[優(yōu)秀]二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
前幾天和教師們一起參加了一次教研活動(dòng)，聽(tīng)一位教師講了一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》，課后教師一起交流了自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)這位教師的這節(jié)課給了較好的評(píng)價(jià)。誠(chéng)然，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上對(duì)學(xué)生的`輔導(dǎo)等，我也認(rèn)可。但是就一點(diǎn)我提出了不同意見(jiàn)。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生自己去探究、摸索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。
這位教師講的是《平行四邊形面積的計(jì)算》。其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師問(wèn)：對(duì)于平行四邊形你們知道什么？還想知道什么？其中一個(gè)學(xué)生提出：老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積？
這一問(wèn)題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是教師所設(shè)計(jì)的。可以說(shuō)是不謀而合。這時(shí)就有學(xué)生就提出可以用以學(xué)的長(zhǎng)方形知識(shí)解決，這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生去探討、去研究，一味按教案進(jìn)行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)數(shù)方格，求面積。逐步過(guò)度到拆補(bǔ)求面積�？蓪W(xué)生并沒(méi)有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補(bǔ)。這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
我想這位教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，另外教師的應(yīng)變能力不強(qiáng)，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生，沒(méi)有做到以學(xué)生為本。如果在學(xué)生提出解決方法后，教師及時(shí)鼓勵(lì)，并激勵(lì)學(xué)生去探討。老師可以這樣說(shuō)：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究、去探討，你會(huì)得到答案。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也輕松地完成教學(xué)任務(wù)，效果會(huì)更好。
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本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的'混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
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學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫(xiě)算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見(jiàn)學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)教師的要求聽(tīng)不明白，讓其回答問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間了，只有忍痛割愛(ài) ，沒(méi)有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的.題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些，回答問(wèn)題在順利些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會(huì)一直努力下去！
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在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的`概念。
2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)折疊、做角、畫(huà)角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過(guò)操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
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一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的'情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
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好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（上半學(xué)期）數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。
成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我通過(guò)這半年多的教學(xué)和實(shí)踐，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在教學(xué)《圖形與變換》一課時(shí)，我首先用多媒體為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的《游樂(lè)園》場(chǎng)景，接著分別用“電梯”“纜車”“推拉窗”“風(fēng)車”等生活實(shí)例，展示生活中的角、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用加深了理解，也激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式”。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的是信息的輸入，存儲(chǔ)和提取，知識(shí)的獲得也不是傳遞完成的，真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價(jià)值取向而展開(kāi)的生動(dòng)的，富有靈性的交流與碰撞。
我們要關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。如：我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中，為了使學(xué)生理解除法與“平均分”的關(guān)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、分一分的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法，學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了除法就是“平均分”及其應(yīng)用時(shí)的兩種操作方法，從而理解除法的含義。
存在問(wèn)題：
1、一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為"旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
2、實(shí)施“開(kāi)放性教學(xué)”，但過(guò)于“放任自由”；注重了能力培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮；探究成了形式與裝飾；教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
3、強(qiáng)調(diào)了“激勵(lì)”，是否就不該“批評(píng)”？注重了能力，是否就不要落實(shí)“雙基”知識(shí)？提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是否應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)？
