小學二年級數(shù)學教學反思[匯總15篇]
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小學二年級數(shù)學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
小學二年級數(shù)學教學反思1
在教學過程中,通過多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點,能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來,進入了最佳的學習狀態(tài),學習的效果也好!
一星期有幾天教學反思
這節(jié)課是在已學了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學習新的乘法口訣,因為已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣,我沒有按照前面的學習模式進行,而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。
買球教學反思
聽著同學充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn),誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新
意識,沒有創(chuàng)新精神?我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境,營造一種輕松的學習氛圍,與學生建立起融洽的"教"與"學"的關(guān)系,讓學生在教師"民主"意識的感召下,個性得以自由、充分地發(fā)展,培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神,使學生敢想、愛想,敢做、愛做,敢說、愛說,獲取更多的知識,提高各方面的能力,成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才
整理與復(fù)習教學反思:
1、通過復(fù)習,讓學生更系統(tǒng)的去學習數(shù)學,并通過教師的引導讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學生的整理能力。
2、在復(fù)習中,能以學生為主體,讓他們?nèi)シe極主動的探究數(shù)學知識。自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更熟練的.去運用方法解決數(shù)學問題。在復(fù)習中,使學生的知識更系統(tǒng)化,靈活化。
3、在練習中,主動教給學生解決問題的辦法。使每個學生養(yǎng)成認真的良好學習習慣。
長頸鹿和小鳥教學反思
“興趣是學生最好的老師”,因此,在備這節(jié)練習課時,我以動物學校招生為主線,組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學活動。學生們爭著幫助小動物的同時,喚起了學生們對數(shù)學學習的親切感,取得了較好的效果。在提問同時,我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題,有助于培養(yǎng)學生的求異思維和問題意識。通過本節(jié)課,我感受到數(shù)學教學也應(yīng)關(guān)注學生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛、互助的良好品質(zhì)。
小學二年級數(shù)學教學反思2
小學生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法里的教學內(nèi)容,是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學習的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學具盒中的小棒,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學生學習的興趣激發(fā),充分調(diào)動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心,進而調(diào)動學生的積極性。
2、讓學生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實踐操作,讓學生在分蘋果的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學生合作交流的'能力,讓學生說分的過程,培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、在教學“試一試”時,讓學生再次操作學具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學,整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中,達到了全員參與。識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學具的過程,使學生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
小學二年級數(shù)學教學反思3
數(shù)學預(yù)習是學生自主學習的重要體現(xiàn)。學生自主學習是新課程改革的主旋律,“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習變?yōu)橹鲃,是終身學習的基礎(chǔ)。從而我認為,數(shù)學預(yù)習是課堂教學必不可少的重要部分。
一、數(shù)學預(yù)習,有利于培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要!痹谧詫W課本時,學生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學預(yù)習,有利于突出重點,提高教學效率
經(jīng)過預(yù)習,有些簡單的問題學生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學生解決。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,鼓勵學生學有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學生來說,易突出學習重點,突破學習難點。通過預(yù)習,當認知發(fā)生沖突時,學生能及時反思學習成果,碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學預(yù)習,有利于學生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
由于學生生活的背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學生,鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的智慧填補課本的空白點,從而達到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的`知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學預(yù)習,有利于提高教師駕馭教材的能力
在學生預(yù)習后,教師要相應(yīng)的改變教學策略,必須站在學生發(fā)展的高度,根據(jù)學生預(yù)習的情況,從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標,再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學生預(yù)習時往往知其然不知其所以然,認識浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學生實際,精心設(shè)計教學過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路,并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成3份,怎樣分?
