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語文教學(xué)反思

時間:2023-07-05 08:18:32 教學(xué)反思 我要投稿

語文教學(xué)反思[精品15篇]

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教學(xué)反思[精品15篇]

語文教學(xué)反思1

  1、這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時,第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對課文進(jìn)行整體感知,理清文章的思路;第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住文章的重點句段進(jìn)行分析課文,同時,適時抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

  2、 在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。

  3、 由于學(xué)生對回報父母、回報社會的意識較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇,你會怎么做?”這一問題時,學(xué)生的回答很牽強,沒能挖掘出內(nèi)在的愛以及有關(guān)的`反哺之類感恩教育,有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!

語文教學(xué)反思2

  這次升級考試我所帶班級的語文成績有所下降,為了吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ),F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:我認(rèn)為導(dǎo)致成績下降的原因有以下幾點:

  1、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心,反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁,教學(xué)中對這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進(jìn)一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動,要“逼”著進(jìn)入思考,深入思考,這也是今后應(yīng)該注意的方面。

  2、班級管理工作不到位,班內(nèi)還沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,不完成作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生,新的學(xué)期要在這些同學(xué)身上下功夫。

  3、輔差工作沒有落到實處,對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,作業(yè)不能按時完成,導(dǎo)致其語文成績滯后。

  4、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固,學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯別字,學(xué)習(xí)了一段時間之后遺忘更嚴(yán)重,回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學(xué)只注重識記,忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語,也很少進(jìn)行運用,導(dǎo)致了學(xué)生會寫不會用。

  5、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強,在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  今后教學(xué)中采取的措施:

  1、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從寫字教學(xué)入手,提高書寫質(zhì)量。對學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo),倡導(dǎo)“提筆即是練字時”,把寫字的指導(dǎo)落實在日常每一個教學(xué)活動中,營造濃厚的練字氛圍,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢,爭取寫得一手好字。

  2、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ),了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么,立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ),逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺性,不過分要求也不放任自流。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的.積極性,增強求知欲望,增強克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、加強詞語的理解和運用的練習(xí),利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語的運用,結(jié)合閱讀教學(xué)增強學(xué)生對詞語的理解和運用能力。

  5、加強閱讀指導(dǎo),營造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法,將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,學(xué)會邊讀邊思考,學(xué)會抓住要點,學(xué)會根據(jù)文本回答問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,開展豐富多彩的閱讀活動。依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計劃,有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀,把學(xué)生引向知識的殿堂。

  總之一句話:用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。

語文教學(xué)反思3

  《雨后》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。先談朗讀方面的:

  一、在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?鞓!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!庇捎谀挲g特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的`玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生:“如果是你,你會怎么想?怎么做?”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我覺得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒。我的方法就是:喚起兒童的親身感受,并以自身兒時的體驗來印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法,體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準(zhǔn)語氣。這樣看來,聯(lián)系兒童的生活實際來理解詞語,理解課文內(nèi)容確實是一個十分科學(xué)的方法。

  二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機會讓學(xué)生說,讓他們自己去感悟體會,老師只需做畫龍點睛般地提示!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個性,都珍視學(xué)生獨特的感受體驗,我采用想象說話、表演動作、作詩、選自己喜歡的句子來讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡情地說,任由想象馳騁,個性得到張揚。

  三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終,我通過形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵性評價,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價,讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,進(jìn)行朗讀感悟。如:在第一小節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生體會廣場上的小朋友無比開心的心情,我引導(dǎo):讓我們和書中小朋友一起像”赤腳神仙“一樣,開開心心地讀第一小節(jié)吧!”想象比知識更重要!斑@是愛因斯坦的名言!迸ν诰蛘n程資源,合理利用課程資源“這是”語文課程標(biāo)準(zhǔn)“明確指出的。那么引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)著用詩的語言來表達(dá),既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境,個性得到了張揚。

語文教學(xué)反思4

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們,他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育,對數(shù)學(xué)上一些簡單的運算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣,教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息,對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻,相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。

  一直以來,小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點,對此,特級教師進(jìn)行如下反思:

  一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境,突出重點,突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論,在學(xué)生說出“移多補少”方法的時候,我緊接著提出:13是他們實際收集的結(jié)果么?進(jìn)一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。

