,如:將生字在課文中圈出來(lái),并標(biāo)好讀音,便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中,學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),但在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題是,學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,因此效果不大。
2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的.小文章,并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后,預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,效果仍不明顯。
3、反思后,我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。
三、感受與反思:
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,找到不明白的問(wèn)題,提高聽(tīng)講效果,還可以提高學(xué)生的興趣,積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課,在上《詹天佑》這篇課文前,老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況,使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解,有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽(tīng)講,就顧不上思考,其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),考試前充分地復(fù)習(xí),與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,聽(tīng)課才能有針對(duì)性。因此,作為教師,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié),課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以,“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的。《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中,教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié),課堂氣氛非常的活躍,同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思:
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué),主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),觀察非常的仔細(xì);但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn),認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn),而發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難。基于這一點(diǎn),在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候,加以點(diǎn)撥,其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非?鞓(lè)的事情,也是一件非常幸福的事情,因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了,知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中,有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜,在這一點(diǎn)上,反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中,但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中,要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人,能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”
關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義,但在這一單元的課本主要圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)的,是要求學(xué)生理解的。但是,除了接受和理解知識(shí),更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人,也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人,如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛(ài)”;給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”;給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人,做一個(gè)快樂(lè)的人。
學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章,孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心,有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)?孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó),描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),所以在教學(xué)本課時(shí),我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的`好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流,交給學(xué)生識(shí)字方法,做到靈活識(shí)字,從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中,我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情,例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟,藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話,通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中,我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí),把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué),還有許多需要改進(jìn)的地方,例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些,讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,為學(xué)生做好表率。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
葉圣陶老先生說(shuō):作者思有路,遵路識(shí)斯真。作者胸有境,入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色,你就是詩(shī)人,你就處在詩(shī)中情境,孩子們的想象力就會(huì)被激活,他們幼稚天真的話語(yǔ),往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
。1)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的`主人。初讀古詩(shī):給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩(shī)句,利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字,學(xué)生很有自信,讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán),讓讀的形式多樣化(和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀,也可以一句一句地讀,或者一邊看圖一邊讀。)其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo):接下來(lái)了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí),學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。
。2)其次,對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難,引導(dǎo)學(xué)生看圖,看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化,有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的,有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開(kāi)始老師畫(huà)的松樹(shù),我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹(shù)--“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會(huì)說(shuō)些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來(lái)吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水,讓我喝了,我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”情感激發(fā)了,語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
(3)拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩(shī)的。效果比較好。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1.了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
2.理解課文,正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和
文字資料,課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成查找資料,搜集處理信息的習(xí)慣,愛(ài)讀
詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦課文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
教學(xué)難點(diǎn):了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說(shuō)對(duì)一個(gè)字,并組詞,就可以登上一個(gè)臺(tái)階。
2.師:你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎?后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開(kāi)不開(kāi)心,內(nèi)心激動(dòng)嗎?那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧!
3.多媒體播放1949年10月1日,毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻,師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩(shī)歌。
2.指導(dǎo)朗讀,并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。
3.指名再讀,作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。
4.問(wèn)學(xué)生,你們的生日是怎樣慶祝的?那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的?(播放60周年的閱兵儀式)
在這美好的日子里,不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子,全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。(課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片)
5.這么多人在歡慶,我們書(shū)本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)?在祖國(guó)媽媽眼里,祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。
6.在祖國(guó)美好的日子里,除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日,連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日呢!
自由讀詩(shī)歌,并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物?(田野、楓林、藍(lán)天、大海,并相機(jī)板書(shū))
7.它們分別送了什么禮物?(果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè)曲)。
。1)田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
A指名讀。
B田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢?學(xué)生自由交流。
C課件出示圖片,師引:梨樹(shù)掛起——稻!
你還看到了什么果實(shí)?
D田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)?
看圖填空:田野獻(xiàn)上()的果實(shí)。
真是五谷——瓜果——,一派豐收的景象。
師:祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物,此時(shí)此刻,她的心情一定是——(高興、激動(dòng)、開(kāi)心)
那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀(讀出豐收的開(kāi)心)
。2)楓林舉起火紅的旗幟
A楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟?
B出示:楓樹(shù)。讓我們一起去看看楓樹(shù)吧。
C師:無(wú)數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚(yáng),像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國(guó)媽媽的生日呢,美嗎?
誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀?
8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物,但是需要大家的幫忙。(板書(shū):畫(huà)一朵沒(méi)有顏色的花)
找一找,都有哪些顏色呢?(生說(shuō),師涂色)
我們給花朵涂上了顏色,可花朵卻還是愁眉苦臉,原來(lái)它們聽(tīng)不到藍(lán)天的白鴿和大海獻(xiàn)禮時(shí)的聲音,讓我們幫助花兒開(kāi)心,好嗎?
(1)藍(lán)天飛著潔白的鴿子
A出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。
小朋友,現(xiàn)在你就是小鴿子,我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的藍(lán)天上飛啊飛,飛過(guò)了高山,飛過(guò)了田野,飛過(guò)了黃河,飛過(guò)了農(nóng)村,你聽(tīng)到它說(shuō)什么呢?
B指導(dǎo)朗讀
師:是啊,祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美,祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活,連白鴿都陶醉了。
(2)大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲
A課件大海。問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
B大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢?
C聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌,我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè),很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
。3)詩(shī)句連讀
指導(dǎo)朗讀:謝謝你們,花朵聽(tīng)了可開(kāi)心了!你們喜歡大自然送給祖國(guó)媽媽的禮物嗎?你們感受到了大自然對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福嗎?
指名讀,評(píng)一評(píng)。
男女生對(duì)讀。
詩(shī)朗誦。
師:聽(tīng)著你們的朗讀,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。
三、拓展知識(shí)
1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前,你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢?
2.知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)反思
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢?讀得入情、讀得有滋有味呢?這次教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生對(duì)課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的.真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。在理解詩(shī)文時(shí),我首先提問(wèn):“十三億孩子”指誰(shuí)?理解在祖國(guó)媽媽面前,每一個(gè)中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,包括你我。隨后我讓學(xué)生劃出誰(shuí)送禮,送了什么禮物,我根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)
。1)田野會(huì)送上什么果實(shí)?(2)你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢? (3)你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?(4)同學(xué)們,觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放,不斷引入來(lái)自社會(huì),來(lái)自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。在本課教學(xué)時(shí)我就力求構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂,這也是新課標(biāo)倡
導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開(kāi)放”:
1.向課前開(kāi)放,讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料,這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內(nèi)開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解上有一些困難,因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示,這樣既能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受,漸入佳境后,學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。
3.向課后開(kāi)放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見(jiàn)所聞,說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的?”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日,正是記憶猶新的時(shí)候,所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō):“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,掛了紅紅的大燈籠。”有的說(shuō):“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多,好多地方插了彩旗!蔽腋鶕(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ),如:“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合,學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。
這節(jié)課中,我在指導(dǎo)朗讀這一塊,做的還是不夠到位的,我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解,讀出情感。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn),有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫(xiě):小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:
一、真誠(chéng)稱贊,微笑教學(xué)。
課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠(chéng)的`語(yǔ)言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。
教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
“知識(shí)就是力量!彼鼛Ыo人類寶貴的財(cái)富,造就了一代導(dǎo)師,國(guó)之棟梁……
作為知識(shí)的傳播者,深感責(zé)任之重。我們的勞動(dòng)對(duì)象很特殊,是具有思想的幼稚生命——低年級(jí)學(xué)生。在教三年級(jí)的日子里,發(fā)生了一個(gè)“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》。和以前一樣,先整頓好紀(jì)律,然后就進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步:自己預(yù)習(xí)課文,并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,只剩下那四五個(gè)慢的。
接下來(lái)我問(wèn)了一句“讀了課文你知道了什么”?有一個(gè)孩子說(shuō)“翠鳥(niǎo)是什么樣子的?”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,其他學(xué)生悶頭不語(yǔ)。面對(duì)此狀,心中有一股火氣向上沖,心想:這么簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還不會(huì),肯定剛才沒(méi)有好好預(yù)習(xí),在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒(méi)有好好預(yù)習(xí)?”,就被一道“光束”剎住了!
