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《四季》教學(xué)反思[精品15篇]
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《四季》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《四季》教學(xué)反思1
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級開始實(shí)行小班化教學(xué),班級學(xué)生人數(shù)少,課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時(shí)間相對增加,為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件,我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素,讓全班學(xué)生動起來,充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動,特別是學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀(gè)人的體會。
《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文,要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字,熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始,學(xué)生齊讀了課題后,有學(xué)生就問:我知道一年有四季:春。 、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?學(xué)生能提出這么好的問題,我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案,學(xué)生自己自由放聲讀詩歌,使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了,有學(xué)生說:我讀了這首詩歌后,
感受到四季的景色很美,作者把四季當(dāng)作人來寫,很可愛,所以說四季是有歌聲的`。有學(xué)生說:因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g,所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識后,接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文,讀中感悟。這篇課文是一首兒歌,要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn),并進(jìn)一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
《四季》教學(xué)反思2
《田家四季歌》這篇兒歌對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
一、教學(xué)效果:
1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。
2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動,理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處:在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的.環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識,又豐富了學(xué)生語句的積累,同時(shí)也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、不足之處:
1、PPT上有一個(gè)錯別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫成了“擊肥”,在今后的PPT制作中,還應(yīng)該更加細(xì)致一些。
2、在語言訓(xùn)練過程中,如果把出示的農(nóng)事活動按四季分分類,學(xué)生的回答會更嚴(yán)謹(jǐn)。
3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點(diǎn)簡單,應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解,幫助學(xué)生理解。
四、改進(jìn)措施:
1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中,我抓住課文中的兩個(gè)多音字“了”“場”,讓學(xué)生了解識記。
2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動,理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
《四季》教學(xué)反思3
人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過描述四季的代表性事物,生動的表現(xiàn)了春,夏,秋,冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:
《四季》采用排比的形式,擬人的手法,語言生動親切,讀起來瑯瑯上口,能喚起小學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把新課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處。
一,在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,齊讀。讀圖上的字,讀詞組,讀句子,讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
二,在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀,就是變讀邊加上自己的動作,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三,引發(fā)"求知欲",讓學(xué)生掌握"主動權(quán)"
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性地位。一是在識字時(shí)讓"小老師"帶讀,這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了,大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽,荷葉,谷穗,雪人,想一想它們說話時(shí)的心情,然后鼓勵他們把自己的感受讀出來,接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),一是認(rèn)字效果不是太好,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),總有學(xué)生不會讀;由于課堂時(shí)間沒把握好,在寫字的環(huán)節(jié),沒有范寫和評議。
通過這次教學(xué),我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1,語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力;
2,不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。
3,不要把簡單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。
《四季》教學(xué)反思4
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動,給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾,熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的.美,雨的可愛,感受到作者對生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。
《四季》教學(xué)反思5
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因?yàn)榕律险n來不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。
3、朗讀指導(dǎo)
是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說話的,可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,讓他們觀察教師朗讀時(shí)的`表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說。
5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.