  二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時,我忽略了“估算"這一部分,因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學(xué),應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想:平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍,再計算,更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢驗,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估,但重視不夠,因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢查,F(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合,口算能力時計算能力的重要組成部分,估算具有重要的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能?谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時,要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材,或選擇學(xué)生身邊的實際例子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會,讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。

  三、在生活中體驗平均數(shù),并從平均數(shù)的`數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動,經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重,求2人平均體重,再求5人平均體重,這樣可以在活動中加強鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,正確理解求平均數(shù)的方法,練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性,聯(lián)系了生活實際,使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較,既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識,再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用,又使師生的關(guān)系更加融洽,同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活,數(shù)學(xué)問題就在身邊,讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途,是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。

  總之,了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點,理論聯(lián)系實際,實時調(diào)整教學(xué)方法,定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣,才能真正教好這門課。

語文教學(xué)反思5

  《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,又有不同的側(cè)重點,站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的,很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,這也是古詩教學(xué)的重難點。

  古詩中有些語句不好理解,比如“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個道理:“要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。

  還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

 。1)古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨指導(dǎo)的話會更好。

 。2)抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點帶面“牽一發(fā)而動全身”,從而保留了古詩的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

  (3)尊重學(xué)生的`誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時間,放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。

  3.不足之處(思失)。

  古詩教學(xué)說起來簡單,但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩,而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩詞,橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學(xué)問”的道理。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  詩中有畫,畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩,要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進(jìn)入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

語文教學(xué)反思6

  本次月考學(xué)生成績很不理想,基礎(chǔ)知識掌握的不扎實。

  積累題中,詩詞名句默寫錯字、別字較多。閱讀題中,學(xué)生審題能力較差,如找出文中動詞并分析,學(xué)生有的`找形容詞分析,有的從修辭分析等。

  在平時教學(xué)中,應(yīng)注意加強訓(xùn)練。

語文教學(xué)反思7

  本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。

  文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的'整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時又引入了作家羅蘭的話,以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長,忘人之短”、論語中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

  學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè),讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗

  去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

  學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。

語文教學(xué)反思8

  本學(xué)期,我們語文教研組認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)完以后,我們一致感言:今后中學(xué)語文課怎么上?讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑,真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,形成文化積淀,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,漢語知識學(xué)習(xí)不求系統(tǒng),而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語言知識,重在提高語言運用能力。語言積累,需要認(rèn)識、記誦一定數(shù)量語言材料。因此,中學(xué)語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50%以上;但學(xué)生不必像以前那樣對眾多知識點“細(xì)嚼慢咽”,機械記憶,而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了,中學(xué)語文教師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析,而是讓學(xué)生沉浸到語言環(huán)境中,以自己經(jīng)驗與作者對話、與同學(xué)老師交流。

  古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會中是否可以削弱?這是語文教育中一個爭論點!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案:適度強化古詩文閱讀,使學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,充實文化底蘊,提升文化品位。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文訓(xùn)練突破原來“一課一練”的模式,對大部分內(nèi)容采取“多課一練”,只對少數(shù)重要內(nèi)容進(jìn)行密集思考、訓(xùn)練,重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。語文考試也將“變臉”!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文考試不局限于一張試卷和標(biāo)準(zhǔn)化試題,拓展多元評價。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式,讓學(xué)生充分展示語言表達(dá)、運用能力,從多種途徑來評價和考查學(xué)生。學(xué)生也可從中形成自我激勵。

  綜上所述,今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實施者,和學(xué)生一樣,也要遵守一定的“規(guī)矩”,如定期閱讀報刊、寫作文、認(rèn)真批改作業(yè),甚至是練書法。

  1.課標(biāo)要求:老師一年閱讀百萬字

  任教一至五年級的教師,每學(xué)年的閱讀量不少于100萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于5000字;任教六年級至九年級的教師,每學(xué)年閱讀量不少于150萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于1萬字。

  “教體育的老師肯定會打籃球,教音樂的老師肯定會唱歌,但教語文的老師未必會寫作。”有的語文老師存在一種錯誤的意識:老師嘛,能改作文就行,寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端:老師本身的作文水平很難提高,從而限制了他們的批閱能力,學(xué)生的作文水平自然難有很大進(jìn)步。老師長期不動筆,批閱學(xué)生作文時會缺乏真切感受,只從概念上改作文,難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

