教師教學(xué)反思[優(yōu)秀15篇]

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學(xué)反思1

　　《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的`朗讀，進(jìn)而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。

　　從這個課例我得到幾點(diǎn)體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡單，但實(shí)則很難。

　　1、從對聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵�？墒�，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。

　　2、教無定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個背景資料，準(zhǔn)備在各個時機(jī)出示，但是教學(xué)時，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

　　改進(jìn)設(shè)想：

　　課前、課后應(yīng)進(jìn)行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián)，既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會節(jié)省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

教師教學(xué)反思2

　　剛開始給學(xué)生上音樂課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，認(rèn)真聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

　　我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后，會對一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不靜下心來仔細(xì)分析一下，能如此簡單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn)，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象，當(dāng)學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

　　心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。在教學(xué)時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的.，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說，只有把幾個學(xué)科的知識綜合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法：

　　一、音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合

　　不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

　　欣賞“中國民歌”時，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

　　二、音樂與文學(xué)的綜合

　　文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！卑秧�(xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

　　三、音樂與美術(shù)的綜合

　　音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。

　　“人文式”教學(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課真正達(dá)到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

教師教學(xué)反思3

　　《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。

　　一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛美的`情操。

　　二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點(diǎn)語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

　　三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

教師教學(xué)反思4

　　《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長，給人疏朗清新的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚(yáng)州小吃的特色等等。

　　本文層次清晰，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面，我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式，也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是賣零碎的，自己會怎么叫賣生意，能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解。但在學(xué)生交流表達(dá)時，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)文章時，我先讓學(xué)生找到概括寫揚(yáng)州茶館特點(diǎn)的句子，然后指導(dǎo)突出重點(diǎn)朗讀，讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生找到揚(yáng)州茶館吃的花樣后，我引說“在揚(yáng)州茶館，有XXXXXX等零碎小食，有XXXXXX，還有XXXXXX，所以說吃的花樣XXXXXX�！边@樣的句式，在訓(xùn)練運(yùn)用句式說話的同時，也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分，通過讓學(xué)生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點(diǎn)，在讀中感悟到一個“香”字，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀，一邊閉上眼睛，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面，再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境，能夠?qū)⒏髯缘乃�看所聽所聞清晰地表達(dá)出來，進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把“燙干絲”的過程清楚地說給大家聽，學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大，老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階，因此，在這一部分處理中，我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩。再通過填空，理清燙干絲的先后順序，然后再抓住重點(diǎn)詞嘗試邊做動作邊復(fù)述，有了動作的輔助，復(fù)述就不會太難了。

　　課后，經(jīng)過戚老師的點(diǎn)撥，我想在這個環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些，在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后，在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受，多給學(xué)生一些扶手，學(xué)生也會說得更好。

　　另外，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在，揚(yáng)州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚(yáng)州人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情息息相關(guān)。于是我提出了“揚(yáng)州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點(diǎn)嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生對揚(yáng)州茶館有更深層次的認(rèn)識，初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深，同時，也對教學(xué)有個整體的回歸。

　　在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn)，讓我在這次評比課中收獲不小。

教師教學(xué)反思5

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

　　在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

　　在教學(xué)過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：

　　1、多媒體課件的使用。

　　2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。

　　3、學(xué)生相互評價。

　　但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：

　　1、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。

　　2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的'思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。

　　在教學(xué)過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。

教師教學(xué)反思6

　　卡通來源于漫畫，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，將故事、游戲引入課堂，通過學(xué)生的自行發(fā)現(xiàn)和主動探究，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法，在課堂當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動學(xué)習(xí)的樂園。

　　一、情景導(dǎo)入，貫通始終

　　興趣是最好的老師，本堂課中設(shè)計(jì)了一個到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導(dǎo)入課題，讓學(xué)生充分展開想象，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、圖片欣賞，教師示范

　　通過學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情，孩子能用最簡單的方式表現(xiàn)最生動的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來豐富學(xué)生對卡通寶寶表情表現(xiàn)的認(rèn)識。還介紹了各種不同的動作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解，讓學(xué)生嘗試以蘋果為例，以簡筆畫的形式設(shè)計(jì)個蘋果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時做的不夠。用漫畫引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂，通過不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

　　三、我行我秀，體驗(yàn)成功

　　為了讓大家都能有展示和欣賞的`機(jī)會，要求學(xué)生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。

　　最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺得卡通寶寶隨處可見。

　　對于我個人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準(zhǔn)備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。

教師教學(xué)反思7

　　這次教學(xué)競賽，可以說考察了我這幾年來的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來，對于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

　　一、對教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見性極強(qiáng)。

　　根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課，在對前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，展開對本單元的知識點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個班的英語教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了銜接上的錯位，英語教學(xué)之大忌，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來。