4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多,所以時(shí)間上來不及,可以分成2課時(shí)上。
5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間。
《四季》教學(xué)反思6
隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識:課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,在這個(gè)活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,這一活動讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。
《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是知道一年有四季以及四季的'特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字
閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。
三朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過前面的練讀,學(xué)生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。
下課后進(jìn)行反思,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮:以說促讀,說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來,不禁有點(diǎn)惋惜。
真是當(dāng)局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見,正如前面所說:它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下:
1不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);
2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問,對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;
3老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;
4戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,課堂會更充實(shí)。
《四季》教學(xué)反思7
一,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析
《四季》是一首富有童趣的詩歌,運(yùn)用擬人化的手法來寫,通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,在學(xué)完漢語拼音,過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零,因此,我把識字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識字方法,通過多種形式朗讀,在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。
二,課堂教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、通過讀課文,并借助拼音認(rèn)識“對、說、是”等11個(gè)生字,認(rèn)識4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”,試用“是”說一句。
2,通過多種形式的朗讀,把課文讀正確,讀通順。
3,聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,了解春,夏,秋,冬四季的特征。
方法與過程:
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程,初步體驗(yàn)識字的一些基本方法。
態(tài)度,情感與價(jià)值觀:
1,初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2,初步感受漢字的一些特點(diǎn),對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,并享受成功的喜悅。
課堂教學(xué)重點(diǎn):
隨文認(rèn)識11個(gè)生字和認(rèn)識4個(gè)偏旁“月,雨,口,禾”。
課堂教學(xué)難點(diǎn):
了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去愛護(hù)大自然。
經(jīng)過課堂實(shí)踐,我自我認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。
三,教學(xué)策略與收獲
1,隨文識字
識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式,實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識字,還要考慮學(xué)文,顧了頭就顧不上腳,那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),就一直思考著識字教學(xué)的問題,學(xué)生面對的生字都不是孤立的',也就是有一定的語言環(huán)境,字不離詞,詞不離句,句不離篇 。因此,這節(jié)課,我嘗試在讀書中識字,在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識新字,學(xué)習(xí)新字,又在識字之后再次讀書,鞏固識字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我體會到“隨文識字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說緊密結(jié)合,的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
2,游戲鞏固
新課標(biāo)指出:“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率!痹诩由蠈W(xué)生年齡小,活潑好動,注意力不持久,課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事,根據(jù)這年齡特點(diǎn),我的課堂教學(xué)注重情趣性,用難度由低到高,層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如:小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀,同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等,游戲讓學(xué)生主動識字,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。
3,讀中感悟
語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文,接觸語言文字開始,就要有意識地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如:識字方法的習(xí)得,本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字,我要讓學(xué)在識字的過程中能認(rèn)識生字,也要知道自己用什么方法去認(rèn)識,既要知所以然,也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記]有識字方法更要一課一得。再如在文中識字,運(yùn)用生字組詞、造句;朗讀感悟,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自由發(fā)揮,不拔高要求,培養(yǎng)閱讀能力;多種形式朗讀,積累語言,都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則;志在習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
四,有待改進(jìn)的幾點(diǎn):
1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前,我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,但如果問題設(shè)計(jì)不好,可能拖得時(shí)間更多了,因此,每一個(gè)生字出現(xiàn),我應(yīng)該怎樣問,我都要心中有數(shù),但由于自己沒有很好的把握這種方法,在實(shí)際的操作中,隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然,并不是水到渠成,問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),教學(xué)的機(jī)智還要修煉。
2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,如何做到優(yōu)差兼顧,讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好,如讓學(xué)生用“是”字說話,可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話,既能提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如:最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié),我也沒有把對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,為了趕時(shí)間,只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺上進(jìn)行了展示,有點(diǎn)顯得走過場了。現(xiàn)在回頭反思,我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去,就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,又讓學(xué)生同桌之間互講。
3,課堂上,檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會少。
以上就是我對這節(jié)課的反思,還有不知之處請各位老師不吝賜教!
《四季》教學(xué)反思8
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì),通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引,與之產(chǎn)生共鳴,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱,基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏,以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力,開闊學(xué)生的音樂知識面。
2、進(jìn)一步加深對歌曲和四季的印象,通過自己的想象和對一年四季的印象,讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作,可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗(yàn),在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作,既活躍課堂氣氛,又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創(chuàng)歌詞,讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦,活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力,也能夠更深層次的理解和掌握歌曲,讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節(jié)音樂綜合課,教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的.歌曲教學(xué)上,而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富,所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在:營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn),通過師生、生生的相互交流,感受優(yōu)美的音樂旋律,享受快樂的幸福生活。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí),通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動,深刻的體會到了音樂與生活的美,了解了四季變化的一些常識,表達(dá)了他們對生活的情趣與熱愛。我想,如果在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些,如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話,在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季》教學(xué)反思9
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以讀為本
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以人為本,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn),學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。
二、感受四季美,模仿說詩句
是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。
在教學(xué)《四季》時(shí),我注重安排遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了,它對藍(lán)天說:‘我是春天’!薄芭郎交⑷~子紅了,它對小鳥說:‘我是秋天’!薄趯W(xué)生表述時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
三、不足之處
第一、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么?”這個(gè)問題時(shí),由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單,學(xué)生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中,交給他們簡單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),這么優(yōu)美的文章,孩子們卻沒有投入情感去讀,可采用表演讀、配樂讀、分角色讀,讓學(xué)生盡情地讀,有滋有味地讀。第五,比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、
最后如果能把孩子說的“四季”串起來,成為完整的詩歌,我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思10
音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地,讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的.畫面,形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景,描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽,但要上好,確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,“潤物細(xì)無聲嘛!”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱……我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!聆聽,屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!
