教師教學反思(精品)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學反思1
20xx年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數學教學工作。通過高考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。
高三數學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問題、學生學習數學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優(yōu)秀的教師被學生從心理上認可了。而現在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)現學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。
我校新課改進行了整整一個學年，從上學期初的摸索、探究，到這一學期的有所成就，每個人都經歷認真的研究和實踐。本學期，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解，現總結如下：
一、優(yōu)點
1、自主課堂實施到位，各教學規(guī)范落實到位，教學效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學生能夠自己發(fā)現問題，解決問題，在實踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點、難點和疑點，提高了課堂的效率。
2、相信學生、依靠學生，語文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學生講題、說題。抓題干的關鍵詞，準確把握題意，告訴學生重要的是理解各類題型的思維習慣，形成良好的思維品質。
鼓勵學生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點和缺點——有問題沒有錯，錯誤的是有問題卻要隱瞞問題。
現在我的語文課堂，沒有出丑時的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點突出；
自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導，要指導，要解疑。引導學生正確的思路，指導學生抓解決問題的關鍵，解答學生群學也解決不了的問題。所以，教師的備課尤為重要。我們現在個別課堂放手太大，卻沒有相應的對學生的`指導；而個別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學生能有興趣嗎？能不睡覺嗎？自主課堂，教師還課堂于學生，但仍然需要教師了解課堂過程，科學引導課堂思路，積極提高課堂效果。對學生的學習情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課后反饋具體可行，對學生的提升有指導性意義
課后反饋包括課堂評價、作業(yè)檢測以及導學案自主學習內容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個對號，或者幾個分數就能完成的。有時通過導學案的情況可以了解學生自學掌握的情況，了解學生的優(yōu)缺點以及課堂疑難重點，有的放矢的設計《教學設計》；通過作業(yè)情況可以知道學生課堂學習效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據；向學生反饋課堂評價內容，肯定課堂表現的優(yōu)缺點，有利于學生有針對性的改正自己的問題。
二、存在問題
1、細節(jié)落實不到位有時候，心里想到的事情卻因為各種借口落實不好。比如我想做好工作，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學生的聽課、學習情況。這樣工作一直沒落實，直到期末的時候，才常規(guī)性的做了這個工作，但是做得也不是很到位。
2、對學生缺乏耐心，有時候指導不到位心中對學生的期望值較高，有時候面對學生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責學生學習有缺漏。
3、自主課堂有時候為了趕時間而稍顯粗糙當課堂進度和學生自主學習的效果發(fā)生矛盾時，常常為了趕時間處理毛躁，感覺學生學得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠對學生的能力不自信，怕學生講不好，怕學生聽不明，怕學生學不會，放手不放心，有時候對學生處理過的問題還是要啰嗦，降低了時間的使用效率。
三、以后工作思路
1、認真?zhèn)湔n，做到胸中有全盤，心中有內容，爭取我的課堂能達到“四兩撥千斤”的效果；
2、充分相信學生，完全放手依靠學生，聽從學生的建議，了解學生的思路，真正做到“以學生為主體”。
3、及時反饋，對學生耐心指導，有具體可行的操作性意見。
教師教學反思2
從九月份接手五年級英語教學到現在已經過去一個多月的時間了，堪堪結束前兩個單元的課程和考試還有習題的講解。作為一個新手教師，我面臨著自己職業(yè)的轉型，定位，和對課堂教學的琢磨和理解，有些吃力。
通過聽課學習，我吸收和借鑒了其他優(yōu)秀教師的教學經驗和教學方法，獲益匪淺，應用在自己的教學中取得了較好的效果，這也使我更加深刻的認識到，教學面對的不是整齊劃一產品，不是操作固定的設備，教學面對的是一個個活生生的獨立的個體，他們有自己的主見和主觀能動性。結合日常工作中的總結，有以下幾點反思：
反思一：不能過度相信游戲的帶動力，“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。確實是這樣，之前我以為小學教學就是寓教于樂，歡歡樂樂，嘻嘻哈哈一節(jié)課過去了，學習老師都很高興，結果抽測起來大跌眼鏡，學生掌握的基礎知識非常不牢固，在課本上認識，換到黑板上就不認識，在黑板上認識，換到試卷上就不認識，究其根源，就是知識學得太淺，不透，水過地皮濕，扎不下根，深入不了，所以記不住，掌握不牢靠。
反思二：駕馭和引導課堂的能力決定著課堂教學的效果，而課堂的生成又是一門極高的藝術，我至今摸不著門邊。同樣的教學計劃，在不同的班級效果千差萬別，同樣的班級里同樣的教學內容學生學習起來的效果也是千差萬別。除了學生基礎的差異以外，我認為課堂的注意力集中程度也至關重要，那么我就一直在思考和實驗怎樣的教學方法能夠讓孩子們學習起來從容易到難，慢慢的接受和消化新的.知識，怎樣能夠保持住課堂的四十分鐘學習興趣，然而我又發(fā)現，還是不同的班級不同的效果，同樣的方法，不同的孩子不同的反應，這就要求教師在教學中不能搞一刀切，要備教材，備教參還要備學生，那么如何備學生？那就需要深入的了解學生。課上看表現，課下做研究。反思三：結合實際教學情況我認為在接下來的教學中要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”，抓住典型，善于機智教學。
反思四：在以后的教學中要備好每一節(jié)課，認真的研讀教材，教參，不僅僅教學生學會課本內容還要有所延伸和拓展，豐富教學內容，體現分層教學，使每個階段的學生都能有所進步。一切教學設計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；而不是過度的裝潢課堂，流于形式。
教師教學反思3
開學后有幾周總是下雨，學生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫作業(yè)下棋，今天我和他們在室內上了一節(jié)游戲課，學生的興趣都很高，但是也存在一些沒有設計好的部分。
