地理教學(xué)反思[通用15篇]
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
地理教學(xué)反思1
一、新課程的教育教學(xué)理念
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我們的教材從原來的人教版到中圖版再到現(xiàn)在的星球版。我作為一名從教近5年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、在教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
打開地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的.能力?等等。鑒于這種情況,我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過
看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。
地理教學(xué)反思2
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力
新課標(biāo)的改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
二、反思是否巧用地圖,圖文轉(zhuǎn)換,強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理知識(shí)的載體,是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識(shí)的感知和識(shí)記的過程中,各種感官的神經(jīng)中樞都參與,就可以有效地增強(qiáng)識(shí)記的效果,最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué),聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。
此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,更需要引導(dǎo),因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
地理教學(xué)反思3
從歷次考試學(xué)生的答題情況來看,高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上,最突出的問題就是審題失誤,部分同學(xué)由于不會(huì)審題,不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語答題,結(jié)果答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。
反思一:走出教材、走進(jìn)生活,利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。
我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)案例。例如:在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí),我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí),為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響,我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例:我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候,但由于地處山區(qū),海拔較高,氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn),如:冬季最低氣溫低于0℃,有積雪,植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果就不一樣,因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣就被激起,探究心理得到了加強(qiáng),進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理,并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì),即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),但如果課堂活動(dòng)高量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。因此,流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的,為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性,我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中,教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià),并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn),且我們地處農(nóng)村,城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無所適從,我在課堂活動(dòng)中,將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪,而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來的發(fā)展方向,同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng),在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。
反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,讓學(xué)生作主。
新課程注重師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此,在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作,探究式學(xué)習(xí),由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如:在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中,因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過的地理知識(shí),我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域,然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課,而且在學(xué)生的備課本上要有地圖,即圖文結(jié)合,最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié),而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。
反思四:充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。
新課程的地理教材有很多地圖,但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說,這些圖片很抽象,這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,力圖去展現(xiàn)地理信息的`多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如:在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí),把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下俯沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式,來模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況,讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng),還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理教學(xué)反思4
地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程,有輸入與輸出。從備課到上課,從測(cè)驗(yàn)到反饋,從批改到評(píng)講,從評(píng)估到發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊,螺旋上升,形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力起點(diǎn)、思維特點(diǎn),把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);上課要把知識(shí)講解得深刻透徹,更要設(shè)置活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮;作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和能力維度,設(shè)置情景,蘊(yùn)含信息,考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體,教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),但不能居高臨下,而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲,平等地交流,這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),雖然軟性,但極重要。教師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,通過輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢?
為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長(zhǎng)。
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)
行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和
基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實(shí)踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說,所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的.教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
地理教學(xué)反思5
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)”的知識(shí)要求,可以理解為以下幾個(gè)方面。
一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī),為旅游業(yè)所利用,并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件,都稱為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機(jī),是指提供游覽、觀賞、知識(shí)、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動(dòng),能滿足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為:
(1)自然旅游資源,是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,屬于天然賦與的,如山水、生物、適宜的氣候等。
。ǎ玻┤宋穆糜钨Y源,是人類歷史文化的結(jié)晶,是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個(gè)性特色)、長(zhǎng)存(永續(xù)利用)、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī),就在于它的價(jià)值和功能。
1.藝術(shù)觀賞價(jià)值
