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《我選我》教學反思

時間:2023-06-21 19:25:48 教學反思 我要投稿

《我選我》教學反思通用15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的《我選我》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我選我》教學反思通用15篇

《我選我》教學反思1

  《我選我》這一課中,講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”,是三個多么簡單的字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生!拔疫x我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。

  在教學中,我聯(lián)系孩子的`生活實際,共同揣摩文中人物的內心體驗,身臨其境、設身處地的角色轉換,為學生與文本架起了理解的橋梁,鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時,我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問。

《我選我》教學反思2

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。

  下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

  一、識字教學

  識字過程在于調動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。

  二、寫字教學

  寫字教學時,我嘗試了以前沒使用過的教學方法,就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認識“寧、室、切”時,就讓學生書空,熟悉它們的`筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。希望學生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

  三、理解課文

  班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约,讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項任務的同學,你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負責關燈等,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

《我選我》教學反思3

  我選我,三個簡簡單單的字,但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠遠超出了選勞動委員這件事本身,作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進行了下面的教學步驟。

  一、生字教學:

  在理解課文之前,先采用自主學習的.方法學習了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動,說一個女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因為第一個里學了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個認字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯的。

  二、課文理解:

  首先從勞動委員開始,讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點,讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時間了,真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么?學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

  三、生字書寫:

  二年級開始,每一課要書寫的生字數有所增加,學生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數字還得老師領著一個一個地寫,時間花費比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯,這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個,這樣等的時間節(jié)省下來一點,而我巡視的時間相對來說長一點,感覺效率上有了些許提高。課文理解

  四、教學反思:

 。薄⒍昙壓⒆拥睦斫饬ζ鋵嵤且呀浲娏,關鍵在于找準切入點。就如跳遠一樣,先退到適宜的一定位置,才會跳到自己能達到的最遠的地方,切入點可以找得低一點。

 。病⑸纸虒W在前一階段比較注重方法的指導,學生們雖然也學得不錯,但本節(jié)課上學生記字方法之多,讓作為老師的我眼前一亮,看來學生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思4

  【教學目標】

 。薄W會寫10個生字,會認8個生字。

  2、能流利地朗讀課文。

  3、基本功訓練點,句式轉化:

  北京是我們的首都。

  我們的首都是北京。

 。、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

 。、通過學習課文,讓學生明白班干部是為大家服務的,只有熱心為大家服務,才能贏得同學的信任,做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

  【教學重點】

  培養(yǎng)朗讀能力,識字寫字。

  【教學策略】

  根據本班學生閱讀能力差的狀況,重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時間和精力指導自能朗讀,然后質疑、解疑的方法學習課文。

  【課前準備】

  布置預習,準備生字詞與卡片。

  【課時安排】

 。痴n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話,激發(fā)學生讀書熱情

  發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢,指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

  二、交流生字、詞語

 。薄匆酏R讀:

  勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

  2、去掉拼音朗讀。

 。、讀單個的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會識字的方法。

 。、練習表達。

  第二課時

  一、激發(fā)學生展示讀書成果

  師:上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀,你通過自己的'努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?

 。ㄕ、提醒斷句和停頓的等方法。)

  二、學習質疑、解疑

  師:課文讀了很多遍了,開始讀的時候,有同學就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人。ü膭顚W生質疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

  三、練習有感情地朗讀

  重點指導讀第二段和第三段。

  (領讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。)

  四、拓展延伸

 。、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會為他鼓掌嗎?如果你想當班干部,應該怎么做?

  鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

 。、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題,同學能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

  3、討論,相互補充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,關心集體,是個好孩子,所以大家為他鼓掌。

 。、學一學愣住的表情,說說自己什么時候還會愣住?

 。怠⒏蠋熥x;個別讀,體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

  第三課時

  一、復習

 。薄⒄J讀詞語。

 。、認讀生字,用詞語開花游戲組詞。

  二、基本功訓練

 。薄⒙犂蠋熣f句子,聽聽兩句話有什么關系:

 、 李小青是我們班的勞動委員。

 、 我們班的勞動委員是李小青。

 、 北京是我國的首都。

 、 我國的首都是北京。

 。、老師說上句,學生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

 、 濟南是泉城。

 、 劉爽是我的好朋友。

  三、作業(yè)

 。薄⒃谔镒指裰芯氉,組詞。

  2、說說自己準備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準備,參加班會《我能當班主任助理》。

  【板書設計】

  我 選 我

  熱愛勞動

  王 寧 大方自信

  關心集體

  【教學反思】

  通過上這課,尤其是第一課時,我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候,第一課時我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導,鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認得差不多了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大,學會學習了!學生也很高興。

《我選我》教學反思5

  這篇文章淺顯易懂,貼近學生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學該課,先讓學生品析重點句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動,關心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會王寧的勇敢和主人翁的`集體觀念。

