小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思[薦]
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
一直以來(lái),我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評(píng)了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢? 我認(rèn)為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性,我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)! 首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō),學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng),確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)口,多提問(wèn),讓每個(gè)學(xué)生都參與,多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就達(dá)不到目的。俗話(huà)說(shuō):“曲不離口,拳不離手”。 其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí),相對(duì)于語(yǔ)法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,還是能理解對(duì)方。。想想也是,我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來(lái),卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:
。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?
。2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反
饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?
。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的`積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?
(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?
。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?
。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之,面對(duì)高中英語(yǔ)新課程,我們有過(guò)迷茫,但更多的是清醒;有過(guò)慌亂,但更多的是沉著;有過(guò)猶豫,但更多的是果斷;有過(guò)淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞,明天會(huì)越來(lái)越美好!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力地精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋式上升,直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的'內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、 面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待不同層次的學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此在開(kāi)始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的.“活”,“樂(lè)”,“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序,關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、適時(shí)適度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具
在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說(shuō):“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的'Liu Zhaoyang和Li Shan對(duì)話(huà),設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問(wèn)一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇,又感到有趣,
他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演,讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話(huà),學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái),這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例,要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右,所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無(wú)表情地看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學(xué)生之間只有灌輸,而缺乏交流,這種狀況對(duì)小學(xué)教育,特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利,我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面,我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題:
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì);叵胛疑现袑W(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課,相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了,我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢(shì)。就拿本學(xué)期的期中檢測(cè)來(lái)說(shuō)吧,有十分優(yōu)秀的,也有相當(dāng)一部分不太好的,甚至有不及格的。這是什么原因呢?
二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考:
1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐:
、艌(jiān)定信念,對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí): 作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō),我們要面向全體學(xué)生,期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看,我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期,這一時(shí)期,兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成,腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于智力發(fā)展非常迅速,因此,這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是:感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,并逐步過(guò)度到邏輯思維為主;思維具有可逆性,并能進(jìn)行初步的判斷和推理,具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟;很強(qiáng)的記憶力,特別是機(jī)械記憶的能力;善于想象等。
、茍(jiān)持以下原則:
因地制宜、因材施教原則:我在自修英語(yǔ)大專(zhuān),我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的`英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
⑶明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的:
、偈箖和@得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
、诖蛳螺^好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。
③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。
、冉虒W(xué)實(shí)施:
、僖砸魳(biāo)為憑借,音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終:
語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言,進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以和許多國(guó)家和人民交往,可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí),為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà),也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō),英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),不論是會(huì)話(huà)中的詞、會(huì)話(huà)后的詞,還是字母,都給出音標(biāo),按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒。這時(shí),以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。
從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)后,利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí),并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯!笆谌艘贼~(yú)供一飯之需,授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記,即課本會(huì)話(huà)中單詞的音標(biāo),課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音,自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。
、谝月(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ):學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì)話(huà)、Let's play中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如,在講新課時(shí)“練習(xí)”,平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in?”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子,練習(xí)了句型“May I ?”在生活中練習(xí),我不留神踩了一名學(xué)生的腳,便說(shuō)“I'm sorry”,學(xué)生說(shuō)“Don't worry”,很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。
、蹎卧~的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng): 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。
、馨l(fā)揮游戲的作用:
課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如,對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令,絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái),練習(xí)了音標(biāo),清楚了含有這幾個(gè)元音的字母,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
2、總結(jié)原因:
。1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
。2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入,那些智力、能力水平相對(duì)較低的,也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(或說(shuō)是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。
三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn):我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),完善我的教學(xué)方案。
2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種形式的教學(xué),讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
1、備課應(yīng)重在備學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)以人為本,讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象,他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人,更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人,因此,在備課時(shí),頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí),更重要的,應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí),并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié),天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞,天氣,我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但對(duì)于回答“What do you do?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩,學(xué)生的思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花,對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng),一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。
可見(jiàn),備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!
2、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課,通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi),他們你一言,我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的'學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
3、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
今天上午第二節(jié)課我在四年二班講了四年級(jí)上冊(cè)Lesson14。本周一上午我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)集體教研,吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對(duì)我的啟發(fā)很多,從整堂課的設(shè)計(jì)到知識(shí)的拓展都十分的到位。因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點(diǎn)評(píng)深入到位:1.Apple song 導(dǎo)入新課,層次清楚。2.Chant中的grapes的復(fù)數(shù)最好及時(shí)給學(xué)生們指出來(lái)。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵(lì)孩子的用語(yǔ)非常到位。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)反思:
第一,在給孩子們?nèi)龔坆anana,orange,watermelon的圖片時(shí),最好一張一張的給出,將孩子們的`難點(diǎn)分散。
第二,an orange 的讀音不正確,應(yīng)該是連讀。
第三,kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起,成詞讀詞的效果會(huì)更好。
第四,eat最好使用實(shí)物講解,效果更好。
第五,孩子們讀詞和課文拉長(zhǎng)音,應(yīng)該指導(dǎo)。
第六,拖堂4分鐘。
今后的我會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn),盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!边@句話(huà)意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于開(kāi)口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。
本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽(tīng),說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。
3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的.語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮孩子們的自主性,培養(yǎng)他們的興趣,為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。
其實(shí)我們都知道,在語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中(特別是在小學(xué)階段)不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識(shí),更重要的是開(kāi)闊孩子們的眼界,讓他們了解西方國(guó)家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性!從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性!
