《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思[經(jīng)典10篇]
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
�。�、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的'情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
�。�、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來(lái)，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)倡議書(shū)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言似乎過(guò)于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的'感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說(shuō)一說(shuō)這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的.多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我既依據(jù)教學(xué)參考書(shū)，又有所取舍，比如對(duì)于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條，我并沒(méi)有作為重點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平，他們通過(guò)讀課文，對(duì)這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。
不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值，但是，針對(duì)本課的背誦，由于課堂時(shí)間較緊張，沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，采用文藝性說(shuō)明文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先拋出一個(gè)問(wèn)題“地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外表的美麗可愛(ài)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景“想象這時(shí)你看到了一位怎樣的地球母親？”學(xué)生答“這是一個(gè)年輕漂亮的母親�！薄斑@是一位健康無(wú)私的母親。”等等。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，讀出地球的美麗可愛(ài)和對(duì)地球的贊美之情。再過(guò)渡小結(jié)：地球是如此的美麗、無(wú)私，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親對(duì)孩子才會(huì)這樣無(wú)私，所以我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃，可是面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待它的呢？從而進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)“從哪些關(guān)鍵詞句中可看出地球容易破碎？”，抓住“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“不加節(jié)制”，“不顧后果”，“濫用化學(xué)藥品”等體會(huì)人類(lèi)給地球帶來(lái)的傷害，再補(bǔ)充人類(lèi)破壞地球的圖片讓同學(xué)觀看，就勢(shì)又創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)“這時(shí)我們又看到了一個(gè)怎樣的地球母親呢？”讓學(xué)生想象并與前面的情景進(jìn)行對(duì)比后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2—4自然段，這時(shí)同學(xué)們通過(guò)朗讀進(jìn)一步升華了情感，為慷慨無(wú)私的地球母親變得傷痕累累、滿(mǎn)身蒼夷而難過(guò)。接著根據(jù)科學(xué)家已證實(shí)的.資料，告訴我們“只有一個(gè)地球，我們必須精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)資源”，讓學(xué)生們討論如何去保護(hù)地球，最后為地球母親寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本堂課。同時(shí)在教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法的作用。
沒(méi)教這篇課文時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)別的老師公開(kāi)教學(xué)時(shí)上這篇課文，當(dāng)時(shí)有聽(tīng)課老師議論說(shuō)“這是一篇說(shuō)明文，沒(méi)必要指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀”，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)也是認(rèn)同的，可當(dāng)我接觸到這篇課文時(shí)卻改變了我的教學(xué)方法，我覺(jué)得有必要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是兩次創(chuàng)設(shè)的情景，目的就是升華學(xué)生的情感，為后文呼吁人類(lèi)保護(hù)地球做好伏筆工作�？傊耙磺�(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教師也會(huì)有一千堂不一樣的教學(xué)�！钡灰裱藢W(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有它的價(jià)值。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的.情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類(lèi)的家園”的第1課。
我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了許多資源，是我們?nèi)祟?lèi)的唯一的.家園。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類(lèi)共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》�！焙�(jiǎn)潔明了，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng)，再討論：地球還向我們提供了哪些資源？以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k？”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類(lèi)至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?/p>
教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂(lè)，準(zhǔn)備了視頻。這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動(dòng)或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦？
有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專(zhuān)用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。
那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種。課文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。
下面，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的'感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛�。再布置同桌之間討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等。
課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，以?xún)?nèi)外文本。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的.森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫(huà)面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的理解就更深刻了。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，文章篇幅不長(zhǎng)，通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì)是用數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對(duì)課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì)舉例說(shuō)明的.方法，我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
這節(jié)課講完以后，我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)他知道為什么作者要寫(xiě)這篇課文，他說(shuō)是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境，我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，而且也說(shuō)明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說(shuō)明文，但是朗讀還是不夠，這類(lèi)文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類(lèi)文章獨(dú)有的特點(diǎn)，尤其有一些詞語(yǔ)非常能體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時(shí)，由于時(shí)間有限，所以我對(duì)于圖片的說(shuō)明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可能理解課文就會(huì)更加深刻了。在今后講解說(shuō)明性文章時(shí)，我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的'同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
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