誠然,小學生年齡小,還不知道如何去預(yù)習,這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學二年級的學生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學生預(yù)習的方法,為他們在家如何預(yù)習給予示范,以此逐步培養(yǎng)學生預(yù)習的能力和意識。在預(yù)習過程中,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學教學反思七年級數(shù)學教學反思新課程數(shù)學教學反思
小學二年級數(shù)學教學反思4
人教版二年級數(shù)學《觀察物體》的教學目標是:學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,在教學本課時,我準備了許多實物作為教學教具,以此希望激發(fā)學生的學習積極性,以達到教學目標。
上課開始,學生的學習熱情高漲,都被老師手中的`各式各樣的物體吸引,積極回答問題,達到了我預(yù)期的效果,讓我欣喜不已,但是沒過多久,我發(fā)現(xiàn)有些學生開始交頭接耳,注意力開始不夠集中,這突如其來的變化讓我有些不知所措,面對此情景,最后我只能采取高壓政策,才使教室恢復(fù)了平靜,才使本節(jié)課順利完成,同時完成了教學任務(wù),但是教學效果可想而知,并不會好到哪里去。
課后,我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切,學生為什么會在后半段注意力不集中呢?最后我總結(jié)出了兩點原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面:
第一、課堂形式設(shè)計過于單調(diào),使學生的學習熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞,低年級學生由于年齡較小,大多堅持不下40分鐘,導致出現(xiàn)疲勞,注意力不集中。
針對以上兩點,我提醒自己在以后的`教學設(shè)計過程中要注意做到以下幾點:
1、內(nèi)容合理,不易過多。
2、課堂形式多樣,適合學生的學齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對不同年齡段學生設(shè)計適合學生的小游戲,以轉(zhuǎn)移學生注意力,緩解學生在課堂上的疲勞。
小學二年級數(shù)學教學反思5
根據(jù)不同的課型,設(shè)計使用不同的教學方法。二年級第一學期數(shù)學,在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中我著重抓好以下兩點:
1、適度使用學具。
數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維,而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律,實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時,因為這是新的運算知識,學生以前只學過加法和減法,乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學,把學生從加法的意義上過渡到乘法的.意義。但值得注意的是擺學具時也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義,很樂意去學習乘法?梢姡瑢W具使用的恰到好處,有利于新知識的過渡、教學,也可以擺脫枯燥的學習氣氛,還可以促進學生的動手能力,提高學生的記憶力。
2、從現(xiàn)實生活出發(fā),利用社會生活知識教學。
《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應(yīng)該生活化,如果我們能從他們的生活實際出發(fā),把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來,這樣可以提高學生學習的效率,也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,如果要二年級的學生做出來,有的同學們可以很快就可以做出來,但有一些同學連題意都不明白。這時,如果我們從實際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因為本來他們就知道結(jié)果,只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說,有一些應(yīng)用題中,如果能從實際生活出發(fā),先用學生的生活經(jīng)歷來解答,再用數(shù)學知識來解答,這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數(shù)學用數(shù)學。
小學二年級數(shù)學教學反思6
一、改變教學素材,吸引學生注意力。
在教學時準確的掌握教材要求,對教學原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學素材與學生實際生活距離較遠,無法引起學生產(chǎn)生太多的學習興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學生們的注意力,從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導學生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗,使學生深刻感受和意識到數(shù)學與生活的密不可分的'聯(lián)系。因為在生活中,人們經(jīng)常用到時間,學生們有著一定的生活經(jīng)驗,所以在教學中,我盡可能的去聯(lián)系學生的實際生活去講解,并設(shè)計一些關(guān)于本課所學的數(shù)學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短,明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作,利用實踐活動探究新知。
課上,我設(shè)計了大量動手實踐活動,使學生在動手操作中探究新知,在做中學。我還準備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動學生的多種感官,讓學生們在撥一撥,認一認,想一想中主動探究和學習新知。
四、進行科普教育,滲透德育思想。
最后適時進行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。
小學二年級數(shù)學教學反思7
時間過得真快,半個學期很快就過去了,這學期一開學就對學生嚴格要求,不論是做作業(yè)還是練習,都要求學生工工整整的寫,所以除極個別同學書寫不工整外,90%以上的同學都工整。而且每單元都考兩次試,所以,學生對每個單元知識掌握的都很牢固,并且在期中考試之前,對以前知識進行了綜合復(fù)習,并考了好幾次試,使學生對期中以前知識掌握的.較好。期中數(shù)學成績二年一班平均分90.55分,優(yōu)秀率87%,及格率100%。二年二班平均分84.79,優(yōu)秀率68%,及格率94%,只有兩名同學不及格。
反思這次期中考試,學生的審題能力還有待加強和提高,二年級的孩子識字量有了大大的提高,但是理解能力尚有待提高?荚囈巡辉僮x題,但還有一部分學生需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。學生做題速度較快,但檢查不夠仔細,二年一班個別同學膠卷早,史有些同學沒檢查就交卷了,導致一班沒有滿分的。
今后采取的措施:
1、培養(yǎng)學生良好的解題習慣。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣,引導學生全面細致地分析題意。
2、加強基礎(chǔ)知識教學,平時加強計算訓練。
3、練習做到有針對性,有層次性。
4、加強個別輔導,對學困生不放棄。
5、多數(shù)同學容易出錯的題,應(yīng)多舉幾個例子,讓學生真的掌握。
總之,在以后的教學中,一定要更加努力,希望在下半學期,通過老師和學生的共同努力,能史學生的學習成績更好。
小學二年級數(shù)學教學反思8
《買球》這節(jié)課,立足于培養(yǎng)學生的審題能力,引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣,通過探索和交流,從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,用科學的理論指導課堂實踐,變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”,實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化,讓學生在整個課堂中自主學習”。
