【熱門】《一株紫丁香》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
今天,我給孩子們上《一株紫丁香》,感覺十分吃力。孩子們似乎不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事,他們并不意識到一天工作完后,回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此,看到書中的圖片,他們大部分是無動于衷,只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點的同學(xué)能表達到,老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道,你們想對老師說些什么?他們都不知道要說些什么。后來,萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課,最后上成這樣的效果,實在慘不忍睹啊!教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟,但我想,老師應(yīng)該是他們接觸得最多,最親近的人了,按理不陌生。但親身接觸到,卻無法感受到,是什么原因呢?難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎?讀得再好,也只是朗讀水平提高了,或說模仿得好,并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。
課后,我便思考這種充滿詩意且必須用心體會的情感課文,是否適合放在二年級上冊中,因為孩子們都是剛從一年級上來的,他們更多喜歡大自然,動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強的課文,他們愛思考,能否讓他們通過一件事的思考,從理解到體會,明白到在他們身邊有好多熟知的.東西,是他們一直忽略,從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解,講課變得吃力,本來的計劃被打破了,我的心情頓時從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解,變得講得太多,顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文,一定要考慮到學(xué)生的切身體會感受才行,并且一定要穩(wěn)住自己的情緒,抒情文切忌講太多,不如多讀多練。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更讓身為人師的我也回憶起了我的老師。
在這節(jié)課的安排上:我首先播放了《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生意識到今天學(xué)的課文也是和老師有關(guān)的,并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣,出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,相機用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,在理解的基礎(chǔ)上,進行這三段的朗讀指導(dǎo)。
回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計雖然沒有全按原備教案走,但我覺得自己在上課前臨時迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順利進行。特別是我把語文和音樂結(jié)合,在導(dǎo)入語中插入《每當(dāng)我走過老師窗前》,調(diào)動了學(xué)生的情感,同時也把我的情緒調(diào)動了起來,懷著對自己老師無比崇敬和想念的心情來講課,特別有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時,我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,還讓學(xué)生和課文中的`小朋友互換身份,在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說話,這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話、寫話的句式,同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
但是整節(jié)課仍有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時,我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢?我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到,并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論,我想,如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎?”可能會更好,這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首兒童詩。詩中用兒童的口吻說話,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,心牽學(xué)生的美好形象,表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學(xué)時我以朗讀為主線,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,入情入境地讀。
一、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞,將句子讀正確讀通順,初步感知課文大意,查字典理解詞語,劃出自己不理解的詞語句子,并打上問號。
二、范讀課文
教師有感情地范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,初步感悟朗讀的基調(diào),再次加深對課文的感性認識。
三、感悟讀
指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍,學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了,這時候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀,把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào)。讀第一節(jié)時讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,恐怕驚動了,驚醒了老師的語氣,來表達學(xué)生對老師的深情的愛。讀第二、三、四小節(jié)讀出親切的語氣,讀出對老師美好的祝愿,讀出對老師的敬重愛戴之情。為達到目的,特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達情意,其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時,我放錄音風(fēng)吹樹葉的'聲音,說:“老師您聽見了嗎?風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,我們用歌聲來消除您一天的疲勞!”這樣學(xué)生完全進入了情境感情非常深厚。
四、想象讀
教師再范讀,由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,想象孩子們怎樣給老師送花,懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來談一談自己所想,積淀學(xué)生的情感,在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生來想象朗讀。
五、表演讀
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的平臺,給孩子一個感謝老師的機會,我讓孩子們表演朗讀,在集體表演之后,我讓孩子們一個個上臺來表演朗讀,看著孩子們一個個真摯的笑臉,聽著孩子們一句句親切的祝福,此時,講臺上的我覺得無比自豪,我,一個小學(xué)老師,擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情,足矣!