  課文最后一個自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學習伙伴提出這樣一個問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學生演課本劇,讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現(xiàn)出來。

  當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時,老師利用這個真實的情景,適機提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學生可能會說:“因為他勇敢!薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時,其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

  我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

《我選我》教學反思6

  小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

  【教學目標】

  1、認識“委、補”等8個生字,會寫“員、青”等10個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我;愿意為他人服務。

  【教學重點】

  識字、寫字。

  【教學難點】

  理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

  【教學設想】

  本課識字量不大,可以在指導學生自讀課文的基礎上,采用交流讀與評價讀相結合的方法,來幫助學生識字!拔疫x我”,這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學生,“我選我”的.意義,遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此,教師要引導學生理解課文內容,對自己要有信心。

  【教學過程】

  第一課時

  一、質疑課題導入

  1、板書課題,學生質疑,讀了課題后,你想知道什么?

 。、學生暢所欲言。

  二、初讀感知

 。薄⒆宰x課文,讀準字音。

 。病⑼阑プx,互相正音。

 。场⑿〗M分自然段朗讀。

 。、全班齊讀。

  三、朗讀感悟

  1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

 。、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?

 。、指導有感情朗讀。

 。、討論交流:

  為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

 、 自由發(fā)言。

  ⑵ 齊讀最后一個自然段,進一步體會。

  四、創(chuàng)造性的演讀課文

  1、師生表演。

 。病⑿〗M內表演。

 。、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

  五、認讀生字

 。、出示生字卡片,已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

 。病⒄乙徽遥

  師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。

《我選我》教學反思7

  接手這個班已經兩周了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者,怎么樣引導他們轉變課堂習慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設情境,就是激活課堂的關鍵。

  一、投一石,激起千層浪

  良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的.生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,于是我根據課文的內容,精心設計了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學,都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

  二、贊一句,內化拓展知識

  每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下XX……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

  三、想一想,留下真情軌跡

  在作文打寫中,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目,看著他們一雙雙運指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。

  四、編一編,撞出思維火花

  二年級的小學生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打寫中,我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學!返群苡袀性的文章,再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”

  一堂課下來,使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學反思8

  學生從語文課文內容得到教育,我教《我選我》這篇課文,我先讓學生理解題意,課文內容大致理解后,然后問學生:你敢不敢選自己,課文中誰先自己,他為什么要選自己?

  生:因為“我”和李小青是好朋友,他愛勞動、愛集體,他轉學了,“我”要像他一樣熱愛勞動,關心集體,所以“我”選自己。

  師:你敢不敢選自己?

  生:敢。

  師:你真自信,你很勇敢,真棒。

  師:王寧的話音剛落,教室里響起一片掌聲,為什么?

  生:因為王寧選自己是熱愛勞動,關心集體,同學們都贊同王寧當勞動委員。

  師:同學們都學得很好,那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

  生:好,太棒了!

  我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的.學習興趣,又能使學生對課文內容的加深理解,更能使學生從語文課文中得到教育啟發(fā)。

《我選我》教學反思9

  《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

  下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

  一、談話導入。

  上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

  二、識字教學

  識字教學在前一階段比較注重方法的指導,過程在于調動學生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學的規(guī)律的,教學效果肯定也不會很好。所以,根據學生的年齡特點,我在課堂中充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習,讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習,才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字,先認讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

  三、理解課文

  班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

  不足之處有:

  盡管識字教學依然是低段教學的.重點,但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務!墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出:“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文!边@一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中,我讓學生讀得較少,達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中,我應該加強學生語感的訓練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學生對漢字的了解,特別是形聲字的認識,這樣有助于學生對文字印象的加深。

《我選我》教學反思10

 。乖拢玻堤柸瘴倚Ee行了一次新課程、新理念的教學研討課。我在教學小學語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學片段是這樣的:

  老師把課文里第二段的最后一句!巴蝗,王寧站起來說:“我選我!薄钡囊粋句號誤打“突然,王寧站起來說:“我選我!”。當時,有個學生提了出來。

  霎時,我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那么我這節(jié)課該如何上下去呢?我原來的教學設計怎辦?……最后,我順勢進行引導:書上為什么要用句號而不用嘆號呢?

