《四季》教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《四季》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四季》教學(xué)反思1

　　一年級上冊第四單元第四課《四季》是一首充滿童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜愛之情。

　　全文共4個小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。

　　課前讓學(xué)生背誦學(xué)過的課文，出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的圖片，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的'圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

　　出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點(diǎn)，運(yùn)用課件讓學(xué)生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線�！八摹焙椭�前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

　　本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過程中一定要時刻注意。

《四季》教學(xué)反思2

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子

　　在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處

　　1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字

　　這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法

　　識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力

　　3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言

　　本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性

　　存在問題及改進(jìn)措施：

　　1、 對中下生關(guān)注力度不夠

　　這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個形聲字去，讓學(xué)生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)

　　2、沒有適時進(jìn)行總結(jié)

　　如讀完區(qū)分昆蟲的'兒歌時，應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰

　　2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

《四季》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)的得失：

　　1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細(xì)推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。

　　2．朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三�！俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學(xué)生個別地有選擇地朗讀尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。

　　3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點(diǎn)？”的主問題，依“四季”特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)子問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此課堂上花了較多時間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的補(bǔ)充介紹很到位很及時，利于學(xué)生“知人論世”，以便更準(zhǔn)確、深入地理解文本。

　　4．“體驗(yàn)與表達(dá)”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過說和寫的活動來表達(dá)獨(dú)特的自我。學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)可圈可點(diǎn)，是整堂課的亮點(diǎn)所在。

　　5．課堂氣氛很拘謹(jǐn)�？赡芤�?yàn)槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因?yàn)殚_學(xué)不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因?yàn)檎n堂預(yù)設(shè)過于細(xì)致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生思考的主動性不強(qiáng)，深度不夠。總之，課上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。

　　6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。

　　《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時期寫下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過深入理解文中蘊(yùn)含的作者的生命體驗(yàn)，加深學(xué)生對自我、對青春的思考與認(rèn)識，從而不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格。但是，由于時代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的隔閡，學(xué)生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件在活動中加深學(xué)生的體驗(yàn)。落實(shí)在教學(xué)中，可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生深入文本的.積極性，讓學(xué)生更主動地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個教學(xué)活動的組織者和對話者應(yīng)該充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　二、改進(jìn)措施：

　　基于以上認(rèn)識，可對教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進(jìn)：

　　1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點(diǎn)？”

　　2．小組代表匯報(bào)交流。教師相機(jī)穿插作者和背景介紹，評價學(xué)生的發(fā)言，邊引導(dǎo)邊總結(jié)，并形成板書。

　　3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學(xué)生自由發(fā)言、交流，進(jìn)一步體悟作者的人生感受。

《四季》教學(xué)反思4

　　《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能積極主動地參于到學(xué)習(xí)活動中，敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見解。

　　一、訓(xùn)練說話，激發(fā)興趣

　　在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)：

　　1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有...四個季節(jié)�！闭f話。

　　2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因?yàn)�。�?/p>

　　3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節(jié)。其中我最喜歡，因?yàn)��！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏、秋、冬，進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶更扎實(shí)。

　　二、想想畫面，朗讀感悟

　　“書讀百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)�！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

　　復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的'設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

　　三、仿寫句子，提高語言運(yùn)用能力

　　課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。

　　2、隨文識字方面，由于時間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。

《四季》教學(xué)反思5

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的'教學(xué)場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。

　　在教學(xué)《四季》時，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)�！傲鴺渚G了，它對藍(lán)天說：‘我是春天’�！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’�！薄�…在學(xué)生表述時，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

　　三、不足之處

　　第一、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗(yàn)來說會比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

《四季》教學(xué)反思6

　　本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五年級的時候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級下冊的時候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？

　　在這里學(xué)生可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是學(xué)生對于這個問題不是十分了解。這個時候，我通過提示，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學(xué)生通過老師的提示，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識，部分程度好的`學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題，怎樣造成斜射呢？

　　學(xué)生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個活動學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時候，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。

　　模擬的實(shí)驗(yàn)活動能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

《四季》教學(xué)反思7

　　今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開課伊始，我先讓全班對比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起�！蔽腋嬖V他們，這就是文字與圖片建立了一一對應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認(rèn)識詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。在對比、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力。

