《秋天》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《秋天》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天》教學(xué)反思1

　　活動從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導(dǎo)入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導(dǎo)幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學(xué)唱歌曲，再到游戲來進一步感知、表現(xiàn)歌曲�；顒又泻⒆觽兦锾斓穆淙~飄、色彩產(chǎn)生了強烈的喜愛之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現(xiàn)、表達(dá)，然而活動中所疏漏的是：

　　首先，在第一個環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動對孩子產(chǎn)生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應(yīng)該靜靜地等待孩子們欣賞完，說說觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導(dǎo)幼兒有意識地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關(guān)注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆。

　　其次，游戲中規(guī)則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗的提升。在表演前若引導(dǎo)“掃落葉的`人來了，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來表演�！币源藖砑ぐl(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂來表現(xiàn)飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用，增加活動趣味性、有效性。

　　最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥，不夠衛(wèi)生。此外，孩子對這個游戲很感興趣，可以制作一個掃帚，供幼兒在區(qū)域游戲中進行繼續(xù)表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現(xiàn)的需要。

《秋天》教學(xué)反思2

　　正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：請學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。

　　小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

　　佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。

　　。。。。。。

　　師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？

　　小雯：為豐收而高興。

　　小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。

　　師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？

　　學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的`原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。

《秋天》教學(xué)反思3

　　《秋天》這首詩，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動。在作者筆下的蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

　　在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的`生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄�贊美秋天的小練筆，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

《秋天》教學(xué)反思4

《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的`秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

《秋天》教學(xué)反思5

　　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭�。備課時，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為 ”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。

　　2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。

　　然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成�，F(xiàn)在反思，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感�。但是對于三年級的學(xué)生而言這個問題的設(shè)計，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學(xué)生設(shè)計了坡度：

　　1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后；

　　2、教師進一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

　　3、在交流說“大豆”時，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)�推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的`閘門被打開之后，可以說是妙語連珠�！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷兀�因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱�！边�有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實了。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

　　4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

　　俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

《秋天》教學(xué)反思6

　　今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點不足，留待改進：

　　一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

　　部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的.時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實施。

　　二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。

　　一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。

《秋天》教學(xué)反思7

　　《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元�！肚锾臁肥菍W(xué)生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達(dá)了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對于秋天的認(rèn)識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學(xué)生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn)，所以如何增強學(xué)生的對秋天認(rèn)識，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。

　　本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。

　　這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠(yuǎn)中，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽，那么秋天也就不能快速地走進學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。

　　“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達(dá)到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的.情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠(yuǎn)不會有終點。每個人的心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對秋天的認(rèn)識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。

　　1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用

　　2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學(xué)生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。

　　3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

　　4．尚缺少對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認(rèn)識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達(dá)出來。

《秋天》教學(xué)反思8

　　本文是一首詩歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人

　　無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨特感受，整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

　　（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

　　（三）小組學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團隊精神

　　在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團隊合作精神。

　　（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的.形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

　　讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進步，將學(xué)語文的快樂進行到底。

《秋天》教學(xué)反思9

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

　　識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”�！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

　　朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會并表達(dá)對秋天喜愛與贊美的情感。

　　首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。

　　我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：

　�、龠呑x邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。

　　②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達(dá)的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達(dá)的'語氣。

　�、墼诶首x中表達(dá)對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實踐，可讓每個學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個句子。

　�、苊雷x。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。

　　在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。

　　真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，真正的成為課堂的主體。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實際情況從激發(fā)他們的興趣開始進入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動積極�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說，我來了。

　　“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認(rèn)識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

　　作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點點滴滴，不斷改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。

《秋天》教學(xué)反思10

　　《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認(rèn)識橫鉤一種筆畫；教學(xué)重點是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時，我先由談話導(dǎo)入，我問孩子們一年有幾個季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。

　　為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學(xué)說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學(xué)這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的'喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點指導(dǎo)朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來越好！

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　1、忘了強調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。

　　2、在指導(dǎo)生字書寫時，沒有進行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范。

　　3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時完成�？偨Y(jié)原因是因為我沒有進行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！

《秋天》教學(xué)反思11

　　《秋天到了》是一篇寫景散文，本文抓住時間特點，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段，每段觀察角度、觀察點各不相同，合起來構(gòu)成一幅秋季全景圖。