在本節(jié)課上,我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律,學生找到了表面的規(guī)律,如:9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等,同時我根據(jù)課本的安排,出示一組圖片,有幾個同學發(fā)現(xiàn)了9的'口訣的其他比較特殊的規(guī)律如:1個9比10少1、5個9比50少5;有的學生還能根據(jù)之前所學內(nèi)容,說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動探究來理解知識、運用知識。
為了進一步的鞏固和深化,我設(shè)計了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲,使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛。
小學二年級數(shù)學教學反思9
一、圖象的直觀
在本節(jié)課當中,根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,有整體的,有局部的,也有動畫的,清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候,我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,看到這些可愛的小鬧鐘,教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候,我就出示了一個大而簡潔的鐘面,孩子清晰明了地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu)。在觀察大格的時候,我把幻燈制作成動畫,孩子每數(shù)到哪一個大格,哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候,我展示的是一個局部的鐘面,還給每一小格添上不同的顏色,讓孩子一目了然。
二、實物的直觀
鐘表是測量時間的工具,認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘,在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候,在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候,我都直接通過撥鐘面,簡單、明白、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。
三、模具的直觀
現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美,如果課堂上我把生活當中的.小鬧鐘作為學具,孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引,而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在,容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分,不易讓孩子分神。而且,運用學具,調(diào)動了孩子的積極性,培養(yǎng)了孩子的動手能力,發(fā)展了孩子的思維能力,更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點。
回顧整個課堂,雖然不盡完美,也有遺憾,孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時間,導致不能順利地完成所有的教學內(nèi)容。但是,在有限的時間成本里,我仍然堅持喻之與形的直觀教學,只有符合孩子的認知特點,形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前,給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討,才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。
小學二年級數(shù)學教學反思10
《用乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始,是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學例題時前,我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一:補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學習做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領(lǐng)的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領(lǐng)時,讓同學們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學。
例題我是這樣設(shè)計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學習的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習放學過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學,每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進行了適當?shù)闹笇椭瑤椭⒆觽兘M織自己的語言,鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時,給予適當?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>
通過多種方法的介紹,我進行小節(jié),實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2()=10,進而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,要強調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強孩子們的.印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學習,主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
小學二年級數(shù)學教學反思11
一、教學背景:
《認識厘米》是人教版實驗教科書小學數(shù)學第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學課的內(nèi)容,也是小學階段學習我國法定計量單位的開始。讓學生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學重點和難點。
二、教學片段:
T:故事:有一天,小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個問題爭論不休。他們想知道數(shù)學課本的寬是多少呢。他們每個人都想了辦法:小豬用小三角形來量,小兔用回形針來量,小狗用小正方形來量,小牛用一角硬幣來量,他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。
T:小豬是這樣擺的。課件演示,你估計這邊有幾個小三角形那么長?
T:待會兒幫助你喜歡的小動物進行測量。活動要求:(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估,測量后與同桌交流方法和結(jié)果。
T:為什么量的都是數(shù)學課本的寬,而量出來的`數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?
T:用不同的標準測量物體,結(jié)果會不同,甚至有時候會五花八門,為人們的交流帶來了不便。那該怎么辦呢?
引出刻度尺。
T:人們規(guī)定:從0刻度到1刻度的長度是1厘米。在刻度尺上從哪個刻度到哪個刻度也表示1厘米?
感受1厘米。
T:這張紙條的長度也是1厘米。
T:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個1厘米那么長呢?
師小結(jié)方法:測量物體長度的時候,我們把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。
出示10厘米長的紙條。T:你猜測這根紙條有幾厘米長?
量一量數(shù)學課本的寬大約是幾厘米。
T:老師這有一道聰明題,想不想挑戰(zhàn)?