  至于閱讀量,現(xiàn)在不少學(xué)校里,由于班主任多為語文老師擔(dān)任,他們工作繁重,導(dǎo)致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學(xué)水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”,原因并不在于缺乏技巧,而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學(xué)專家提出:語文老師起碼要背誦80篇古文,但現(xiàn)在很多老師都做不到。

  2.課標(biāo)要求:認(rèn)真處理學(xué)生作業(yè)

  作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并以展示、思路介紹、討論等形式組織學(xué)生交流。作文的.批改要有針對性,注重實效。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會。

  一些語文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意,往往只給出基本分?jǐn)?shù),而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀(jì)末至今,作文批改有兩種傾向,由“精批細(xì)改”到“不批不改”,雖然這也可視為教學(xué)理念遷移,或是老師教學(xué)負(fù)擔(dān)增加所致,但也反映了一些老師教學(xué)態(tài)度的變化。

  3.課標(biāo)要求:書寫給學(xué)生作示范

  語文教師要在寫字上花功夫,做到書寫規(guī)范,字跡端正,能為學(xué)生起到示范作用。

  隨著電化教學(xué)手段的運用,有些教師放松了對課堂板書的要求,在很多情況下往往直接用電腦打出板書,上課時用投影儀放映。一些學(xué)校上公開課時,老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在,不僅影響教學(xué)效果,也不利于學(xué)生的寫字練習(xí)。其實,教師隨著教學(xué)的進(jìn)行隨手寫下的板書是帶有感情,具有藝術(shù)品位的;而用電腦打出的板書則整齊劃一,缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,比起電腦設(shè)計的板書,學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書,面對老師的當(dāng)堂板書,學(xué)生的注意力也會更加集中。

語文教學(xué)反思9

  高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期,學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際,對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個梳理,這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

  一、備學(xué)生:

  任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了,我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識,感覺存在的主要問題是:

  1、沒有信心,應(yīng)付學(xué)習(xí)

  部分學(xué)生對自己沒有信心,沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好

  有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,對學(xué)習(xí)缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個人喜好,喜歡這門學(xué)科,聽講就認(rèn)真,作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極,主動參與。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒興趣的.內(nèi)容即使是難點重點,也不會多做留意。

  3、沒有方法,效率低下

  有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,整天都在學(xué)習(xí),但考試結(jié)果總是不怎么理想,這類學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),而是機械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,效率很低。

  二、備教材

  本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí),教材的目標(biāo):

  1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價.

  2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.

  3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊。

  三、備自己

  語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作, 我在以下幾個方面做了些思考:

  1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,能激發(fā)主體興趣

  備課時要勤思考,多動腦。站在學(xué)生的角度解讀文本,選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點。教學(xué)實踐中,要創(chuàng)設(shè)有利情境,正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師!保瑢⒅仉y點知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時間有限,不可能面面俱到,所以我們每節(jié)課都有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運有各種條件和手段,努力創(chuàng)設(shè)情境,使每節(jié)課都有亮點,更有效地吸引學(xué)生參與課堂。

  2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)信心

  當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。 例如 :默寫滿分的學(xué)生、背書最積極的學(xué)生、上課回答問題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時有針對性地提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”, 但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂 ,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

  3、 強化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

  這一點是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認(rèn)真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對這樣的問題,我及時做了調(diào)整,把作業(yè)落實到筆頭上,同時強化課堂上的動筆,及時提醒,及時督促,及時檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣的問題還要繼續(xù)探究。

  主要措施:

  1、 充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己),注重課堂教學(xué),選取詩詞教材中的要素,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,上好每節(jié)課,

  2、 精心編寫學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”(詩詞教材的名句、古詩鑒賞的基本方法等)有做有改,有改有評,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、 多做限時訓(xùn)練,多做綜合練習(xí),在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

  4、 合理布置作業(yè),給不同學(xué)生布置不同作業(yè),作業(yè)要求更加靈活,只要能達(dá)到鞏固目的,想怎么寫就怎么寫。(詩歌賞析作業(yè),角度自選)

  5、搞好第二課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,走上講臺和同學(xué)們分享,既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強信心。

  6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文教學(xué)反思10

  本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

  一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。

  二、目前我們學(xué)生的問題意識非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

  學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的'難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

  三、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。

  脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo);顒臃绞饺缣骄炕顒、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

