八年級(jí)歷史教學(xué)反思（精）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思1
本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求，能通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的相關(guān)內(nèi)容。
通過小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)；學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)中共十一屆三中全會(huì)是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的一次偉大轉(zhuǎn)折；中國從此進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，此時(shí)，經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的'對(duì)外開放格局形成。
十一屆三中全會(huì)以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。
中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活，教師通過相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段，這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化”這一課的主線。
同時(shí)，由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化這課，就涉及現(xiàn)代化、社會(huì)主義現(xiàn)代化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等概念，對(duì)于初中學(xué)生來說，這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內(nèi)容，教師可在課后整理相關(guān)資料，復(fù)印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生，真正體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思2
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益。可往往忽視了老師的某些行為習(xí)慣。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對(duì)學(xué)生精彩的.展示，我的鼓勵(lì)性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對(duì)較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)展示時(shí)我應(yīng)該多變換鼓勵(lì)性語言，如：“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格”。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思3
細(xì)節(jié)能夠營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個(gè)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。學(xué)生如果對(duì)歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應(yīng)該在日常的教學(xué)中把握細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用細(xì)節(jié)來營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入歷史課堂，有對(duì)歷史探究的原動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí)，我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯(lián)大通過恢復(fù)我國在聯(lián)合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學(xué)生認(rèn)真觀察照片中人物的表情、動(dòng)作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎(jiǎng)，紐約某大報(bào)對(duì)喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會(huì)大廈的玻璃！”因?yàn)閱坦谌A的表情是很夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以學(xué)生馬上就被吸引了。這時(shí)我適時(shí)設(shè)問：為什么喬冠華部長(zhǎng)會(huì)如此開懷大笑？學(xué)生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的`合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境，就在現(xiàn)場(chǎng)。這會(huì)使他們產(chǎn)生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有好感，有求知欲。本來教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)過程性的描述，一些結(jié)論性的語言，相對(duì)來說是枯燥的。用細(xì)節(jié)來刻畫特定的場(chǎng)景和對(duì)象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個(gè)精彩瞬間，以情感打動(dòng)學(xué)生，帶他們走進(jìn)了歷史。
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歷史老師要有扎實(shí)的基本功，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要經(jīng)常對(duì)自己的.教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)中，我嘗試了識(shí)圖記憶法。識(shí)圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶歷史知識(shí)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表所反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如下圖：
可以感受中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議的意義，以及加入WTO等外交成果，這一重大活動(dòng)的開展直接推動(dòng)了我國現(xiàn)代化建設(shè)和統(tǒng)一大業(yè)的進(jìn)展，同時(shí)也有利于維護(hù)世界和平。
實(shí)踐證明，《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課組織的還不錯(cuò)，教學(xué)效果很好。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思5
最近一段時(shí)間聽課較多，隨著課改的推進(jìn)，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：
1、在學(xué)生參與課堂的過程中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué)。
2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。
3、在實(shí)施過程中，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。
當(dāng)然，改革過程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：
1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性？調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生？或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，以期改善。
2、時(shí)間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間，就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽誤了這節(jié)課的'預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過程與結(jié)果的矛盾，重視哪一個(gè)呢？照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者，但是該掌握的沒掌握到也不行吧？
3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái)，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。
“實(shí)踐＋反思＝成長(zhǎng)”，我們正在課程改革中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來。