我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫一個字，其他同學依次向后移動位置，寫完字的人立刻做坐到第一個位置向后傳遞粉筆，直到句子寫完，快的`隊獲勝，游戲其實很簡單，但是還是出現了一些問題。
在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時，由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整，連續(xù)寫幾個字，配合不好等。但是后來我在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整、連續(xù)寫幾個字、配合不好等。但后來我還是進行了及時的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個游戲的設計中，我總感覺自己選擇的地點不好，教室太小，學生的人數又多，學生活動的空間偏小，活動時難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點，相信自己以后在教學中會注意類似的問題。
教師教學反思4
根據我�！案母飫�(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實施方案的部署，圍繞“六個破除、六個著力、六個堅持”，對標教育先進理念，尋找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動，主題圍繞如何更好地提高課堂教學的有效性，使學生愿意學，會學，學會展開。同時，我校采取“引進來”的方法，邀請本地最高學府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調控、多媒體運用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學敘事作為成長的契機。整個講座深入淺出，既有層次的高度，又有實踐指導意義。讓我們多了一份思考，多了一份責任，開闊了我們的教育思路，感受到了研修的幸福。
反思自己的教學，我認為高效課堂要回答的四個問題：
1、本節(jié)課要學生獲得什么？（目標問題）
2、用多長時間讓學生獲得？（效率問題）
3、讓學生怎樣獲得？（方法問題）
4、你怎樣知道學生已達到了你的要求，有多少學生達到了你的`要求？（達標問題）
結合我�！�613”課堂模式，應該以教學行為的改變來突現學生學習的主體地位。
首先把課堂還給學生。確定學生的主體地位，老師的主導地位可以使學生學習有了興趣，主體就能突現，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。
其次自主學習的指導。預習，自學怎么搞，對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上等等都要有明確的指導，負責學生就會迷惑而無所適從。
再次加強小組學習的有效性。新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。
最后，培養(yǎng)良好的學習品質。首先要經常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。
改革創(chuàng)新天地廣，奮發(fā)有為正當時，讓我們在今后的教育工作中，潛心研究，厚積薄發(fā)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，追求智趣的語文教育，實現自我的突破。
教師教學反思5
作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè)，學生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關系。
現代的教育理論認為：學生是學習發(fā)展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創(chuàng)造性在教學過程中越來越受到重視。“因材施教”是無數個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。
首先是教
這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完整的個體，他們希望得到信任、尊重和關懷。教師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關系，必然會促進學生的主動的發(fā)展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關懷，使他們感受到溫暖，教師要與學生多溝通，更多地了解學生在生活中的一些細節(jié)，讓每個學生都能切實感受到老師如母親般的`愛，從而縮短學生的師生距離，促進學生的自主發(fā)展，幫助老師更好地完成教的任務。
其次是學
這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。老師做的好，學生自然是學的優(yōu)。重教材，重實效。對學生進行變式訓練，在活學活用的基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學生掌握科學有效的學習方法，創(chuàng)新思維，歸納總結。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語言會增加學生的理解、感悟。教師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現象，大膽地讓學生去說，去講，讓學生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進行設計，重視每一個細節(jié)，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。
我認為，首先需要加強理論學習，可以吸取別人的經驗和教訓，從而防止錯誤的發(fā)生。其次，應當更加強調對于教育實踐工作的反思。最后，要促進思維的優(yōu)化。
“知人才能善教。”學生是教學的對象，是學習的主題。備課必須備學生，學習必須學學生。畫龍點睛的課末總結，簡明扼要，使學生豁然開朗。教學反思，形成良性循環(huán)，是提高教學效果的有效方法。
作為一名英語教師，要與時俱進，符合時代的要求，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進。
教師教學反思6
本課的重點和難點：
一是了解非洲人民同中國人民的友誼;
二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;
三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。
本課篇幅較長，情節(jié)較復雜，在本課設計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學中，更加應該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動!這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系!另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程!