這時(shí),四十多雙亮晶晶的目光,純真的望著或者說(shuō)等待著我的批評(píng),我心里一怔,假如我接下來(lái)真的要大發(fā)雷霆的話,必定會(huì)扼殺著群孩子門的心靈,降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會(huì)很不愉快,當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是,我抑制了自己的情緒,微笑著說(shuō):“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥(niǎo)的世界里,欣賞著美麗而又機(jī)靈的翠鳥(niǎo),還沒(méi)走出來(lái)。請(qǐng)你快快邁出來(lái)!看誰(shuí)跑的快,邁的快,找出了答案!”過(guò)了約摸十秒鐘,有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來(lái)。漸漸的,小手多起來(lái)了,而且高高的句過(guò)了頭頂。此時(shí),涌上心頭的'陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,我立刻找了幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己的見(jiàn)解,除了上面第一位同學(xué)的觀點(diǎn)外,孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺(jué)地,形成了一個(gè)融洽的課堂氣氛,孩子們進(jìn)入了語(yǔ)文境界,愛(ài)動(dòng)腦筋了。師生間其樂(lè)融融,尤感妙哉!漸入佳境的語(yǔ)文教學(xué),讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,也不是一笑了之,更不是無(wú)味的反復(fù)教育,而是先激趣后導(dǎo)之。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛(ài)讀的,我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀,學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn),摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的`形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面,讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象,很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較,很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《歡慶》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億!惫财邆(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
一、教學(xué)難點(diǎn)
1、字形:獻(xiàn)、奏、潔、曲
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng),這些生字筆畫(huà)較多,字形特別,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就容易出錯(cuò)。
2、字音:曲、奏、幟
“奏”字是平舌音,“幟”是翹舌音,發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確!扒弊质嵌嘁糇,學(xué)生不清楚在具體的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào),容易讀錯(cuò)。
3、字義:曲、億
學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的匱乏,對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高,所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。
二、教學(xué)方法
1、兩個(gè)字形難記的字:奏、潔
學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué):(1)聲畫(huà)輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂(lè)的圖片,讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽(tīng)聲音,聲畫(huà)極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。(2)形近字比較的方法。可以讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通過(guò)比較字形,這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面,還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。(3)減一減的方法,從“揍”到“奏”,深化了對(duì)“奏”的記憶。
教學(xué)“潔”字時(shí),可以用加一加,減一減、換一換等方法,學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。
2、兩個(gè)字義難理解的`字:曲、億
“曲”字可以利用詞語(yǔ)來(lái)理解字義,“曲解,曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典,找出不同的詞語(yǔ),進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己來(lái)表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ),學(xué)生第一次接觸,可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義,也可以用直觀教學(xué)法,在黑板上出示數(shù)字100000000,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換,學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。
此外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)止境,要不斷總結(jié),及時(shí)反思,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
首先,在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),但我只舉了一個(gè)例句,孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”;“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的.孩子確實(shí)有難度,所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,講到端詳一詞時(shí),我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞,而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解,這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。
其次,在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,有感情朗讀課文時(shí)收效不大,我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后,孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí),我沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案,而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:
—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;
二是街道和立交橋,這是北京的`市容,反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;
三是北京的名勝古跡和公園。
通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě),突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的,加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,是有一定難度的。
由此,可以確定本課的難點(diǎn)為:明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
在本課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同,教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維,只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中,教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的'理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由討論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外,在實(shí)際教學(xué)中,這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問(wèn)題,教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想,正確引導(dǎo)學(xué)生。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思
這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看,初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些,這樣對(duì)學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
在讀中感悟詞語(yǔ)的意思,抓住了識(shí)字教學(xué)。對(duì)關(guān)愛(ài)他人有一定的感受,效果很好。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些,這樣對(duì)學(xué)生們寫(xiě)好字的'要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
對(duì)子(對(duì)聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華,說(shuō)對(duì)子、寫(xiě)對(duì)子是中華民族的傳統(tǒng)文化,我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對(duì)子的知識(shí),但他們?cè)诓恢挥X(jué)中已有了一定積累。因此,在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí),考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
對(duì)于相對(duì)的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀,通過(guò)多種形式的讀,理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意,試著運(yùn)用到句子里加深印象會(huì)很好的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過(guò)去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的`故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀,指名讀,開(kāi)火車讀 ,打亂順序讀,小組比賽讀等
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng),我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能
在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。
二、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
。1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
。2)、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
(3)、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。可是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的'有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的,而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。
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