這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。
《四季》教學(xué)反思11
這是一節(jié)難度較大的課,主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生受前概念的影響較深,糾正起來并不容易。
2、涉及的新概念新知識較多,學(xué)生不易理解和掌握。
3、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力,對五年級的學(xué)生有一定的難度。
4、本課是地球運(yùn)動單元第四課,需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。
在教學(xué)中我采取了以下措施來幫助學(xué)生理解四季的形成:
1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),來幫助學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念,理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。
2、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡單,實(shí)則較難。為了便于理解和操作,我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào)。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的.長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學(xué)道理,我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因,且更直觀更易于操作。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素。
3、本節(jié)課涉及的概念多,有的理解有一定的難度,在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。
本人在教學(xué)中存在的問題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過多,造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個(gè)錯誤,匆匆結(jié)束教學(xué),沒有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了。
《四季》教學(xué)反思12
教后反思:
在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí),我們是在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過觀察,分析,討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
我們的'教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六,七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動作和表演相結(jié)合,既有趣有生動,符合低年級兒童好動,好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏自主,合作能力,教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚,有序地表達(dá),學(xué)會認(rèn)真傾聽,學(xué)會正確評價(jià),保證課堂教學(xué)有序,有效地進(jìn)行,而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力,創(chuàng)新能力,表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵。
《四季》教學(xué)反思13
本以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季,參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張,活動的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。
首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題,如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,并呈現(xiàn)到堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo),不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以,接下的第一要務(wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動,解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容,并通過賞析作品探究"如何畫?"即分小組探究討論作品運(yùn)用的'表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國畫題材的形式,基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。
環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如,"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達(dá)就欠缺,比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會,讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會有繪畫工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。
這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力,把這節(jié)打磨好,把我上的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。
《四季》教學(xué)反思14
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,《四季》教學(xué)反思。”語文課程的這一性質(zhì)將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。這就要求我們樹立“語言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀,把“語言文字運(yùn)用”作為語文課程的一切教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言文字運(yùn)用,首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀理解,領(lǐng)悟和挖掘出語言表達(dá)的方法,再重點(diǎn)訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用,學(xué)生可逐步學(xué)會表達(dá)。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、積累詞匯,學(xué)以致用
“授之以魚,不如授之以漁。”在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時(shí)候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒(春:三人看日出),加一加(對、圓、就),換一換(說-悅),生活識字(秋、夏、雪是學(xué)生的.姓和名中的字),歸類識字(肚、腰、腿、胳、膊)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
二、讀中品悟,積累語言
在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言,而積累語言材料,最好的方法莫過于多讀,尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀,使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象,教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》。在教學(xué)過程中,我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外,還注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生的感受。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),問:同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺表演動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀課文就有聲有色了,還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言,從理解中感受語言,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,豐富學(xué)生的語言積累。
三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!痹诮虒W(xué)《四季》時(shí),我注重安排遷移練習(xí):“,他對說:‘。’”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)!傲鴺渚G了,他對小鳥說:‘我是春天’。”“荷花朵朵,他對小魚說:‘我是夏天’! “紅葉飄飄,他對大樹說:‘我是秋天’! “雪花飛飛,他對大樹說:‘我是冬天’。”……在學(xué)生表述時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
總之,閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,以語言實(shí)踐為為平臺,在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。
《四季》教學(xué)反思15
語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯,于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動,接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動)最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.
1.在講述春天美麗景色的時(shí)候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的
2.課堂語言不夠豐滿
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.
3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().
夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境
反思二:四季教學(xué)反思
上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讀四季詩,找四季景,編四季詩,畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:
一、課始提問,激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”然而,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,于是我檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開火車讀,效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景,編四季詩”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,擴(kuò)展訓(xùn)練:
這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運(yùn)用獲取的知識向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。
四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。
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