  我的問題一出,同學們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學們以四人小組為單位,共同討論。得出的結論不一

  有的同學認為用嘆號好,因為嘆號能加強王寧選自己的決心。

  有的同學認為還是用句號好,因為他覺得王寧當時雖然經過考慮,但是他是個較害羞的孩子,用嘆號不符合王寧當時的心理。

  還有的同學說,王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經養(yǎng)成了熱愛勞動,關心集體的習慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的,所以應用陳述的語氣來說……

  第斯多惠說過:“知識是不應該灌輸給學生的,而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立的掌握它們!闭n堂上學生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的`情況下,喚起了學生主動學習的情感,這是新課標所提倡的。學生在主動學習的情感支配下,自主學習、交流、合作,能感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學當中,學生通過合作、交流領悟了文中思想,理解了課文內容,課堂氣氛活躍,教師恰當的贊美,洋溢著民主平等的意識,充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。在這樣的教學氛圍中,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。

《我選我》教學反思11

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生!拔疫x我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。

  本節(jié)課我用兩課時完成,第一課時為自學跟蹤課。我采用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步:學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。并在三學后通過小組長的自評對本組員學習狀態(tài)進行匯報,對學生的自學有了規(guī)范性的指導和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步:對課文中的內容或某一句話向同學們質疑。這一環(huán)節(jié)我設計的意圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀文思考的習慣,成為會學習會思考的人,為將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

  第二課時是大展示課,我用抽簽展示生字的'方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達到規(guī)范整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順,講字形巧計,寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會,同時,作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學習,潛心研究吧!

  本課的教學很值,從前一天“接受任務”到第二天授課,完全沒有“預熱”,展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思:

  反思學生:經過一年級的高效課堂的培訓,學生已經適應這種課堂模式,能有序的學習、展示。大多數孩子已經能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學生而言,大膽的質疑補充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學中尤為注意的。

  反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個知識整合復習的環(huán)節(jié)。但溯本求源學漢字是為了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設計重點的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領悟。

  反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學,雖然沒有學到她們的識字秘籍,但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因為自己不但肩負著教書育人的重任,也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務實求新是警示自己的四字箴言!

  此時,我想到了論語?鬃釉唬簩W而不思則罔,思而不學則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。

  于此同時,想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,一個小學生尚且能有信心的展示自我,通過有效的機會服務集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢?

  課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學習吧!

《我選我》教學反思12

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生!拔疫x我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單,而且非常貼近學生生活實際,開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。

  教學本課時,我讓同學們認真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉到別的學校上學去了,現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學,看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。

  當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點聲音也沒有!边@句話時,我隨機一問:“為什么這時候這么安靜?”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。

  這時,扮演王寧的幾個同學站起來說:“我選我!边@時,我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點!庇械恼f:“我相信自己能當好勞動委員,為大家服務,給班級爭光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會,問:“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。

  就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,讓學生進入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

  班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约,讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務的同學,你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,有的擦黑板,有的擦電視機,有的負責關燈等,學習了這一課,學生懂得了要對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自己,懂得應當為人民服務!段疫x我》教學反思范文(三)

  《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務的決心和信心,得到了同學和老師的肯定。

  “我選我”是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對于小學二年級的學生來說,自然大方、勇敢自信地表達自己,不是一件容易的事情。選編這個故事,就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務;同時,有愛心、勇于擔當也是一種美德;谝陨侠斫夂头治,在設計這節(jié)課的教學過程中,經過反復研讀課文,我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀,訓練語言”,并關注對學生情感的`熏陶。

  我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學生的閱讀興趣,也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習,學生再讀課文后都能輕松準確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

  然后,我用三個大問題引導學生閱讀理解課文,體會文章表達的情感:

  第一個問題:“我們班為什么要‘補選’,原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話,進行一般陳述句的句式變換,把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當然這些專業(yè)術語不能告訴學生)。通過講解和訓練,學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實現(xiàn)訓練學生語言、積累句子的目的。

  第二個問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒,將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學生朗讀感悟的同時,通過師生的交流談話,教育他們向王寧學習做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。

  在理解句子意思之后,用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧( )說:我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關心集體!睂W生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導不露痕跡,春風化雨!

  第三個問題:是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際,進行說話訓練:“如果我們班評選班干部,你會怎么做?”啟發(fā)學生向王寧學習,勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級、同學服務,至此順利完成本節(jié)課的教學。

  “以讀為本”是閱讀教學的基本特征,低年級也不例外。在教學中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學生進行讀、說的訓練。因為,在語文教學中注意精講多讀、以讀代講,并適時進行語言積累和訓練,才能真正實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)!

《我選我》教學反思13

  我選我原文

  李小青是我們班的勞動委員。前幾天,他轉到別的學校上學了。

  今天開班會,林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來說:“我選我!