語文教學(xué)反思11

  本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊,教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入,并以一次特殊的旅游貫穿全文,設(shè)計新穎,思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂,尤其是日積月累中有關(guān)動物的'成語和趣味語文中的小故事趣味橫生,學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思,課堂上小組交流、反饋,加上教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上,教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了一些訓(xùn)練,學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué),教師重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點和待客之道。教學(xué)之后,老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理,

  讓孩子們能更好地成長。

語文教學(xué)反思12

  在緊張繁忙的一年之后,終于有時間能停下來好好地反思過去一學(xué)年的得與失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),對以后的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用,不能不說是一件很有意義的事。

  因為是第二輪帶高一,雖然換了新教材,但在實施目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)上,我覺得收獲甚豐。分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)是互為基礎(chǔ)、相互補充的。實施分層教學(xué)的前提是必須根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo),而實施分層教學(xué)的必要條件則是在教學(xué)目標(biāo)的實施過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況做到適時及時的“查標(biāo)”和“補標(biāo)”。

  二中的實際情況就是班容量大,這意味著一個班中的學(xué)生水平參差不齊,我們不能一味地只是照顧大多數(shù)中等學(xué)生,更要激勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及那些能夠自學(xué),但需要老師點播的學(xué)生。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的'爬”,不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)要求。

  在日常教學(xué)工作中,我主要從以下幾個方面來實施目標(biāo)及分層教學(xué):

  一、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。

  一開學(xué),我就明確告訴學(xué)生,第二學(xué)期的教學(xué)節(jié)奏會有所加快,所以在生詞量加大、課文內(nèi)容增長的情況下,如果沒有充分的預(yù)習(xí),在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求:A級為串讀課文,基本掌握課文大意,查出本課出現(xiàn)的生詞;B級為自己歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的知識點和語法點,不懂的地方用鉛筆劃出;C級為精讀課文,充分理解課文,爭取能夠提前背誦精彩段落。

  二、課堂講授。

  在課堂新課的講授過程中,大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學(xué)生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握,綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學(xué)生,我給他們劃出明確的知識范圍,要求必須背記;中等程度的學(xué)生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學(xué)生;課文體裁出現(xiàn)多樣化,有童話、寓言、戲劇等風(fēng)格迥異的原文選讀,對自學(xué)能力較強的學(xué)生則鼓勵他們挖掘文章的深層內(nèi)涵,把握作者的寫作風(fēng)格,揣摩作者用詞的精確度及表現(xiàn)不同的感情色彩,多模仿運用,使之成為自己的東西。

  三、目標(biāo)檢測題。

  在目標(biāo)檢測題的題型和難易度上精心設(shè)計,適合不同層次學(xué)生。A級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎(chǔ)題型;B級多為用所給詞的適當(dāng)形式填空、根據(jù)中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結(jié)合題;C級為造句、補全短文等能力題型。

  四、課后作業(yè)的布置。

  課后作業(yè)一般分為三個層次:A級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目;B級為Word---Sentence---Passage,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課后問題改寫課文,可用書中原句;C級為復(fù)述原文及縮寫課文,要求學(xué)生用自己的語言將課文縮寫成60---90、90---120字的短文。

  五、作文訓(xùn)練。

  根據(jù)會考及高考說明的要求,我們在平時加大作文練習(xí)的力度,分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文,我一般都全批全改,將一些典型的、優(yōu)秀的作文及時介紹給學(xué)生,同時對一些學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

  總之,在這一年的教學(xué)工作中,我積累了很多寶貴的經(jīng)驗,獲得了很好的成效;當(dāng)然,在許多方面還有不足之處,尚須改進(jìn)。借用古代大詩人屈原的一句話,勉勵自己:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

語文教學(xué)反思13

  在本課中,我采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學(xué)效率,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

  一、突出主體,注重層次

  突出主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”,注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文!崩缭诮虒W(xué)1~2節(jié)時,讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,再找出你是從哪個詞中感受到的,然后指導(dǎo)朗讀,讀出家里很窮,從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。

  二、語言和精神統(tǒng)一觀

  教者在整個教學(xué)過程中,沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,教師在解讀課文的過程中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的`大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的精神空間擴大了,看問題的視野也開闊了。

  三、朗讀訓(xùn)練,讀出個性

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個性行為,要珍視學(xué)生的獨特感受,體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀!