對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，比如：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的.坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。
教師教學反思7
一：教學亮點：
本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學科理念，通過篇章、問題、圖片、任務型閱讀活動和調查活動，來引導學生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學習語言知識發(fā)展語言技能。
此外，在課堂教學過程中，我充分肯定了學生的學習主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的'火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我的教學思路，提高教學水平。
二：教學失誤點：
教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學生的問答之間出現了一些語言表達的小細節(jié)錯誤。此外，在教學的過程中，我應當更面帶微笑，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。
前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結：
一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結。作為一名教師，我在教學反思中吸取了經驗和改正了不足，使自我的教學技能不斷提升。希望通過不斷地教學反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學反思8
新課程強調教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看，完整的上課過程應該包括教學前的預案設計和教后的反思。因此，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經上完了”，而應該在課后反思自己在今天的教學過程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當成一種自覺的行為，最終達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的目標。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。
要評判自己的一堂課是否實現了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現。因此，經常性的進行課后反思能使今后的教學更加符合教材和學生的實際水平，并根據教學情況對下一階段教學任務進行調整，采取切實可行的教學策略，是教學具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術、優(yōu)化課堂教學是大有益處的�？梢哉f，認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學中的“反思”，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。
每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現的問題，進行深入冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、謹慎地將研究結果和理論知識應用于下一堂教學實踐中，我們就能夠在較短時間內針對我們教學中存在的問題，改進我們的教學方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的風格。教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型”教師。
在教育教學過程中，教師對學生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學生的過程中，發(fā)現了什么，怎么解決，總結了哪些經驗，值得老師們共勉。幾年來，通過學習和實踐以及不斷地進行課后反思，我認識到：
�。�1）教師在備課時一定要吃透教材，對課中所要解決的問題和可能出現的問題要有一種預測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要學生互相探討或教師點撥，然后根據需要決定是否進行小組合作學習。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍，確定高質量的有探究價值的問題進行討論，激發(fā)合作學習的興趣�？茖W把握合作學習的時機。建立機制，教給方法。宏觀調控，適時引導。
�。�2）教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘學生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對于學生出現的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。
�。�3）“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？教師要善于根據教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現問題。讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的`一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大于教”的境界。
總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設。教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質量，必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體，使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，努力使自己由“學科型”教師成長為“學者型”“專家型”教師。一個善于反思的教學實踐者，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人。反思性學習，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
教師教學反思9
《童年的發(fā)現》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時的一個發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。講課開始我先介紹了一下作者，然后給同學們劃了一下詞語，詞語很多，需要掌握的也很多。這節(jié)課的重點是理清文章的脈絡，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個重點內容是體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第一個重點問題同學們回答的很好，但第二個問題舉手就很不積極，其實這個問題很簡單，都能在書中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個問題板書了一下。
這節(jié)課的優(yōu)點就是我講的比較好，該講的內容都能講明白了，同學們聽的也比較認真。缺點是紀律不好，回答問題不積極。
這一節(jié)課有兩個課時，周四講完第一課時，周五講的第二課時。這節(jié)課的教學目標是理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。上節(jié)課提問總結的作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程我又重新強調了一下。給同學們講了一下胚胎發(fā)育的`真正過程，同學們都聽的很認真，也提出了一些自己的疑問還有見解。然后是引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。最后總結費奧多羅夫是一個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學們談了一下學了這節(jié)課的啟發(fā)。
這節(jié)課的優(yōu)點是同學們回去都查資料了，課上回答問題很積極，也提出了自己的見解，真正的學到了知識。對于這節(jié)課的啟發(fā)也說的比較好，達到了學習這篇課文的目的。缺點是時間還是有些緊張，給同學們拓展的部分比較少。
教師教學反思10
教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業(yè)成長的.重要途徑，特制訂教學反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。
二、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經常性進行教學反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。
三、撰寫教學反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的教學問題；
2、選取一個教學流程；
3、選擇一個精彩片斷；
4、確定反思的內容（經驗或問題）；
5、理論結合實際進行撰寫。
四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學后記：它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
�。�1）片斷旁注式；
�。�2）困惑征解式；
�。�3）結論感悟式
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
�。�4）案例點評式；
（5）經驗總結式；
（6）失誤反思式；
（7）階段回顧式
3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。
教師教學反思11
新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學期也將結束，為了檢驗幼兒透過游戲和活動是否能有所提高，我們在學期末特地制定了此測評標準來進行測評。測評是以五大領域的教育目標及資料為指導，透過對幼兒各種潛力的發(fā)展進行的測試，我針對測評狀況作下分析：