　　一、落實(shí)語用：學(xué)會用固定句式說話

　　我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是草芽對小鳥說的，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進(jìn)一步：“所以說，講話的時候要有——，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個‘對’字。”孩子們明白了，要有說者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚，還有的孩子借助這個句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢。

　　二、落實(shí)語用：學(xué)會借助插圖說話

　　統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué)，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生知曉什么是圖文對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了，看得出孩子此時此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說不好吧。我給了他一個大拇指，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢�！眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的`荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá)，是事半功倍、一勞永逸的事情。

　　三、落實(shí)語用：在發(fā)現(xiàn)中感受語言形式的變化

　　孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。指導(dǎo)朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來了，和春天夏天相比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”一個男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說，他說：“秋天是自己對自己說話。”我按下心中的竊喜，追問他：“你是怎么知道的呢？”他說：“沒有‘對’字了。”一年級的孩子說話就是這么直白、簡單，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化，捕捉語言不同的表達(dá)方式，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎？于是，我輕輕一點(diǎn)撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。當(dāng)心中藏著什么小秘密的時候，就可以自己和自己說呢。他們都忍不住竊竊私語起來了�？粗�他們的小臉蛋，我也禁不住在想：每個孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢？

　　四、落實(shí)語用：借助思維導(dǎo)圖提升思維力、表達(dá)力

　　思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具，可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了。啥寶貝呢？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化，還要富有童真童趣，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了。我說，用什么顏色的粉筆？孩子們說，四季五彩繽紛，用不同顏色的粉筆。好，我用不同顏色畫了一個橢圓。我接著說，這顆種子叫什么名字？孩子們說，四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個芽芽呢？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”。我說，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆？孩子們說，春天，用綠色的。就這樣，綠色的春天、紅色的夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤的種子破土而出，發(fā)芽了，它們還抽出了新的枝葉呢�？粗�黑板上這幅有一級分支、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。然后，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文、復(fù)述課文，水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價值連城。

　　統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達(dá)力。而指向語用、落實(shí)語用，是最佳路徑。本篇課文的教學(xué)，我讓學(xué)生在觀察插圖中，在發(fā)現(xiàn)語言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中，并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會用固定句式說話），帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”，也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂。

《四季》教學(xué)反思8

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的`方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會覺得枯燥。

　　2、隨文識字

　　在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因?yàn)榕律险n來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

　　4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說。

　　5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

　　1、不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

　　2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力

　　3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

　　4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。

　　5、在讀的方面還可以再多一些時間。

《四季》教學(xué)反思9

　　音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。

　　歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的'心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

　　這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

　　在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

　　這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法！

　　這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

《四季》教學(xué)反思10

　　本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

　　1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識面。

　　2、進(jìn)一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗(yàn)，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。

　　3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

　　二、課堂教學(xué)反思

　　本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的'體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達(dá)了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

《四季》教學(xué)反思11

　　這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動，讓他們體驗(yàn)四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的'跳躍，具有動感的多種切分節(jié)奏的運(yùn)用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。

　　由于節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，在上第一個班級的時候，沒有掌握好難點(diǎn)的解決方法，所以，學(xué)生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達(dá)歌曲，于是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了聆聽這個手段，在一開始，于學(xué)生交流的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學(xué)。

　　結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。

《四季》教學(xué)反思12

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　一是知道一年有四季以及四季的.特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；

　　二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二品讀課文、讀中識字

　　閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：

　　一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；

　　二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；

　　三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三朗讀指導(dǎo)、體味文本

　　通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

　　一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

　　二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

　　第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！

《四季》教學(xué)反思13

　　聆聽是新課標(biāo)比較重視的一個教學(xué)方法，聆聽能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗(yàn)。我認(rèn)為對音樂的感知，首先應(yīng)當(dāng)是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學(xué)，巧妙運(yùn)用聆聽，對歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

　　《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的.流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

　　在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

　　這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學(xué)一句的�。�

　　聆聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法！

《四季》教學(xué)反思14

　　這篇課文我分成三節(jié)課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，主要是識字寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時候，先讓學(xué)生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。

　　所以看來在往后的識字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的'亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間。

　　最后，我通過示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學(xué)時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

《四季》教學(xué)反思15

　　《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的'，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達(dá)成了背誦課文的目標(biāo)。

　　在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級的孩子來說，這個字比較復(fù)雜，寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這個“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關(guān)鍵筆畫，我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進(jìn)行展示評議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。

　　當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。

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