4、對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好的紀(jì)律是注定要失敗的。但往往老師就是因?yàn)閿≡诩o(jì)律上。課堂上，30多名學(xué)生坐在臺(tái)下，一個(gè)小聲說(shuō)一句話紀(jì)律已經(jīng)是亂糟糟的了，老師大聲地喊一聲，一般只能維持1－2分鐘。重復(fù)再喝一聲，也只能維持1－2分鐘，但一節(jié)課已經(jīng)過(guò)了差不多10分鐘，試問(wèn)在這樣的10分鐘里面又能講授多少知識(shí)呢？
總之，教學(xué)中有得有失，今后教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，讓自己真正走進(jìn)新課程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在呈現(xiàn)《花園》一課的情景圖時(shí)，我不是一下子將圖全部展示出來(lái)，而是用簡(jiǎn)筆畫(huà)依次呈現(xiàn)3種動(dòng)物及其數(shù)量信息，這樣學(xué)生的情緒極其高漲。在提問(wèn)解答之后，呈現(xiàn)草地上的花朵時(shí)，我故意只畫(huà)了2朵白花，然后告訴學(xué)生提示信息：紅花數(shù)是白花的4倍。請(qǐng)孩子們來(lái)畫(huà)出紅花，他們很興奮，因?yàn)榭梢院屠蠋熞黄饋?lái)畫(huà)情景圖，另外這樣的設(shè)計(jì)還和下面試一試中的第二題做了很好的銜接。
在處理第3題的時(shí)候，我按照教參的建議引導(dǎo)學(xué)生將圖中所呈現(xiàn)的許多信息整理為一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)表，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想太多這樣做的.好處。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的孩子在面對(duì)此類問(wèn)題時(shí)竟然自覺(jué)制作了類似的統(tǒng)計(jì)表，這讓我很欣慰，與其說(shuō)孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，倒不如說(shuō)是這種高度抽象概括的數(shù)學(xué)思維意識(shí)已經(jīng)在孩子的頭腦中播下了種子。
我一直很喜歡日本的數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)的一段話：學(xué)生在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后如果沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去用，幾年后很快就會(huì)忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深刻銘記在心中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方式、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著眼點(diǎn)，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。
這段話值得我們每一位數(shù)學(xué)老師深思。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
二年級(jí)現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，其中有幾個(gè)問(wèn)題我有點(diǎn)反思和疑問(wèn)。
題目：
�。�1）從一千起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十；
（2）一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)；
�。�3）10個(gè)100就是1000。
遇到這樣的題目，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)問(wèn)老師，要寫(xiě)語(yǔ)文字還是阿拉伯?dāng)?shù)字。其實(shí)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)哪種數(shù)字問(wèn)題不是很大，主要懂就行了。但是對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)寫(xiě)語(yǔ)文數(shù)字和寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她的意思是最好給低年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一寫(xiě)怎么書(shū)寫(xiě)，即使這個(gè)問(wèn)題不大，但是書(shū)寫(xiě)規(guī)范對(duì)于低段年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的'。所以后來(lái)我給學(xué)生們規(guī)范了下寫(xiě)法，數(shù)數(shù)的，以及數(shù)字的寫(xiě)法用阿拉伯?dāng)?shù)字，計(jì)數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語(yǔ)文數(shù)字。做了個(gè)規(guī)范之后，學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進(jìn)步，做題書(shū)寫(xiě)都規(guī)范多了。但其實(shí)我有點(diǎn)疑問(wèn)，為什么寫(xiě)哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢，到后來(lái)高年級(jí)時(shí)又要給他們的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行修改，何必多此一舉呢。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然忙碌，但也充滿歡樂(lè)、充滿喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思�，F(xiàn)對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思：如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀察物體》時(shí)，讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，進(jìn)行不同角度的觀察，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演，感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性，其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè)園的.情境中，（出示游樂(lè)園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們?cè)诟墒裁�？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車和開(kāi)小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過(guò)山車和開(kāi)小火車的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識(shí)乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（）例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
四、交流合作，分享快樂(lè)和共享資源。
在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂(lè)。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
五、激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在本學(xué)期中我采取了激勵(lì)政策，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問(wèn)題或者作業(yè)做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能，只要他在進(jìn)步，就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。我執(zhí)教的.內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)例1兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂
本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開(kāi)篇內(nèi)容，但是解決問(wèn)題又是學(xué)生最困難的問(wèn)題，因此，有一個(gè)好的開(kāi)端是十分重要的。我用書(shū)本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