健康領域：
中班的幼兒，生活中有了必須的自己保護潛力和自理潛力，明白一個人在家時，陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自己協(xié)調地走、跳、跑，也清楚地了解，當在生活中遇到但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。
科學領域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，個性是今年冬天下了好多場雪，孩子們個性開心，也對雪產生了濃厚的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現得還不錯，多數幼兒能熟練分辨7以內數字并且能以數表示物體的數量，常見的幾何圖形都能夠認識但少數幼兒還不能到達。
音樂領域：
幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關知識相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現還好，大部分聽到不一樣性質的曲子會做出不一樣的動作和反應，此方面應注重加強。
語言領域：
幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述，個性是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進行講述，可在根據圖片進行講述或用簡單的'語言描述情節(jié)資料，語言稍顯貧乏。
美術領域：
大多數幼兒能自己詳細著去畫簡單的物體，在色澤上選取較鮮艷。對美術作品有美的欣賞。幼兒在多數幼兒會簡單的剪紙，但在做手工上只有少數幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個事物。泥塑活動中，動手潛力和想象潛力好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自己想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會領域：
本班幼兒對四季變化較有興趣，個性是今年冬天下了好多場雪，孩子們個性開心，也對雪產生了濃厚的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。
教師教學反思12
語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現的。
《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了我愛鳥的美好心靈，也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情�？墒钱斝∨⒌谝谎劭吹剿臅r候，它卻沒有現在這么神氣、漂亮，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發(fā)學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：我多么向往外面那明媚的春光啊!，從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云讓學生通過想像，在腦海中展現出藍天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結合，讓學生產生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。（其實，自己并不太喜歡這個導入，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的`寫作意圖和寫作思路，對我們的教學會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）
二、以悟解讀
在閱讀教學中，讓學生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍天信使等關鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質，使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當雪兒飛起來之后，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文，可以緊扣一個詞藍天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍天才是你施展本領的地方為切入口，讓學生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍天更是它的渴望，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。
學生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現的。而有感情的朗讀就是讓學生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內化了文本的語言文字，因而閱讀是學習語文的最重要手段。
教師教學反思13
短篇小說里，不僅僅說的是現實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
很顯然這是說課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的'辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經生活過的。
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心;對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現出自己對他的同情;而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。
在同學的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。
教師教學反思14
1．要以具體的教學活動為基礎，教學反思五“要”。教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學事實，是由特定時空中．教師、學生、教學內容等各種因素構成的教學場景和教學細節(jié)。這些場景和細節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學記錄，或以文字形式記錄下來的教學實錄。但不管是哪種方式．都應能具體生動地再現當時的教學情境。
2．要選好反思的切入點。教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學中的深層問題。
3．要依托一定的教學理論，幼教之友《教學反思五“要”》。教學反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學反思沖破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學行為背后的教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4．要進行必要的分析闡釋。教學反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時候表現出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標簽”，它必須與教學活動的'分析闡釋結合在一起，揭示出教學活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結其中的經驗和教訓，發(fā)揮理論在教學反思中的真正價值。
5．要開展對話交流活動。教學反思是對教學活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現“視域”的分歧，不同教師有不同的“關注點”，立論的依據不同，認識的深淺不同，對同一教學現象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進入教學、認識教學活動提供了多維的視角。因此，教學反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學活動進行“考問”．從而切近教學的真實，促進參與者不斷調整自己的認識．既不簡單認同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。
教師教學反思15
在本學期的師徒結對活動中，我作為徒弟執(zhí)教了這一課。眾所周知：語文學習過程應該是個體驗的過程，不僅要引導學生用自己的眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說話，更要強調用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。由于時代的久遠，現在的孩子很難體會到戰(zhàn)爭的殘酷，很難體會到當時環(huán)境的惡劣。因此，走進人物內心去體驗人物情感，是本文的一大難點。我在教學《豐碑》時，通過學生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學生被深深地感動了。
在學生大致了解了主要內容后，我從引導學生體會將軍的情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著讀。然后指名學生讀，并以采訪的形式來進行詢問，從而達到體會人物情感的目的'。比如有學生讀到：“忽然，他轉過臉來向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？’”我就以采訪的形式問：“將軍，你為何如此生氣？”讀書的學生很快就進入了角色，三言兩語就說出了原因：軍需處長太不像話了，不給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負責任了，這樣的人不配當軍需處長，要撤職！看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導學生體會了將軍其它的表情變化，效果非常好，學生能夠入情入境地學習，能夠站在將軍的立場上去體會，這部分學得相當到位。
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