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連著聽了兩天的課，說實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對(duì)話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，這時(shí)我們是否反倒問問自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報(bào)以微笑的期待，或投以激勵(lì)的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對(duì)于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時(shí)候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵(lì)、表揚(yáng)或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》，她學(xué)案的'設(shè)計(jì)就是《王曉梅同學(xué)成長(zhǎng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競(jìng)爭(zhēng)等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的親身體會(huì)讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計(jì)全是書本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對(duì)于枯燥的題目他們會(huì)感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實(shí)也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會(huì)挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。
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1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識(shí)面狹窄，個(gè)性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
3、在教學(xué)過程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的`任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī);在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)歸納;在對(duì)三民主義的分析中，師生共同探討解決問題;在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以達(dá)到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，通過對(duì)辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問題，對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過談?wù)n后收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強(qiáng)大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。
但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過程中還存在一些不足，比如有的問題設(shè)置不一定恰當(dāng)，引導(dǎo)方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
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在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，能夠批判地考察自己的行為及情境的潛力。作為一名初中歷史教師務(wù)必透過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要透過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的`行為及情境的潛力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”�？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。應(yīng)對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的用心性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。
新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。此刻新課程實(shí)施以后的資料更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。透過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。
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我們課堂改革以來，開始看到一定成效，但是存在諸多的問題，通過去杜朗口學(xué)習(xí)，我對(duì)于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟：關(guān)鍵是預(yù)習(xí)的問題，我們只是讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，沒有給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有方向，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當(dāng)然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法。教師板書或口述提出，如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組，可進(jìn)行任務(wù)分配，規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間。
2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去，解答學(xué)生的`疑惑，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3、收集預(yù)習(xí)疑難，掌握需要展示的內(nèi)容。
然后才通過“展示課”來關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高。
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本周對(duì)學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些學(xué)生沒有完成；有些學(xué)生書寫太潦草，還有些學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評(píng)價(jià)之中。在批閱的過程當(dāng)中，我把書寫認(rèn)真并完成的學(xué)生名單記錄下來（表揚(yáng)者），同時(shí)把未完成作業(yè)的'和書寫潦草的學(xué)生也記錄下來（批評(píng)者），上課時(shí)予以公布，并規(guī)定每組受表揚(yáng)者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評(píng)者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì)把“減星”的2人變?yōu)?人，當(dāng)變?yōu)?人時(shí)，目的便達(dá)到了。當(dāng)我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對(duì)其“兵”說著什么，這也許對(duì)他們又是一種促進(jìn)吧！
八年級(jí)歷史教學(xué)反思11
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平交流，另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過小組討論，學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
通過展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及民族自豪感。另外，通過理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國文化的'發(fā)展，最后教師總結(jié)：對(duì)于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開放的態(tài)度，尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收，從而促進(jìn)中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思12
教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，總結(jié)有以下幾點(diǎn)。
一、課前作了充分的準(zhǔn)備，順利完成了教學(xué)目標(biāo)
二、對(duì)教學(xué)過程的反思：注重教學(xué)過程的邏輯性。
為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計(jì)銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對(duì)“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理，授課時(shí)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：
�。�1）改革之前農(nóng)村什么狀況？
�。�2）怎么走出困境？
�。�3）那么，中國大地上哪個(gè)地區(qū)的農(nóng)村最先用行動(dòng)開始了農(nóng)村這種改革的突破呢？
�。�4）那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么變化呢？
�。�5）農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)民生活有沒有變化和改善？