然而又有一個(gè)問(wèn)題擺上了桌面,怎樣才能夠提高孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢?在此我發(fā)表一下我自己的看法。
1,在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行摹?/strong>
大家都知道在現(xiàn)在的.課堂上孩子們才是真正的主人,我們要做到把課堂還給孩子們,充分的發(fā)揮孩子們的自主性,并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子們,讓學(xué)生們大膽地說(shuō),激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!
2,在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)!
師生之間的互動(dòng)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的交流,更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)!當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候,總會(huì)拋給孩子們很多的問(wèn)題,教孩子們回答!叭越o”集體的也有。“扔給”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來(lái)讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己,這樣我可以充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣!從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定,比如孩子們都很累了,我就會(huì)問(wèn)一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開(kāi)朗的個(gè)性,以及朝氣蓬勃的精神面貌!
3,生生互動(dòng)!
生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),也就是在英語(yǔ)課進(jìn)行的期間開(kāi)展孩子們之間的討論,有同桌之間的討論,也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益,學(xué)會(huì)討論,學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺(tái)”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心!
4,在英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體的互動(dòng)!
也許我把個(gè)體和集體的分開(kāi)是因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成,而且是一個(gè)都不能少!一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來(lái)構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間,而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)!每次我都會(huì)請(qǐng)一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們,通過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案!從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯,但是作為老師我們絕不會(huì)放棄他,忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步,特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了,再加上其他英語(yǔ)成績(jī)比較好的孩子,這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得進(jìn)步!這才是一個(gè)真正的班集體!
我想孩子們不是不會(huì)說(shuō),可能是因?yàn)楹π撸懬,甚至是自信心不足才不敢開(kāi)口。我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們,相信他們,真誠(chéng)的去贊美他們,我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
中國(guó)人缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習(xí)力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習(xí)得,以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),保持學(xué)習(xí)興趣,減少厭學(xué)情緒,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),而不是單純“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿(mǎn)足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的`時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí),靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法,才能適應(yīng)變化,保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話(huà)題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
一、歌曲開(kāi)篇,引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的.教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式,教學(xué)單詞
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿(mǎn)著好奇,真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
四、尊重全體,自主發(fā)揮
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)指令畫(huà)各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫(huà)好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課,這是三年級(jí)不曾有的課型。四年級(jí)的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě),以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書(shū)寫(xiě),然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的單詞,最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下:
一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個(gè)一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字母的`sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無(wú)法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準(zhǔn)問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不住的問(wèn)題,在平時(shí)的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請(qǐng)教。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語(yǔ)教師的成效就依賴(lài)于考試檢測(cè)的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我在反復(fù)的琢磨和反思中,總結(jié)了以下的幾點(diǎn):
一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際生活相聯(lián)系,一切從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
而且英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言?xún)?nèi)容本身,還應(yīng)該讓學(xué)生了解到語(yǔ)言中所包含的當(dāng)?shù)匚幕兔袼,增?qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。在教材中,應(yīng)更多地體現(xiàn)有關(guān)中外歷史、地方美食、當(dāng)?shù)鼐拔、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容,使學(xué)生真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中,我們?cè)诮虒W(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),更應(yīng)該注重英語(yǔ)文化的傳播,這些在教材中都應(yīng)得到體現(xiàn)。
二、英語(yǔ)教學(xué)整合其他學(xué)科內(nèi)容
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課,它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí),教師可以適時(shí)地與其他課程相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其對(duì)于初學(xué)者,這可以大大提高其學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)課可以與語(yǔ)文課整合。英語(yǔ)課與語(yǔ)文課都與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān),英語(yǔ)的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉,生動(dòng)形象。一年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門(mén),大字不識(shí)幾個(gè),但他們會(huì)認(rèn)讀拼音,我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫(xiě)在黑板上,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)其內(nèi)容,這樣一來(lái),既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了英語(yǔ),同時(shí)又鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課的拼音,一舉兩得;英語(yǔ)課也可以與數(shù)學(xué)課整合。在教小學(xué)生數(shù)字的'時(shí)候,可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法,比如:學(xué)會(huì)十以?xún)?nèi)的數(shù)字后,教師就可以將得數(shù)為十以?xún)?nèi)的算式寫(xiě)在黑板或紙上,讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算,如:”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”,有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛;英語(yǔ)課還可以與音樂(lè)、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),在音樂(lè)與圖畫(huà)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是其樂(lè)融融。一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲會(huì)讓學(xué)生記住拗口的句子,一幅動(dòng)人的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)單詞的讀法,并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫(huà)的情境中既學(xué)會(huì)了英文的表達(dá),又享受了音樂(lè)與畫(huà)面帶來(lái)的美感。另外,英語(yǔ)課與自然課、體育課、計(jì)算機(jī)課等整合都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外,游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的興趣,就要設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該重視情感興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的。
由此可見(jiàn),在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ,對(duì)英語(yǔ)教師的要求是極高的,不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)有的知識(shí),還要具備專(zhuān)業(yè)能力,是具有極強(qiáng)綜合素質(zhì)的“多面手”,更應(yīng)該是課改的領(lǐng)頭人,要有充沛的精力和熱情,要走到課改的前沿。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式,教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù),就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情;在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參與,使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。
(1)目前小學(xué)英語(yǔ)教師,在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)和更新,在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主,設(shè)計(jì)了大量的游戲。
但有時(shí)候只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實(shí)效性,不重教學(xué)效果,我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合,課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù),是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力,使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合,學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖和圖畫(huà)上的顏色。最后,同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫(huà)用英語(yǔ)進(jìn)行描述,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)會(huì)話(huà),還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。
(2)師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功
要在教學(xué)中充分體現(xiàn):聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩(游戲)的特點(diǎn)。新課程給英語(yǔ)教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式,這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的'語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。
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