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《貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-23 22:01:49 教學(xué)反思 我要投稿

【推薦】《貓》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《貓》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】《貓》教學(xué)反思

《貓》教學(xué)反思1

  今天,我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短,描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解:

  1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),我抓住貓的老實(shí),貪玩,盡職這三個(gè)特點(diǎn),先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn),并反復(fù)朗讀。

  2.體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的`喜愛。作者在寫小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)可愛的孩子。由此,可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

  3.注重寫法的滲透,如在描寫貓的老實(shí),作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此,我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察,然后寫一寫。

  當(dāng)然,我這節(jié)課也不是完美的,也存在以下不足之處:

  1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠,在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒有深入去講,給學(xué)生的印象不深。

  2.在寫作指導(dǎo)中,也沒有讓學(xué)生練寫,鍛煉學(xué)生寫作能力。

  3.時(shí)間把握不充足,再課后閱讀鏈接上,應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處。

  通過這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到,課前備課很重要,但是課后反思也很重要,通過反思,可以不斷完善自己,使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí),更完善,在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

《貓》教學(xué)反思2

  文章構(gòu)思精巧,意味雋永,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,作者用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  1、把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的'針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  二、過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

  反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

《貓》教學(xué)反思3

  鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情,注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué),這個(gè)過程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過品味語(yǔ)言解讀文本,挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ,理解作者情感變化的原因,?lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度,對(duì)于生命的關(guān)愛與尊重等,

  這堂課我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,課前的故事演講便于學(xué)生入境,由“誤會(huì)”的話題自然過渡到本課當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá),從而更好體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的'分析課文,有利于逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過多,準(zhǔn)備不是太充分,時(shí)間安排上有些前松后緊,時(shí)間不夠?qū)捲!R院筮要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情的朗讀完課文后,沒有及時(shí)的予以鼓勵(lì),而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。

  總之,語(yǔ)文課堂永無滿足,永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn),就好像在修補(bǔ)一條路,我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道

《貓》教學(xué)反思4

  今天王校聽課!我在昨晚的時(shí)候,做了一個(gè)主意,我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課!這樣,我能聽到我平時(shí)上課的不足,幫助我成長(zhǎng)。

  講課過程,總得來說,自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行,也沒有出現(xiàn)失控的事件。

  對(duì)于今天的課程,我有如下反思,

  1.我在授課中,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,因?yàn)槭堑谝淮斡茫灿绣e(cuò)誤,我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)!我只想悄悄地說,我忘了。

  2.板書設(shè)計(jì)不合理!板書是我的死穴,今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多,所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。

  3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠,導(dǎo)致習(xí)題的`完成出現(xiàn)困難。我檢討!

  4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了,后半段時(shí)候,分析有點(diǎn)分析不出來貓的可愛。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo),這個(gè)沒有做好。

  放學(xué)后,我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn),校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我,真的好高興!但是,她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)~1.課文讀的不夠多,2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,3.習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足,我很受益!加油,快放假啦。

《貓》教學(xué)反思5

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。

  這篇課文有兩個(gè)非常突出的.特點(diǎn):一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,無論是古怪的貓還是淘氣的貓,在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  課文的文字淺顯易懂,結(jié)合本單元的主題是要感受人與動(dòng)物是朋友,我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。通過師生分工朗讀等方式,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語(yǔ)句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。”一個(gè)小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛,還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

《貓》教學(xué)反思6

  試教失敗,打擊很大。但也讓我完全清醒地意識(shí)到自己備課的不充分,沒有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)闆]有領(lǐng)悟,所以完全把握不好。另外,文章雖然不長(zhǎng),但要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪,還要體會(huì)作者對(duì)這只貓的.喜愛之情。還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。

  要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西,如何把它們都很自然地交融在一起,確實(shí)感覺挺難。

《貓》教學(xué)反思7

  貓是一種可愛的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓,大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候,家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,印象卻早已經(jīng)淡了,沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課,在備課,講課和課后,我對(duì)貓這一種小動(dòng)物,又有了更新的理解,對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考,也有一些新感觸。

  備課時(shí)先查詢了作者的資料,知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓,這篇文章,是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下,便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說話不會(huì)辯訴的.動(dòng)物時(shí),感到自己的良心上過不去,受了傷。

  通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo):一是要了解三只貓的不同外形,性情以及在家中的地位;二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理;三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,理解消除誤會(huì),平等相處的意義,形成關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感等。

  上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫作背景,隨后是預(yù)習(xí)反饋,讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

  精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,有哪些不同的經(jīng)歷?對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局,作者的情感變化是怎樣的?從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理?學(xué)生們讀著課文,同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn),極認(rèn)真的樣子。

  討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷,外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷,最后失去,我痛悔不已。

  一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意,作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生,使他們懂得關(guān)愛生命,公平公正對(duì)待每一個(gè)人,每個(gè)小動(dòng)物的道理。

《貓》教學(xué)反思8

  學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了,所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍,還要仔細(xì)看看需要添加什么,想盡量讓缺點(diǎn)、錯(cuò)誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎(jiǎng)”。

  今天第二節(jié)我剛走上講臺(tái),教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備,心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時(shí),內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三:一是了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情;二是有感情的朗讀第四自然段,深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處;三是讀寫好本課的生字詞語(yǔ)。正好下課鈴聲響起時(shí),各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見,她脫口而出:“第一課時(shí)缺少了寫字訓(xùn)練!蔽颐腿挥浧,我安排的是有這個(gè)環(huán)節(jié)的,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后,讓學(xué)生進(jìn)行描紅,我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢?蔀槭裁催是在講課時(shí)毫無知覺地丟掉了這個(gè)環(huán)節(jié)?這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的'偶然教學(xué)行為嗎?

