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部編版語文四年級上冊陀螺教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版語文四年級上冊陀螺教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版語文四年級上冊陀螺教學(xué)反思1
“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？
我引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。
�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。
�。�3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。
�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)
語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的.實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點(diǎn)；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
部編版語文四年級上冊陀螺教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
3、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。
教學(xué)策略：
1、玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣
玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)
關(guān)于識字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字、寫字的方法，促進(jìn)自主識字。
3、閱讀理解，層層遞進(jìn)
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。
一是抓住關(guān)鍵語句，體會“我”的心情變化；
二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。
結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現(xiàn)來理解。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
�。�2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過班里有多少同學(xué)玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。
�。▽W(xué)生以小組匯報，教師適時點(diǎn)撥把話說清楚。）
2、玩過陀螺的人著實(shí)不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。）
學(xué)生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)�，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。
4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板書課題：陀螺）
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在學(xué)生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調(diào)查更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。
2、多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。
（1）多媒體出示課文要求的會認(rèn)字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽(yù) 丑 豪
�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn) （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風(fēng)
4、書法課堂，教學(xué)生字。課件出示會寫字：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。
�。�2）學(xué)生書寫、仿寫，每個漢字認(rèn)真書寫兩遍。
�。�3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評價。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生的自主識字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再強(qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號里填上恰當(dāng)?shù)淖帧＃ㄏ瘸鍪咎羁�，再根�?jù)講解出示答案）
（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：
本文內(nèi)容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問題，再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。
第2課時
課時目標(biāo)
1、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字。
2、相機(jī)糾錯，指導(dǎo)書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。
3、預(yù)設(shè)一：第4自然段。
（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
�。�3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
�。ń處熖崾緦W(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）
�。�2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預(yù)設(shè)三：第7自然段。
（1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。
�。▽W(xué)生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）
預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。
生：這時候“我”的心情是沮喪的。
�。ń處熖崾尽熬趩省币鳛榕懙竭@句話旁邊的空白處。）
�。�2）那么“我”的`陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因?yàn)椤八L得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
（1）這個時候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
�。�3）找同學(xué)讀第10自然段。
�。�4）是的，這個其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學(xué)生齊讀）
這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。
4、小結(jié)：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。
設(shè)計(jì)意圖：
借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個性和生活體驗(yàn)的個體。所以在一開始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報調(diào)查班級玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?gòu)建起學(xué)生與知識間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。
本堂課過多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問題的過程，對學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問題的過程，給予學(xué)生足夠的思考時間，打開學(xué)生的思維大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費(fèi)時間較多，可以借助這篇文章對學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)�？炜梢杂脮r間來衡量，準(zhǔn)要通過思考問題來實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求。
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