用沒有0刻度的尺子量物體的長度
三、教學反思:
學生是學習的主體,要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個教學過程,我把時間和空間交給學生,讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識,使學生得到主動發(fā)展。
1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,激發(fā)探究興趣。
孔子說“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。小學低年級學生具有強烈的好奇心,因此,教學要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學生的積極性,引導學生體驗知識的形成過程,獲得成功的體驗,培養(yǎng)探究的興趣。
2、在體驗中學習數(shù)學,發(fā)展思維能力。
正如法國雕塑家羅丹所說:“拙劣的藝者,常帶著別人的眼鏡!庇行У臄(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中,我注意將主動權(quán)放給學生,引導學生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學生的積極性。凡學生能自己探索出來的決不包辦代替,凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調(diào)動學生多種體驗感受,并形成1厘米的空間觀念。
3、在生活中應(yīng)用數(shù)學,提高解決問題能力。
“有價值的”數(shù)學應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問題的方法在學生的“做數(shù)學活動”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學生在“做數(shù)學活動”中領(lǐng)悟,在實踐中應(yīng)用所學的知識使學生增強探究和創(chuàng)新意識,提高綜合運用知識的能力。比如:用沒有0刻度的尺子量物體的長度,既要求學生會用最基本的方法量,又要求學生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認識,是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)了學生靈活運用所學的數(shù)學知識解決真實生活情境中問題的能力,逐步完善了自己的思考過程,使學生實踐能力得到進一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學問題的一種策略,它是一種重要的數(shù)學思想方法和數(shù)學能力。這節(jié)課,“猜測”貫穿于整個教學過程。
只要教師放開你的雙手,還孩子充分的時間和空間,就會發(fā)現(xiàn),孩子是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。
小學二年級數(shù)學教學反思12
《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點,我做了以下設(shè)計,而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學生了解到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中體會到數(shù)學學習的價值,學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力,增強對數(shù)學的情感體驗。
在教學中,我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣,可真給了同學們無限的力量,為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學生的學習熱情全部激起,沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學生每4人分一組,其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學,同時也各有一個方向感特差的同學,由方向感特強的同學帶領(lǐng)著方向感特弱得同學共同學習、探究,其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個一個地說,待等到不會說的同學說時,就請小組幫忙,直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中,學生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時,通過對問題的探討、交流,也會加深對學生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時,也在提高自己。因此,我們要引導學生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來,以和同伴分享;當有人向自己求救時,學生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學第一課時《辨認方向》時,為記住八個方向,我讓全班同學站立,跟著我用手指出圖上的八個方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學生來說,效果確實不錯,以至于本節(jié)課上學生在敘述路線時,反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內(nèi)輔導,因為面對的是很少數(shù)的幾個學生,所以學生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié),教師備課時要首先想好,對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實在課上完之后,我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學課處理問題時,我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點:
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學生神采飛揚,讓學生的思維達到最佳的活躍點,所以學生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價,給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的'表揚,把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同學上臺當小老師,讓他們體驗成功的快感,然后降低要求讓學困生模仿他們敘述,老師精巧地及時地引導或幫助使他完整地描述,使其及時收獲成功的喜悅。心理學研究表明:對成績較差的學生來說,進一步的失敗會導致學生動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。讓學生盡早看到自己的學習成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進的地方。如,在學生敘述路線時只是停留在口頭表達,而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點,要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣,是一種更佳的自學方式,既培養(yǎng)了學生的自學能力,同時也教會學生自學方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學時時間太少,仍然還有少數(shù)幾個同學可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學生明白題意,答案不是重點,重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細節(jié)問題還有很多,今后的教學中我會多多學習,多多探討,爭取實現(xiàn)更有效的教學。
小學二年級數(shù)學教學反思13
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學情境,引入例題,激發(fā)學生的學習興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用,為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會,給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間,讓學生在交流法中通過用擺小棒的'方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧,說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境,充分激發(fā)了學生的好勝心,又讓學生體會到學習的快樂,使整個教學過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學法,還要備學生,這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位,根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教學活動,放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
小學二年級數(shù)學教學反思14
《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學目標是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標的指導思想,在本節(jié)教學中,我采用下面方法教學收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗,溫故納新。
在本節(jié)導課時,我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學生已學過的整數(shù)加法練習題,指名學生板演,全班齊練,計算后讓學生說說計算過程。在交流時,我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊?”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗,而且進一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵學生迎接挑戰(zhàn),認真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習,絕大部分學生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。
二、自主探索,合作交流
這時我指著黑板上的兩個算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請大家都試一試,看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法;在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。
把學生對小數(shù)加法算法的.個性化的探索放在第一位,確保每個人都有獨立思考的機會,在個體探索的基礎(chǔ)上進行小組交流,再回歸到對教材的解讀,這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點,融會貫通。
在進行全班交流時,我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流,最后進行有針對性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時,個位上的數(shù)一定要對齊,個位對齊了,所有的數(shù)位也就對齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時,小數(shù)點一定要對齊,也是這個道理,小數(shù)點對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通,把新舊知識有機地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學生學的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學生探求新知的積極性,提高了教學的有效性。
但在本節(jié)教學中,因在小組討論,交流時用的時間過長,沒有進行必要的鞏固練習,在今后的教學中要注意對時間的把握。
小學二年級數(shù)學教學反思15
《數(shù)松果》的教學目標是:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;
2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時,雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此,教學時,我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的`方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課力求讓學生學得輕松,成為數(shù)學學習的主人,在備課時預(yù)設(shè)學生第一次編制口訣有困難,準備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時間進行探索和交流,而在實際教學中發(fā)現(xiàn)有部分同學已會背口訣,編制時脫口而出。因此,編口訣的時間縮短,把學習重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。
總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學生在具體情境中通過獨立思考,合作交流,解決問題的教學設(shè)計,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生參與學習的積極性,學習效果良好。
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