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華,第二課時的`教學(xué)我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀,以讀為本。教學(xué)中,我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式,而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平,我讓學(xué)生自讀自評,讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考,帶著問題讀課文,這樣學(xué)生才會有意識的動腦筋。低年級的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí),不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達了學(xué)生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文,那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的`一份珍貴的禮物,表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時,讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實際,展開豐富的想象,有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時又讓他們走出課文,說說他們自己對老師想說的話。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學(xué)中,我用創(chuàng)新的方法,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心,擺脫對教師的依賴性,使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習(xí)行為上,既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力,又有自主設(shè)計學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課,并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的:
第一是重視朗讀,以讀為本。教學(xué)中,多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),同時我還作了范讀。為提高朗讀水平,對學(xué)生讀適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生針對課題提問;學(xué)生自讀課文后,讓他們提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”,讓學(xué)生結(jié)合生活實際解!盎ㄏ泔h進老師的夢里”,啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達了同學(xué)們對老師的愛。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?我要求學(xué)生找出有關(guān)的'句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
總之,利用各種形式,以朗讀為主,讓學(xué)生用心體驗,用情表達。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,使學(xué)生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在讀中感悟、體會“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課,我的老毛病又犯了,緊張使得我口干舌燥,原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了,整個課堂活力不夠,教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達到,心里很不是滋味,羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午,師傅莫老師分析了我的課,讓我意識到自己的不足之處,獲益匪淺!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩,詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來,而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的,學(xué)生的個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的`,而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中,且個性化的朗讀不夠關(guān)注,整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話,真的是十分羞愧,意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下,上的那么無趣,更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個課堂,有很多的紕漏。在初讀課文時,讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,在學(xué)生展示朗讀時,我沒有很好的引導(dǎo),倉促地結(jié)束了他們的朗讀,沒有用激勵的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時,可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的?它在唱些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去“想”,體驗師生這種情感,讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了!在學(xué)生選擇星星這一段時,只是用個別讀、齊讀的方式草草收場,如果用“夜深了,連星星困得都不停眨眼睛,可我們的老師呢?這時候,紫丁香還會怎樣陪伴著老師?誰再來讀一讀?”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”,給學(xué)生表達的機會,相信效果會不一樣吧!而我又錯過了!
這堂課給我的教訓(xùn)很大,自己的缺點也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強,自己學(xué)的東西還很多,象師傅莫老師學(xué)習(xí),多思多想多練,在反思中進步。在此,謝謝莫老師對我的指點!
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
今天我執(zhí)教的是人教版第三冊《一株紫丁香》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容,本課時的教學(xué)目標(biāo)是1正確默寫生字,在語境中運用課文新學(xué)的7個生字和8個詞語,向自己的老師表達感激之情。2朗讀課文,體會一株紫丁香師孩子們對老師的一片心意,是對老師的問候和感激。教學(xué)重難點是在語境中正確規(guī)范的書寫本課生字新詞。
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個“踮”字,“一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的'疲倦”“老師,休息吧”,無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的工作更理解了,對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視識字教學(xué)
學(xué)文之前,我設(shè)計了識字闖關(guān)游戲,根據(jù)小學(xué)生思維呈形象化的特點嗎,采用多種形象的手段猜字謎,看老師做動作,等方法回憶所學(xué)的生字并進行了默寫,復(fù)習(xí)了第一課時的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)的扎扎實實。同時,在拓展環(huán)節(jié),我又設(shè)計填寫本課詞語到小詩中的教學(xué)環(huán)節(jié),再一次鞏固生字的識記。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè),即填寫祝福卡片送給老師,這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強,如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)手段還不成熟,不夠高,要讓學(xué)生動情,自己先要動情,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家必須覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的'口吻,淺顯的文字,表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽,夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢
上課了,我深情的范讀了課文,讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種完美的情感。此刻不能體會,等到課文學(xué)好后,你們必須能體會。
接下來,我引導(dǎo)孩子細讀課文。第一節(jié),我用動作表演的方法,來引導(dǎo)孩子明白"踮",為什么要踮腳走路感受孩子的細心。第2,3,4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順,深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節(jié),我提了一個問題,老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認真聽講,作業(yè)認真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎?孩子們大聲回答,會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學(xué)生一齊送一首歌給她,每個學(xué)生會送一束紫丁香給她。這時,我猛然想起教師節(jié),那個甜蜜的早晨,我們班的孩子唱了一首歌送給我,那么,就讓我成為課文中這個幸福的老師,于是,在孩子們認真的有感情的朗讀中,我又一次被深深感動了。
最后,我再問:此刻,你們體會到課前老師的提問,這種完美的感情了嗎?僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎?全班學(xué)生都大聲說:“不是!边@是一種完美的師生情,老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師。并且拓展到平時的生活中,讓學(xué)生明白在生活中也就應(yīng)時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