  不是,不是的。所有的偶然都出自必然。

  平時(shí)上課,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語(yǔ)之后,總害怕教學(xué)時(shí)間緊,所以把描紅練寫這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了,一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過,應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣要徹底改變”。其次,還以為寫字是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),高年級(jí)可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白,課標(biāo)中規(guī)定,寫字訓(xùn)練要貫穿整個(gè)小學(xué)階段,高年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上,沒落實(shí)到課堂活動(dòng)中。現(xiàn)在想來,還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫,自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯(cuò),課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯(cuò),事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個(gè)生字寫十幾遍也記不住。究竟誰(shuí)之過?

  我開始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上,哪一課的生字多了我就挑幾個(gè)難寫的具體指導(dǎo),然后讓學(xué)生只描紅這幾個(gè)字;如果生字少了,全部描紅。

  讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然,所有好文章寫得好是因?yàn)樽龅暮谩?/p>

《貓》教學(xué)反思9

  《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,內(nèi)容具體,是一篇令人百讀不厭的文章。

  理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪:講它又老實(shí)又貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),可以說大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

  因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。在此可以通過師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語(yǔ)句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的'感情色彩。如,“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”把臟腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

  這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,無論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任,相處和諧,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的性格越來越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《貓》教學(xué)反思10

  《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動(dòng),剪裁得當(dāng),思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  貓是較常見家養(yǎng)小動(dòng)物,絕大多數(shù)學(xué)生見過貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,因此,在第一課時(shí)里,我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn),在學(xué)生自由講述自己喜愛地動(dòng)物,喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。

  因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí), 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí),我用幻燈出示一組話:貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,體會(huì)語(yǔ)氣的'不同。學(xué)生通過品讀,體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體,以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情,讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流。

  同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,我予以適時(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵字詞,體會(huì)喜愛之情,并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語(yǔ)言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛的基礎(chǔ)上,貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn),并及時(shí)的板書出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!边@個(gè)部分時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子,盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸,眼睛集中注意力,一分鐘過后他們紛紛松了這口氣,無比地感嘆道:“太難受了!太難受了!我真佩服貓呀,一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息凝視’,需要多大的耐心和毅力。  通過這次表演,全班所有學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻,而且他們對(duì)貓的敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊,貓腳印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情!边有同學(xué)說:“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡,老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂!边有同學(xué)說:“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會(huì)貓與作者之間有著親密的關(guān)系,貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去!笨傊瑢W(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。

《貓》教學(xué)反思11

  《貓》是鄭振鐸小說,課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

  教學(xué)生理解課文內(nèi)容,品味作者的情感變化,激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。

  一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局。

  三只貓來歷不同,外形不同,性情不同,結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言,能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  二、找表達(dá)感情的句子,體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化。

  作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫,第三只小貓?jiān)攲。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,從而引出散文的終極目的是讓人明理。

  三、說感悟,明道理。

  這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識(shí),順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:本文寫什么?怎樣寫?為什么寫?以上由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

  四、抓住文中的伏筆和鋪墊,理解文章前后照應(yīng)。

  本文中即有伏筆,又有鋪墊,正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下,二者區(qū)別是細(xì)微的,都是寫作的技法,講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于,而伏筆是埋下關(guān)子,設(shè)下包袱,你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代,打好基礎(chǔ),以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來看,伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離,甚至是文首與文尾;而鋪墊一般是緊接著,如前面寫環(huán)境景物他人,接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。

  課上完了,目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng);仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:

  學(xué)生自由說話了,學(xué)生主動(dòng)說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。

  分析原因:

  1、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。

  3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決。

  當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的.,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。

  另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺(tái)就有多大;舞臺(tái)有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

《貓》教學(xué)反思12

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。

  整個(gè)教學(xué)過程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。

  一、在學(xué)生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠。我想,這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

  二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時(shí)先設(shè)置對(duì)古怪這個(gè)詞的理解,讓學(xué)生在體會(huì)到貓既貪玩又盡職,既老實(shí)又貪玩,既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者多么喜愛貓。

  三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的`喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)本課時(shí),注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《貓》教學(xué)反思13

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛之情。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段,通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法,層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng),體味作者對(duì)貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,然后讀出自己的感受,而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),比如:通過你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情;你這位老舍先生太喜歡這只貓了,等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法,比如:寫作時(shí)要發(fā)揮想象,善用擬人、比喻等修辭方法,通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的.最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。

  得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

  2.在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句,最終達(dá)到理解文章的目的。比如:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也;聯(lián)系課文理解古怪等等。

  3、挖掘了文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

  不過由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷:

  首先,我的語(yǔ)言不夠精煉:課上我的激情,情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且,我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,并且,應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

《貓》教學(xué)反思14

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情時(shí),我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法,讓孩子具體地感受到了貓的古怪,體會(huì)到了作者的`愛貓之情,而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),表達(dá)喜愛之情的寫作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。

《貓》教學(xué)反思15

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會(huì)貓的'古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動(dòng)物,有學(xué)生說“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說它溫順吧,它的確有時(shí)很溫順,你一回家,它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴,把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職,每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口,一有風(fēng)吹草動(dòng),它就立刻起身四處張望!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí),也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練,真是一舉兩得!

  教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

  教學(xué)本課后,我在“豐富語(yǔ)言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累、豐富語(yǔ)言的過程。說話時(shí)“出口成章”,習(xí)作時(shí)“妙筆生花”,都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過程,語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。今天,我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。我想:如果每節(jié)課前,語(yǔ)文教師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語(yǔ)言,相信學(xué)生日后定會(huì)終身受益。

  反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

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