　　快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對教學(xué)第二環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時，在對要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的情況下，證實(shí)了我的擔(dān)心，銜接不到位，因此，不得已動用了我的語音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

　　在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見的一樣，采用了跳越的辦法，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了授課。

　　二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。

　　在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié)。如在practice more的訓(xùn)練中，學(xué)生活動的目的明確，每個步驟都給出了活動所需的語言知識內(nèi)容，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言，在活動中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識。同時，在活動中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在have a test ii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對一個人學(xué)習(xí)的重要性的同時，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤物細(xì)無聲”的極佳的教學(xué)效果。

　　三、加強(qiáng)了對“教學(xué)是一個整體的過程”的理解。

　　“教學(xué)是一個整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

　　首先，在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對哪一個小問題的解決，更要關(guān)注這個問題在整個教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)該怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對中考的準(zhǔn)備，對未來學(xué)習(xí)的'準(zhǔn)備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會讓學(xué)生在無意間受到恩惠，這多好啊。

　　四、感受到了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。

　　在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時，全班五十余名學(xué)生竟無一人能回答上來，可見對文化知識的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)外語的人十分不利；同時，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時給與總結(jié)歸納，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對于這個班來說最正確的，而且有效的地方了！

　　同時，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯誤，及時加以糾正，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動詞和介詞短語來表達(dá)交通方式的不同，造成謂語動詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對學(xué)生形成正確的英語觀念也很重要，如果一個學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會更加輕松了！

教師教學(xué)反思8

　　又是新的一周開始了，面對著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會著不同的滋味，

　　有時候會因?yàn)樗麄兒苷J(rèn)真地聽講而興奮好久，有時候又會因?yàn)榘嗬锬菐讉�調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點(diǎn)要及時給予糾正；最后，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點(diǎn)，從而加深對這一知識點(diǎn)的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

　�。�1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　�。�2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

　　我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。把復(fù)雜的`問題退回簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強(qiáng)烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，

　　展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜測與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)�！币虼诵�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程。為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個例子去實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動探索，獲取知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機(jī)會，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！

教師教學(xué)反思9

　　美術(shù)活動《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個美工綜合活動，采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動物，最后用蠟筆畫出星星。活動前我做好充分的準(zhǔn)備：膠水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　活動的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景，每個步驟分開來看挺簡單的，但是結(jié)合起來卻是意想不到的`雜亂，特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來說，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導(dǎo)致活動混亂。

　　看來，教師在活動設(shè)想中考慮欠周到，應(yīng)該針對孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂。可以在繪畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結(jié)合起來，這樣的調(diào)整可以使活動更有秩序。

教師教學(xué)反思10

　　1．要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。

　　2．要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。

　　3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的'批判和評價，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

　　4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。

　　5．要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”．從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識．既不簡單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。

教師教學(xué)反思11

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。

　　良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的.一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來�；蛘唧w會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

　　課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時間過長。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學(xué)生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思。

教師教學(xué)反思12

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

　　在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？

　　2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的.情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。

　　3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

　　4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

　　6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教師教學(xué)反思13

　　學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，學(xué)生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運(yùn)行。

　　由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　具體措施：

　　1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

　　信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因?yàn)樗�的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

　　3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，

　　通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔�，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

　　4、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

　　信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點(diǎn)便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。

　　5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

　　6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動就應(yīng)該會收到成效。

教師教學(xué)反思14

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的'喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

　　朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂�，�?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。

教師教學(xué)反思15

　　反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。

　　課堂上時我設(shè)計(jì)了一個“猜暗盒”的活動，事先，我在一個盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來探究。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過肉眼觀察，誤導(dǎo)他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過聽聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾，讓學(xué)生打開蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼，由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒有人能夠真正深入，讓學(xué)生談?wù)勏敕�，學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測有可能是錯誤的，表達(dá)出他們想探究真理的愿望，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的圖片，猜測火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象，以科學(xué)家的角度來通過對地球外在現(xiàn)象的觀察來推測它的內(nèi)部。把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究。

　　最后，通過觀察切開的'雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生動手用橡皮泥做出一個地球內(nèi)部的模型，讓學(xué)生在動手過程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。

　　本課也存在一些問題：

　　一、 導(dǎo)入部分拖沓，時間過長。

　　二、 準(zhǔn)備圖片不夠多。

　　三、 在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時候，小組合作不夠緊密，部分小組長沒有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。

　　今后打算：

　　一、 精煉課堂語言，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時間。

　　二、 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富課件內(nèi)容。

　　三、 加強(qiáng)小組合作，在平時的課堂實(shí)驗(yàn)活動中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著團(tuán)

　　結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

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