  《窮人》的教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,評讀。通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受,有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。

  尊重個性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。

語文教學(xué)反思14

  語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識,主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力,如果具備了這種能力,就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求,以教材為依據(jù),循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不要隨意提高要求,加重孩子的負(fù)擔(dān),更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心,無興趣和盲目自滿,并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在!皩W(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力,可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍,或?qū)扅c日記,做點“小作文”等,如果孩子接受能力差,學(xué)得較吃力,要多鼓勵,多指點方法,不可一味指責(zé),甚至打罵,更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā),孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科,應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時,要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  要把著力點放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本,不亂扔亂畫,更不能丟失;要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣;二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺,胸離桌面一拳,手指捏筆離筆尖一寸。

  堅持長期訓(xùn)練下去,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;三是復(fù)習(xí)功課后再寫字,獨立完成作業(yè)的習(xí)慣;四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。

  此外,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣,工作一忙,家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn),孩子考分高,不聞不問,孩子考分低,才慌了腳手急著抓,時冷時熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排,相互兼顧。古人曰“積沙成塔,積腋成裘”,“不積跬步,無以致千里,不積細(xì)流,無以成江!薄M瑯,要學(xué)好語文,建構(gòu)成語文知識的大廈,形成語文知識的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時多“積累”。

  一、多讀書。

  “書籍是全人類的營養(yǎng)品”,“腹有詩書氣自華”,“讀書能使人頭腦充實”,可見,讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴大我們的知識面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的.學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今曰,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高,而且語文成績大多名列前茅。事實證明,要想學(xué)好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中,多讀書,讀好書。

  二、多動筆。

  俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆,養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來,建立起自己的語文知識倉庫,時間久了,語文能力就會在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說:“拳不離手,曲不離口”,望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動筆”的楷模。

  三、多實踐。

  “生活是個大課堂”,“天地閱覽室”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學(xué)觀”的建立,語文試題多元化、開放性,我們要學(xué)好語文,再如過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國內(nèi)外大事,接受更多的社會信息,并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動,來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴大語文知識,培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學(xué)語文的觀念,才能把語文學(xué)活、學(xué)好。

  總之,學(xué)習(xí)語文是慢功,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,同學(xué)們,要想學(xué)好語文,請從“積累”始。

語文教學(xué)反思15

  拼音已經(jīng)全部結(jié)束了,今天開始講識字課,有了昨天的識字基礎(chǔ),學(xué)生對今天需要會寫的字都有了一定的了解,但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫在田字格里,并能夠正確的占位,總結(jié)了今天的寫字課的效果,我做出了一些反思。

  首先針對寫字課堂的形式,我的課堂形式過于單一,開始的圖畫,游戲?qū)腚m然會增加一些趣味性,但是并沒有起到太大的作用,畢竟這節(jié)課的重難點并不是識,而是寫,《山村》這節(jié)課一共有七個字,結(jié)構(gòu)上看都是獨體字,我對于這節(jié)課的設(shè)計是按照順序逐個突破,但是整節(jié)課下來簡單、枯燥,沒有一點心意。

  另外,領(lǐng)導(dǎo)給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的,講了整整一節(jié)課,結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個遍,但是學(xué)生接受的效果并不是很好,上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習(xí)寫字,效果并不是很好,占格、筆順一塌糊涂,我必須反思我的課堂缺些什么,要怎樣彌補這個缺點。

  今天我讀了一篇文章,文章主要介紹了低年級識字的特點和一些有趣的方法,我受益匪淺,趣味引領(lǐng)低年級自主識字,新課標(biāo)對低年級識字提出了“會寫”和“會認(rèn)”兩項要求,中國的漢字神形兼?zhèn)洌怯幸?guī)律可循的。在語文識字教學(xué)中,努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字能力,體驗識字的樂趣。設(shè)計字謎,按照偏旁歸類漢字教學(xué),象形法,比較法都是激發(fā)低年級學(xué)習(xí)漢字興趣的`有效方法,我想把這些運用到課堂中一定會有意想不到的效果。

  低年級學(xué)生的年齡特點是渴望體驗成功的喜悅,希望得到老師的肯定、鼓勵。時時給學(xué)生好難過創(chuàng)設(shè)能夠展示自己才華的機會,學(xué)生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感,不斷激發(fā)上進(jìn)的動力。

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