指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣,主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧,季相變化有序,由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩,對(duì)景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意:①地方色彩的濃郁程度,即個(gè)性的強(qiáng)弱程度,②歷史感的深淺,③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價(jià)值。
2.歷史文化價(jià)值
文物古跡的歷史意義是評(píng)價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù),年代愈久遠(yuǎn),文物愈稀少、愈珍貴,文化價(jià)值愈高。我國(guó)的趙州橋,外觀平平,但它是我國(guó)現(xiàn)存最古的石拱橋,故歷史文化價(jià)值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等,出自名家之手,作者知名度越高,愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。
3.科學(xué)考察價(jià)值
指景物的某種研究功能,或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值,黑龍江省的五大連池,作為我國(guó)最完整、最典型的“火山博物館”,在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價(jià)值
旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價(jià)值的高低,尤以對(duì)景觀要素和地域組合狀況的了解,有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。
1.景觀要素組合
通常把旅游景觀分為三種類型:
(1)自然風(fēng)景型
指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美,例如:號(hào)稱“五岳之首”的泰山,從岱宗坊起步,“登泰山,一步一層天”,懸崖怪石,越上越險(xiǎn),越險(xiǎn)越奇,晴天群峰爭(zhēng)艷,陰天云海茫茫,有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀,泰山之雄偉,觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類,山水林草組成的自然界是自然美的源泉,所謂“山得水而活,水依山而幽”,風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇,顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色,體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,山光水色,相映成趣,靜中有動(dòng),動(dòng)中寓靜,構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面,人游其間,若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,林因山而茂,山得洞而奇,洞賴山而育”的說法,“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
(2)人文風(fēng)景型
人文旅游資源是人類活動(dòng)創(chuàng)造的,是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美,是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如:昆明附近興建“民族村”,展現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等,作為一種文化現(xiàn)象,反映地域性、民族性的民族系列展品,對(duì)于異族旅游者具有很大吸引力,因?yàn)樵绞桥c原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如,北京頤和園、承德避暑山莊,同為皇家苑林,前者富麗堂皇,后者樸素淡雅各有鮮明的個(gè)性特色,風(fēng)姿盡現(xiàn),因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美,就聽?wèi){各人去領(lǐng)會(huì)了。
(3)綜合風(fēng)景型
指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,構(gòu)景要素越豐富,相互聯(lián)系越緊密,藝術(shù)價(jià)值越高,感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,抒發(fā)人們對(duì)山水林木的親切感受;加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,入境旅游,宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,流連忘返,樂在其中。
由上可知,最佳組合的風(fēng)景區(qū),應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度),觀賞景點(diǎn)相距甚近,多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,兼有觀賞、研究、實(shí)用價(jià)值的多種功能,共享程度高,這就是人們所向往的旅游區(qū)。
2.景觀地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),反映著一定的地理環(huán)境特征,世界各地旅游資源分布廣,空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。
(1)點(diǎn)狀
在一個(gè)地區(qū)內(nèi),旅游資源密度大,個(gè)性特征明顯,具有獨(dú)特功能,當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,吸引力大。
(2)團(tuán)狀
在鄰近的幾個(gè)地區(qū),由于地理環(huán)境的不同,風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如:圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等,既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,又提高了它們各自的知名度。
(3)線狀
旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,旅游者沿一定線路,欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀,走一走,看一看,玩一玩,歇一歇,此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線:半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物,地上地下,看不勝看,美不勝收。“古”字在人的心目中回蕩盤旋。
看來,旅游價(jià)值的體現(xiàn),一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,廣西北海市位于南亞熱帶,一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴,比大連、北戴河開放時(shí)間長(zhǎng)得多,顯然,旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性”的程度,交通便利,容易進(jìn)得去、出得來、散得開,旅游資源容量(一定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量)大。如果交通不便,景觀雖好,如晉陜之間的黃河壺口瀑布,可謂我國(guó)飛瀑之最,但“可進(jìn)入性”差,資源價(jià)值也難能發(fā)揮。
三、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)
旅游的主要內(nèi)容是對(duì)景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性,以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說:
1.作好觀賞準(zhǔn)備
包括旅游知識(shí)上的準(zhǔn)備,如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對(duì)象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備,旅游在心情上是愉快的,而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。
2.記住觀賞過程
旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng),需經(jīng)過感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳,并不覺得美在那里,緊隨導(dǎo)游指向,請(qǐng)看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人,說物像物,千姿百態(tài),燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶保尸F(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣。回首思全局,洞中的藝術(shù)世界,淋漓盡致,宛如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體,無形中人的美感得到了升華。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長(zhǎng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比,以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——?jiǎng)側(cè)、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤(rùn)燥、輕重等;還要看其勢(shì)——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等,這些對(duì)立因素統(tǒng)一在具體事物上面,就形成了和諧美,給人以教育、知識(shí)、啟發(fā)、樂趣和享受。
3.找準(zhǔn)觀賞著眼點(diǎn)
欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。
欣賞自然風(fēng)光,從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠6個(gè)字入手,例如:山岳是構(gòu)成自然美的骨架,也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn),在觀賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合,仰角愈大,才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開闊、奔騰豪放,才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。
欣賞人文景觀,先要投入思想情感,曉得該景物的知名度,再以情觀景,欣賞文物的古、特、雅,從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體,潛移默化,使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小,與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。
1.觀賞時(shí)機(jī)與觀賞狀態(tài)
有些景觀只在特定時(shí)間出現(xiàn),如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等,只要屆時(shí)前往,可滿足觀賞要求,過時(shí)則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等,即使按時(shí)前往,也難以保證確有所獲,故只能巧遇,而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動(dòng)態(tài)觀賞、還是動(dòng)靜結(jié)合觀賞,隨機(jī)而定,各有所得。即使在動(dòng)態(tài)觀賞進(jìn)行中,走到地勢(shì)險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對(duì)環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。