　　在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學(xué)生在讀和說中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實。

　　本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。

　　總的回想這一節(jié)課還存在著許多的.不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來�！边M行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的高效性。

《秋天》教學(xué)反思12

　　秋天是個收獲的季節(jié)，也是個美麗的季節(jié)。低年級的孩子，對秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內(nèi)容，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。

　　2、能按自己的意愿，根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。

　　3、初步知道并運用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。

　　本次活動中，我選用了觀察、對比、講授的方法。首先運用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的`顏色。孩子們對課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對秋天的認(rèn)識，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào)。在孩子們創(chuàng)作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園等等。

　　本次活動的設(shè)計都圍繞教學(xué)的目標(biāo)，環(huán)節(jié)的設(shè)計也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過程中，用時過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時講述的過于細(xì)致，一問一答的方式過于枯燥。

　　第二：講述暖色調(diào)時還可以拓展一下，把本次活動的側(cè)重放在認(rèn)識暖色調(diào)中，從而讓他們嘗試運用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。

　　總之，本次教學(xué)活動從設(shè)計到展示我都受益匪淺。每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實踐過程。

《秋天》教學(xué)反思13

　　本課首先采用提問的形式導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)們用語言來描繪秋天的景色，還有他們對秋天的感受及一切與秋相關(guān)的主題詞。下面從四個方面進行分析：

　　一、教學(xué)過程科學(xué)化

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，我抓住初一學(xué)生好勝、好玩的心理特點，以“金秋擂臺賽”為載體，“說一說”、“唱一唱”、“奏一奏”、“聽一聽”、“跳一跳”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程科學(xué)合理，比賽貫穿課堂始終，極大地調(diào)動了學(xué)生的激情，引起了師生共鳴，形成了一種強大的凝聚力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容多元化

　　在“說一說”“唱一唱”兩環(huán)節(jié)中，通過“說”訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的詞匯積累，體現(xiàn)了學(xué)科整合這一理念，通過“唱”對歌曲進行了藝術(shù)處理，使學(xué)生學(xué)會用柔美抒情的聲音來演唱《西風(fēng)的話》，在“說、唱”中創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的“秋”的氛圍，讓學(xué)生真正置身于情境交融的場面，為后面的欣賞教學(xué)作了鋪墊。

　　三、教學(xué)形式多樣化

　　本課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)音樂課堂中強調(diào)的“齊”字，為學(xué)生提供了一個開放性和趣味性的.音樂課堂，突出了學(xué)生的主體地位，在“奏一奏”“聽一聽”“跳一跳”三環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，不管他們的演奏水平、表演水平如何，都對他們的參與給予鼓勵，使他們在演奏中感受音樂，在聆聽中體驗音樂，在舞蹈中表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到“技趣相融”的目的。

　　四、師生關(guān)系平等化

　　在課堂上，我主動走到學(xué)生中間與學(xué)生一齊演奏，一起舞蹈，大家好象把我當(dāng)成好朋友，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍和諧，教學(xué)效果明顯。

　　總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學(xué)生對音樂的實踐體驗，提高學(xué)生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識。讓更多的學(xué)生喜愛音樂，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。

《秋天》教學(xué)反思14

　　在教學(xué)這一課時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

　　在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的'，然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，就會收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

　　不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

《秋天》教學(xué)反思15

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學(xué)時就結(jié)合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點。

　　首先，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖，學(xué)生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，重點是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。

　　學(xué)習(xí)課文時，課本上也配有插圖，有了前面的.鋪墊，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

　　但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充，更看到了秋天的美麗。

　　最后我結(jié)合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

　　“秋天到了，我聞到了桂花香�！�

　　“秋天到了，玉米黃了�！�

　　“秋天到了，蘋果紅了�！�

　　……

　　孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果。

【《秋天》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

秋天教學(xué)反思05-01

《秋天》教學(xué)反思04-12

秋天教學(xué)反思04-22

秋天的圖畫教學(xué)反思03-13

秋天的圖畫教學(xué)反思08-22

金色的秋天教學(xué)反思04-15

《秋天的圖畫》教學(xué)反思02-03

秋天的懷念教學(xué)反思02-12

秋天的懷念的教學(xué)反思02-13

《秋天的樹林》教學(xué)反思03-23