一、改變提問題的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時,本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的?”。黃老師對我說:“可以換個問法:‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的,誰能告訴老師?’,再搜集一些圖片讓他們看圖說,這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們說得更具體。”我就采取了黃老師的建議,小朋友的興致很高,說得也很好,效果真的很不錯。
二、尋找可演之處,活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦!秉S老師說這里可以讓他們唱歌:“如果你是綠葉兒,你會為老師唱些什么?”課堂氣氛一下子就活躍起來了,小朋友們個個都想露兩手,唱了《老師,你好!》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,雖然有的小朋友唱得不是很好,但也調(diào)動了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語,讓學(xué)生樂學(xué)。
自然、生動的教學(xué)用語能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺,所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧,黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”,效果就截然不同,小朋友更愿意讀了,也更帶勁了。小小的改動,帶來的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵,精簡板書。
這首小詩一共5小節(jié),我原本計劃每個小節(jié)分開來講,板書是這樣的:夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉
飄進夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來,板書可以寫成:聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好,又簡單,又把重點包含在內(nèi)。
這首小詩很優(yōu)美,讀起來也瑯瑯上口,小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的`是濃厚的師生情誼,教學(xué)的難點是讓學(xué)生懂得老師對學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多,師生情誼還不怎么深,可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來,從整體來說效果還可以,就是師生情誼方面確實還不是很深厚,讓他們把想對老師說的話表達出來,他們都不能很好的表達。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩,字里行間流淌著濃濃的情意;谠姼璧奈捏w特征和學(xué)生的學(xué)段特點,我將本課教學(xué)設(shè)計為以“讀”為主,并突出“體驗性學(xué)習(xí)”策略,即根據(jù)詩歌體驗性這一特點,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象,召喚學(xué)生的情感,讓他們親臨其境,運用自己活躍的思維和豐富的想象進行閱讀活動,達到“人文互動、自主體驗”的境界。
“感悟詩境,體會詩情”是詩歌教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)中,我充分利用教材資源,提高學(xué)生語言表達能力;另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學(xué)。這一小節(jié)的關(guān)鍵詞語是“踮起腳尖兒”,這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛,也流露出孩子們對老師的愛。教學(xué)中抓住這個詞語引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來感受,為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”,意在營造一個美好的'意境,以期達到“情景交融,物我交融”的教學(xué)境界。
詩歌的語言是含蓄的,但卻是充滿張力的,特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學(xué)習(xí)的重點。本節(jié)課,我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習(xí)方式,達到了較好的教學(xué)效果。一個個環(huán)節(jié),把學(xué)生的思維引向自己的生活,將老師對自己的愛一點點勾勒出來,讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起,“舉象以生情,移情以悟情,入境以融情”,學(xué)生不僅讀懂了詩,而且感受到了情,可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩,將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香,淡紫色小花布滿全株,多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激。在第二課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,在讀中體會師生情,在讀中陶冶自己的感情,感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進入課文的情境。
這篇課文最大的'特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語明白上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況,才能取得務(wù)必的教學(xué)效果!
每次讀這首小詩,我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我的心。這熾熱的童心,將激勵著我把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香,不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語言,進入語言,從而明白語言,透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,構(gòu)成個性化的朗讀,這是需要我進一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
在教學(xué)中,抓住低年級的教學(xué)重點,針對本課的生字,采用有效的教學(xué)生字的方法,指導(dǎo)學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導(dǎo):“踮”(第三聲)“您”(鼻音)。而且,還運用猜字謎的方式識記生字。如:舌頭嘗出甘蔗味(甜)。一人站在大樹旁(休)。學(xué)生識記生字的效果較好。
在理解課文方面,我主要采用以讀促悟的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,并在理解的`基礎(chǔ)上,進一步閱讀感悟,朗讀出詩歌的韻味。比如,在教學(xué)中,我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。如:讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢?(老師舉例:這幾天由于天氣變化無常,我們班有許多小朋友都生病請假了,老師心里就非常著急,掛念著他們,害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后,老師就利用中午時間為他們補習(xí),這就叫掛牽。)誰能舉一個老師掛牽你的例子?(用“當(dāng)……時,老師……”練習(xí)說話。)學(xué)生理解了之后,再讀課文,及理解透徹,又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處,教師自身的朗讀感覺不是很完美,今后應(yīng)加強練習(xí)。另外,對學(xué)生的評價不能更好地起到引導(dǎo)作用,評價有些單調(diào),有些走過場,今后將更加努力提高自己,提高課堂教學(xué)效率。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始,我擔(dān)心,這么一首富有詩意的小詩,恐怕學(xué)生很難理解?墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入,孩子很快進入了角色,了解了“紫丁香”的用意后,孩子一讀課文,也了解了課文中“紫丁香”的用意,學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時,我問:“老師做了一個又香又甜的夢,你知道是什么夢嗎?”孩子紛紛說起來,“老師肯定夢到了我們上課時的`樣子!薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學(xué)生!薄袄蠋熛M覀兩险n認真聽講,考出好成績!薄⒆拥南胂笫秦S富的,是純真的。不知不覺中,我和孩子又走進了一步,彼此心靈又拉近了距離,以后,孩子對老師的工作更理解了,也更尊重了,也會更懂事的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的'頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在:
一、以讀為本。
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時,抓住“掛牽”,“比如下課的時候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因為老師在掛牽你們的——安全。”再讓學(xué)生聯(lián)系生活說說實際的例子,劉卓林說::“一年級的時候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠點,還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全!痹僮x課文,學(xué)生理解了文本,也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動,讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因為小院特別的安靜!崩斫饬诉@些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊,這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
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