2.觀賞位置
旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
。ǎ保┙嚯x觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景,例如:池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等,看得真切,所謂“睹芳草能一眼看清”,就是近距離觀賞的好處。
(2)遠(yuǎn)距離觀賞
宜于大體量景致,全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。
。ǎ常┻x擇適當(dāng)位置觀賞
對(duì)于某些特定的景色,選擇適當(dāng)位置,方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹叢、亭閣擋住視線,以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對(duì)景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,從中使人受到啟發(fā)。
3.觀賞視角
選好觀賞視角影響到觀察效果。
。ǎ保┱暎ㄆ揭、平眺)
觀賞者面對(duì)主景,凝視景物特征,清晰可見;或視遠(yuǎn)景,視線可以延伸到遠(yuǎn)處,窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水,足以展示其開闊坦蕩。
。ǎ玻﹤(cè)視(斜視)
為突出景物的某一特征,觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,窺探其局部,形象逼真,精致奇巧。對(duì)強(qiáng)化主景有一定的作用。
。ǎ常┭鲆
欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻,遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿;或站在谷底,欣賞“一線天”狀的幽深峽谷,只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,雄偉壯觀。
(4)俯視
觀賞者站在制高點(diǎn)看全景,能見景物的縱深層次,站得高,看得遠(yuǎn),使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上,俯瞰江河湖海碧波驚濤的'壯麗景色,給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識(shí)要求,是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的,就積極作用來說,有三大效益。
。保鐣(huì)效益
指對(duì)社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對(duì)人類增智長(zhǎng)知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,從這個(gè)意義上講,旅游能滿足人的精神需要,促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論,把人的需要(或精神發(fā)展過程)分為7個(gè)層次:
例如:生理需要,旅游是一種休閑活動(dòng),游覽、娛樂,消除疲勞,精神愉快。社交和尊重的需要,旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng),是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛國(guó)主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,而國(guó)際旅游又是促進(jìn)各國(guó)人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),遨游于廣闊的社會(huì)和自然界,擴(kuò)大知識(shí)視野,有如“讀天下之大書”,增智長(zhǎng)知、陶冶情操。審美的需要,旅游是一種審美活動(dòng),從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美,從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美,從觀察外在形式美到領(lǐng)會(huì)內(nèi)在精神的美,培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要,這是人的高級(jí)心理需要,旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。
。玻(jīng)濟(jì)效益
旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,勞動(dòng)時(shí)間縮短,旅游活動(dòng)已成為人民大眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng),于是,旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國(guó)學(xué)者H·羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè),它要為旅游者提供綜合性服務(wù),從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以,當(dāng)前許多國(guó)家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,法國(guó)是世界接納游客最多的國(guó)家,美國(guó)是國(guó)際旅游收入最多的國(guó)家,旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國(guó)、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。預(yù)計(jì)到2000年,旅游業(yè)將以每年4%增長(zhǎng)率增長(zhǎng),旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次,收入超過6000億美元,創(chuàng)造近1億個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),由此表明:旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。
。常h(huán)境效益
指對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔),使原有特色更加突出,美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物,加強(qiáng)了管理,保護(hù)好文物古跡,以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,永續(xù)利用。
若從旅游活動(dòng)的消極面來看,也可能出現(xiàn)三種弊端:
1.污染
任意排放三廢,導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,造成不應(yīng)有的視覺污染。
。玻茐
一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林,搶占風(fēng)景區(qū)面積等,這是由于旅游環(huán)境意識(shí)薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德,在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量,游人過多,足踏、呼吸、體溫也會(huì)對(duì)景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。
。常畬(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊
美國(guó)人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,敘述了旅游的積極作用后,又深刻地分析其消極作用的一面,“無計(jì)劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),可造成旅游點(diǎn)過分擁擠,加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),還會(huì)影響社會(huì)治安和精神文明建設(shè)。
五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展
旅游是美的享受,當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動(dòng)。如果環(huán)境惡劣,旅游則無價(jià)值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,既要求合理開發(fā)利用旅游資源,也要保護(hù)好資源,使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,使旅游資源長(zhǎng)存、永續(xù)利用,美化人類的生活。
地理教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì),要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo),全面分析教學(xué)中諸因素,充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮教學(xué)媒體作用,控制教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師要鉆研吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索,闡明地球的宇宙環(huán)境,構(gòu)成地理環(huán)境的`大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈,以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
地理教學(xué)反思7
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的'事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。
地理教學(xué)反思8
一、自我評(píng)價(jià):
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構(gòu)想差別不大。
教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。
教法的成功之處:
較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。
培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
存在問題:
由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多。
導(dǎo)致后段時(shí)間過緊,有個(gè)別反饋習(xí)題沒有做,只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導(dǎo)方面:
在學(xué)生歸納,思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo),使學(xué)生思考有依據(jù),討論有方向,不致于出現(xiàn)較大偏差。
二、問題反思:
這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足:
1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類,冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng),夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng);卮鸲撅L(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,這一點(diǎn)沒有講透。
2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的,在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