  大家都愣住了。林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關心集體。”

  王寧的話剛說完,教室里響起了一片掌聲。

  我選我教學反思

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來,伴隨著濃濃的花香,同學們真誠的愛送進了你的心田。

  課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個“踮”字,“一群調皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的工作更理解了,對老師也更尊重了。

  在這節(jié)課的教學過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的.基本方法,具體表現(xiàn)在:

  第一、重視朗讀,以讀為本:

  教學中,我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

  第二、重視學生提問題:

  學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

  第三、正確引導學生體會詞句的意思:

  字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法,使學生樂于學習。

  如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

  又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時,我啟發(fā)學生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望,表達了師生之間的互愛之情。

  第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節(jié):

  “我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學生找出有關的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學生互相啟發(fā),共同學習,從而體會到學生對老師的熱愛。

  第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟

  這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣,進一步使學生體驗師生間的美好情感。

  通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強,如評價學生的語言要發(fā)自內心,而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高,要讓學生動情,自己先要動情,在教學中,要讓自己成為學生的合作伙伴。

《我選我》教學反思14

  一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》,筆者有幸參與聽,覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處,這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病,F(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析,并提出改進意見,與大家進行分享。

  教學片段:

 。▽W習第、4自然段)

  師:同學們,當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的?

  生:同學們都愣住了。

  師:同學們?yōu)槭裁磿蹲∧兀空l能說說“愣住了”是什么意思?

  生:因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

  師:那么,林老師又是怎么說的呢?

  生:林老師親切地說……

  師:林老師的這句話應該怎樣讀?

  生:要親切地讀。(讀林老師的話)

  師:王寧自己是怎么說的.呢?

  師:同學們聽完王寧的話,為什么會鼓掌?

  生:表揚王寧,支持王寧。

  ……

  思考及改進:

  根據上面的教學片段,結合當時堂學生的表現(xiàn),筆者覺得存在著如下一些問題,值得思考。

  一是教學形式過于單一,基本上就是問答式教學,教師問,學生答。這篇篇幅不長,內容也并不難懂,如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題,學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出,語言字的訓練沒有突出重點,一晃而過,訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解,沒有深入,只是輕描淡寫地走一遍,難以讓學生準確地理解詞語的意思,難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習,處于一種被動學習的狀態(tài),缺乏情感上的共鳴,缺乏自主學習的自由?勺魅缦赂倪M:

  師:同學們,當王寧說我選我的時候,其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢?請大家讀出中的句子。(學生讀)

  師:什么叫做“愣住了”呢?誰能做做“愣住了”的樣子?

  師:你能說說你在什么情況下愣住過嗎?

  師:如果要給“愣住了”找個近義詞的話,你會怎么找呢?

 。ù糇×、驚呆了等)

  師:好的,讓我們帶著這種感受,再讀讀這句話吧。

 。ㄉx中的句子)

  師:同學們聽了王寧的話愣住了,那么,林老師又是怎么說的呢?自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意,句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語,請大家想一想,該怎樣讀才好?

  師:“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽,評一評哪一種語氣更親切。(師讀,生評。)

  師:請大家模仿老師的讀法試一試吧。

 。ㄉ7拢杂勺x句子,指名讀句子,帶讀。)

  師:對于同學們的驚訝,對于老師的關心,王寧又是怎么說的呢?請用波浪線畫出王寧說的話,自己讀一讀。

 。ㄉ嬀渥,自己讀句子,教師引讀。)

  師:讀到這里,你想夸一夸王寧嗎?(出示句式,進行說話練習。王寧,________。)

  師:大家可真是王寧的知音。怪不得,當王寧說完后,教室里響起了熱烈的掌聲,那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。

  (生大聲齊讀最后一自然段。)

《我選我》教學反思15

  《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的,教材內容貼近學生的生活,學生學起來興趣盎然。

  在第一課時,我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。 在板書課題時,讓學生邊寫邊想,你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學生課文中所做的標記后,我進行了第二個教學環(huán)節(jié)——關于人物對話的句子。

  這個環(huán)節(jié)是二年級學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學生自己的`

  理解。我找來幾個層次不同的同學,請他們到黑板上板書王寧說的話,有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞,大膽嘗試。

  在五個學生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們全部忽略了人物對話的提示語,只寫了說話的內容,并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學生們很快反應過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學,一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個同學又看了課文,完整地寫了出來。

  提示語后面加冒號,人物所說的話用上引號“引”,下引號“結 ”,學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6,下引號像兩個實心的9 。并板書示范,鼓勵學生也走上講臺,在黑板上板書引號的寫法,同學們很踴躍,書寫也很認真。

  在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說:“我舉個例子,假如我們班肖一帆同學一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對,這個掌聲就是鼓勵他,對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說,當上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵,更是大家的表決。

  放學后,張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。 第二課時中,我進行了識字教學,依據教參和以往的教學經驗,得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”?磥斫虒W經驗是要在實踐中得出的,這更是教師寫教學反思的必要性所在了。

  在教授本課時也有遺憾之處:

  朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學們的話時,只采用了教師示范讀,學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態(tài)度、語氣時,沒有細細品讀。

  板書和課文主題不同步,效果不明顯。

  在生字教學中,欠缺生動性,生字的擴詞不夠。

  掌握學情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!

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