二、還原課堂，讓學(xué)生做主人
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因?yàn)橐呀?jīng)有了上學(xué)期解決問(wèn)題的能力，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。
三、回歸實(shí)踐，讓練習(xí)伴隨
練習(xí)是一節(jié)課的重中之重，或許有人會(huì)說(shuō)，新知才是主題，但是沒(méi)有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有以量取勝，而是用簡(jiǎn)單的三道題來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn)。
固然，一節(jié)課有好的一面也會(huì)有不足的地方，在本節(jié)課的處理上我過(guò)于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個(gè)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《9的乘除法》這節(jié)課要提供一個(gè)足夠的空間讓學(xué)生去探究、認(rèn)識(shí)并通過(guò)多次的實(shí)踐與操作，通過(guò)推理計(jì)算，在理解的基礎(chǔ)上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中，我先使用數(shù)射線的活動(dòng)，9格一跳，跳一次，標(biāo)一次數(shù)，以游戲的形式直觀地為學(xué)生們提供了一個(gè)探究、認(rèn)知、整理的舞臺(tái)。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生們通過(guò)探究、認(rèn)知、多次實(shí)踐操作，通過(guò)推理計(jì)算，然后總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生興趣很濃，跟著小兔一起快樂(lè)蹦蹦跳，對(duì)學(xué)習(xí)新的口訣很感興趣。接下來(lái)，編口訣便順理成章。小組討論口訣規(guī)律，幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過(guò)程中，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密相連，起到了較好的效果。
課上好后，我也有所反思，二年級(jí)孩子年紀(jì)小，抽象的數(shù)學(xué)概念如果沒(méi)有興趣的引領(lǐng)，接受起來(lái)是很困難的，所以課上我很多的使用實(shí)物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動(dòng)合作、展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是獲得好的`教學(xué)效果的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效教學(xué)。
讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的興趣，這是我們?cè)诿抗?jié)數(shù)學(xué)課上都要不斷追求的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
課題：用數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第84頁(yè)的例6、“做一做”和練習(xí)二十一第3、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
�。�1）學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的.分析能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用乘法和乘加解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同方法解決問(wèn)題。
教法與學(xué)法：
教法：談話、討論法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)
（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6個(gè)，一共有多少個(gè)？
（2）商店里有20個(gè)紅皮球和17個(gè)花皮球。賣出35個(gè)皮球，還剩下多少個(gè)？
（要求學(xué)生列綜合算式解答，并說(shuō)出每一步算式表示的意義）
二、探究新知
教學(xué)例6。
（1）出示教科書(shū)第84頁(yè)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。
學(xué)生自由編題后教師出示：二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個(gè)座位，最后1排有5個(gè)座位，全班師生能坐下嗎？
�。�2）全班讀題后討論。
已知條件和問(wèn)題各是什么？
能不能一次求出坐不坐得下？
我們要算“坐不坐得下”應(yīng)該知道什么條件？（有多少人，有多少個(gè)座位）
我們第一步應(yīng)該先算什么？
應(yīng)該怎樣列式？
方法一：4×7＝28（個(gè)）28+5＝33（個(gè)）>30+2＝32（個(gè)）
方法二：4×8＝32（個(gè)）32+1＝33（個(gè)）>30+2＝32（個(gè)）
誰(shuí)會(huì)用一個(gè)算式表示以上兩個(gè)算式？
4×7+5＝33（個(gè)）>30+2＝32（個(gè)）
4×8+1＝33（個(gè)）>30+2＝32（個(gè)）
答：坐得下。
學(xué)生獨(dú)立完成，比一比誰(shuí)能用最短的時(shí)間全部算對(duì)。
�。�3）練習(xí)。
完成教科書(shū)第84頁(yè)的“做一做”。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）完成教科書(shū)第85頁(yè)練習(xí)二十一的第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
�。�2）完成教科書(shū)第85頁(yè)練習(xí)二十一的第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組評(píng)議。
四、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個(gè)座位，最后1排有5個(gè)座位，全班師生能坐下嗎？
30+2＝32（人）
4×7＝28（個(gè)）>32（人）4×7+5＝33（個(gè)）>32（人）
答：全都師生能坐得下。
課后反思
反思過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括和積極驗(yàn)證”四個(gè)階段。在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在分析階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式;2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫(huà)，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的.提示，即“5×2表示什么意思?”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2．能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3．在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問(wèn)題并計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節(jié)，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的.信息提出問(wèn)題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境，初步體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
1、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題中的種樹(shù)問(wèn)題換成校門口的`植樹(shù)，他們感到十分親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。
2、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫(huà)線段圖，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過(guò)交流思考后，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生思維。
數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。
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