另外,這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng),但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。
學(xué)生提出問題的.能力,也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、教學(xué)重建:通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟:
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;
2、 教師要少講,精講,但講解一定要到位,要給學(xué)生更多的時(shí)間;
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,更能使他們積極投入;
4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量,加大深度和寬度;
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事,并從地理的角度解釋;
6、對(duì)于區(qū)域地理來說,應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò):即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
地理教學(xué)反思9
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分,是地理學(xué)的第二語言,是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理,一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究,找出解決問題的.關(guān)鍵所在,最終得到提高教學(xué)效率的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。
作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地理教學(xué)反思10
不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認(rèn)真講課,及時(shí)注意學(xué)生的反饋,這一周我對(duì)我的學(xué)生、對(duì)我的課堂、對(duì)我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。
首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實(shí)相對(duì)差一些,對(duì)他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭(zhēng)取及格。
其次,是自己的'課堂。由于自己是個(gè)實(shí)習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),上課時(shí)學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀(jì)律,其次才是學(xué)習(xí)。
最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強(qiáng)調(diào):
、傥抑v的速度太快,有點(diǎn)兒趕的意思
②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識(shí)點(diǎn)的`時(shí)候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時(shí)候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個(gè)哪兒錯(cuò)了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會(huì)感覺沒他什么事,也就難免睡覺了
、壑v得多會(huì)感覺沒重點(diǎn),咱們知識(shí)點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn),多的不要寫。
、苡兄v錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)
⑤需要講清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時(shí)候沒必要每個(gè)題都講,簡(jiǎn)單的題一遍過,難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動(dòng)的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。
地理教學(xué)反思11
反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的`特點(diǎn)。
反思之二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。
反思之三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。
"發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問",課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。篇四:初一地理教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
地理教學(xué)反思12
《長(zhǎng)江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過,運(yùn)用視頻,圖片,分組討論等多種教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,特征及形成原因,體現(xiàn)以“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在:
1.用《長(zhǎng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題,在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片,既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛,又吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的`興趣。
2.在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí),引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來的人地矛盾,分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力,樹立防災(zāi)減災(zāi),變害為利,人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。
3.利用現(xiàn)有的課程資源,利用課本中提供的長(zhǎng)江流域水系圖,干流地開剖面圖等到信息,為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí),氣候知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。
4.通過對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示,幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,反思《長(zhǎng)江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有:
由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多,所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促,如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以, 地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹新課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),能學(xué)會(huì)的不講,提高課堂效率。
地理教學(xué)反思13
大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況,自我有了一些體會(huì)和思考:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。
因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的'潛力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
。1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
。2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
。3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
總之,在課程改革的這天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
地理教學(xué)反思14
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
翻開地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
鑒于這種情況,我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的`方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。
地理教學(xué)反思15
葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思,就有可能成為名師。
一、什么是教學(xué)反思?
“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,充實(shí)自己,優(yōu)化課堂教學(xué)。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
二、地理教學(xué)反思有什么意義?
大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。
三、如何進(jìn)行地理教學(xué)反思?
1、反思教學(xué)觀念
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習(xí),是每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須進(jìn)行的步驟。
在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個(gè)教學(xué)點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了一個(gè)日常生活中常見的小例子:a同學(xué)急需一個(gè)作業(yè)本兒,b同學(xué)有富余的暫時(shí)不用的作業(yè)本兒5個(gè),這個(gè)時(shí)候我們會(huì)怎么做?“借一個(gè)!”(學(xué)生都會(huì)給出這樣的回答)進(jìn)一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因:資源分布不均,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展部吻合。
每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí),在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
4、對(duì)教學(xué)反饋的反思
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
【地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:
地理的教學(xué)反思04-03
地理教學(xué)反思02-07
地理教學(xué)反思05-20
地理教學(xué)反思范文03-03
【推薦】地理教學(xué)反思06-16
地理教學(xué)反思【熱】06-21
【精】地理教學(xué)反思06-14
【熱門】地理教學(xué)反思06-14
地理教學(xué)反思【推薦】06-14
【熱】地理教學(xué)反思06-21