三、對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)用的.反思：
注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。
四、教學(xué)中的遺憾：
課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其實(shí)這與長(zhǎng)期以來對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征：首先：應(yīng)該有豐富的信息；其次：應(yīng)該有大量的證據(jù)，教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù)，論從史出、證由史來。但這就會(huì)造成課堂內(nèi)容過多、時(shí)間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，我將一如既往，爭(zhēng)取和學(xué)生共同進(jìn)步。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思13
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是八年級(jí)上冊(cè)歷史第二單元的第一課，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。
現(xiàn)在，我主要想分析一下自己在本節(jié)課中的不足之處，以便以后的教學(xué)改進(jìn)。
首先，在本課的知識(shí)方面，雖然我把具體的知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)到了，但卻忽略了知識(shí)之間的聯(lián)系性。另外，雖然具體的知識(shí)點(diǎn)都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯(lián)系起來的主線。如果這個(gè)做不好的話，即使學(xué)生在課堂上把知識(shí)都記住了，但出了課堂，或者時(shí)間一長(zhǎng)，由于線索不夠明確，學(xué)生的印象不深，也會(huì)很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強(qiáng)的地方。
第二，就是在重點(diǎn)的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點(diǎn)的突出。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而重點(diǎn)不僅僅是說給學(xué)生，或者把知識(shí)點(diǎn)明確的呈獻(xiàn)給學(xué)生，而重點(diǎn)在“突破”兩個(gè)字上。讓學(xué)生明白才是我們的根本目的，所以在以后教法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該特別的下功夫，這樣才能在每節(jié)課的重點(diǎn)中有所突破。
第三，是在課堂的管理上。這也是我這一年來一直努力的方向。在這一節(jié)課中，我就做得不是很充分，這是我今后要特別注意并不斷改進(jìn)的地方。另外，在以上問題的基礎(chǔ)上，我還注意到另外一個(gè)需要引起我們注意的地方，那就是教師語言的選擇上，如果一個(gè)老師的語言做不到精煉且生動(dòng)有趣，那就讓我們盡量做到簡(jiǎn)潔有效吧，有效的提問，有效的語言引導(dǎo)都對(duì)整節(jié)課起到至關(guān)重要的作用，當(dāng)然這些是應(yīng)該是在充分的備課基礎(chǔ)上才能完成的。
第四，需要自己盡量去完成的就是資料的補(bǔ)充和引導(dǎo)，比如說圖片、小故事及相關(guān)材料等。為了方便教學(xué)，也為了學(xué)生的理解，教師完全可以通過學(xué)案的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)要的講解來盡量補(bǔ)充。再者，就是教師的精講方面。比如說重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上，這就需要我們下很大的功夫。在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一課中，我本來想讓自己盡量做到少講，可因此卻發(fā)現(xiàn)了更大的問題，那就是學(xué)生的水平畢竟有限，他們只是能找到一些簡(jiǎn)單的`知識(shí)點(diǎn)然后去記住它，卻做不到理解。而想要完成“理解”這個(gè)任務(wù)，還需要我們老師去教，去精講，重點(diǎn)在這些學(xué)生不理解的地方下功夫，或者是在整節(jié)課的總結(jié)上用力，我想，課堂會(huì)收到事半功倍的效果的。這也是我講完這節(jié)課后的一點(diǎn)思考吧！通過講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，我覺得自己今后的任務(wù)還是非常重的。
課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，也是急不來的。在學(xué)校的關(guān)心及本教研組的幫助下，我有信心，一定要進(jìn)一步提高自己的授課水平及專業(yè)素質(zhì)。不斷的反思是我們每個(gè)老師都必須做到的，在反思中不斷成長(zhǎng)也是我的一個(gè)重要目標(biāo)，我相信我能做得到！
八年級(jí)歷史教學(xué)反思14
教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當(dāng)教師面對(duì)課程改革的各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)專業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思，下面簡(jiǎn)單說說在教學(xué)環(huán)節(jié)上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，新課講解，小結(jié)，練習(xí)等，授課教師往往從這些環(huán)節(jié)入手，評(píng)課教師也要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否齊全等，而事實(shí)上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個(gè)性特征、情感體驗(yàn)等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補(bǔ)學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，改變過去的盲目性、被動(dòng)性；二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣；二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的'能力；三是有利于學(xué)生間知識(shí)分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容，這樣，每學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。
3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標(biāo)。
4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，二是解決學(xué)生的困惑問題。
5、小結(jié)，約2分鐘，由學(xué)生自己總結(jié)，好處：一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、訓(xùn)練評(píng)價(jià)，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內(nèi)容，二是對(duì)學(xué)生做以正確評(píng)價(jià)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生由主要聽講，偶爾發(fā)言，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識(shí)分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
八年級(jí)歷史教學(xué)反思15
我們經(jīng)常說教給學(xué)生有生命力的歷史，讓歷史活起來，學(xué)生才會(huì)喜歡上歷史，今天徐老師這節(jié)課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育也是目標(biāo)之一。如何發(fā)揮作用，很大程度上依靠教師的語言感染力。對(duì)于近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起，帶著感情學(xué)習(xí)，以往我一直在思考這個(gè)問題，我很失敗有時(shí)講述屈辱的歷史，學(xué)生們一點(diǎn)不感觸，有的學(xué)生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的'課我很受啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)情，老師必須講出感情來，以情動(dòng)人，加上配樂畫和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示，配上徐老師聲情并茂的解讀，感人至深，達(dá)到了很好的愛國主義教育效果。
由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀(jì)連海老師，不也是以情打動(dòng)了觀眾，記得當(dāng)他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)抗?fàn)幍摹敖幇耸蝗铡边@段歷史時(shí)，很多聽眾當(dāng)聽到全城九萬多百姓抱定必死的決心與幾十萬清軍作戰(zhàn)最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí)，很投入，感覺自己就是其人，委屈無奈時(shí)萬箭穿心、淚灑全場(chǎng)。
做一名讓學(xué)生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以后好好借鑒。
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