《頤和園》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《頤和園》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《頤和園》教學(xué)反思1
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。
作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的.游覽順序，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
《頤和園》教學(xué)反思2
《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光，本課的寫作方法也很值得孩子們學(xué)習(xí)。
課堂上我是這樣設(shè)計教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的，引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉(zhuǎn)過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。
同時這篇課文在對景物進行描寫時，采用了說明、比喻等描寫方法，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本能敏感的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點。
課前在查閱借鑒其他老師的'教學(xué)設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)有一堂課上，學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設(shè)計中未曾考慮的，覺得很有價值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學(xué)生能主動說出來，于是我設(shè)計了對比練習(xí)，讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會說，會寫才是硬道理。
縱觀本課教學(xué)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。課文學(xué)完后，如果能讓學(xué)生結(jié)合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導(dǎo)游領(lǐng)大家走一番，學(xué)生興趣也許會更濃厚，對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫結(jié)合應(yīng)用不夠，本課是一篇很好的讀寫結(jié)合應(yīng)用文，課后讓學(xué)生運用所學(xué)到的游覽詞，進行小練筆，學(xué)以致用效果應(yīng)該更好，但因為對課文的講解過細，導(dǎo)致時間不夠，缺少小練筆安排。
《頤和園》教學(xué)反思3
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們在思考，課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關(guān)的答案，沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學(xué)生說：因為昆明湖靜的`像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學(xué)站起來，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個小姑娘平時總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
《頤和園》教學(xué)反思4
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫長廊的景色；
二寫萬壽山的景色；
三寫昆明湖的景色。
因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。
3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。
我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計，把第一課時和第二課時的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的'說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授
曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：
一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）
二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）
三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
不足之處：
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。
我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
《頤和園》教學(xué)反思5
課文所描寫的內(nèi)容因為與學(xué)生生活比較遙遠，學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻，先給學(xué)生做一個鋪墊，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。
我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上，先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎(chǔ)上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒�。在這些的基礎(chǔ)上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中鞏固。
像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我又犯了老毛病，為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學(xué)生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的'區(qū)別與好處也理解不到位。
而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課，總是匆匆講完，很少讓學(xué)生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學(xué)生點時間，放下教學(xué)速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里，單一的線條感，學(xué)生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學(xué)生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學(xué)生的方向。
同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學(xué)生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關(guān)系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。
還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序?qū)懙�，小練筆也是根據(jù)方位順序，可是這兩者卻沒有適當(dāng)?shù)奶峒埃m當(dāng)?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學(xué)生也根本想不明白，用不起來。
不得不說的是我的一個不足，教師語言語調(diào)上的變化，可能跟我看的視頻有關(guān)系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調(diào)，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！
《頤和園》教學(xué)反思6
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當(dāng)，我打開了投影，順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！
我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的.？孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗⒆觽冚p松的笑臉，我更加意識到在我們平時的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣油然而生。
《頤和園》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課15個生字，學(xué)會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感.
教學(xué)重點：
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
教學(xué)難點：
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣，增強民族自豪感.
教學(xué)過程：
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學(xué)習(xí)表達。
�。ㄒ唬┯钨p長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標(biāo)出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
�。�1）
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的.長，七百多米多長呢？相當(dāng)于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長�。�
�。�2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富
�。�3）小結(jié)理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
�。ǘ┯钨p萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關(guān)句子.
4.重點引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結(jié)：
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！
四 總結(jié)全文
游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思：
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
《頤和園》教學(xué)反思8
教學(xué)《頤和園》第二課時，復(fù)習(xí)引入時，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的`句子讀一讀？”請學(xué)生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生只有８人，叫了３位同學(xué)回答問題，也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進行呢？
沉思片刻，我先對學(xué)生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問題解決了。我再進行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學(xué)生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學(xué)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要啊！
《頤和園》教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的'語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。
第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。
第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。
《頤和園》教學(xué)反思10
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。
[案例過程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機會太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的`原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。
《頤和園》教學(xué)反思11
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程分四步：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結(jié)全文。
4、點點積累 勤于練筆。
一、加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。
采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的
理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的'愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。
三、再讀課文，研讀詞句
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。
根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效運用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。
通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！
六、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學(xué)反思12
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。
在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的'美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。
圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的。
但是，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：
一、教案設(shè)計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學(xué)中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。
二、語用設(shè)計比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。
三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)過程中。
四、教學(xué)評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。
《頤和園》教學(xué)反思13
課前預(yù)備：
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等
一、導(dǎo)入新課：
咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》
二、
1、通過預(yù)習(xí)，你對頤和園有什么印象？
學(xué)生：美/大
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學(xué)生：聽
2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學(xué)生：長廊
老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？
學(xué)生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學(xué)生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學(xué)生：排云殿
老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。
三，
1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生：讀課文
老師：誰來說說看/？你來
學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學(xué)生：（同意）
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學(xué)生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
�。�1）長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學(xué)生：默讀
老師：我們交流一下吧。
學(xué)生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？
學(xué)生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？
學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會到……
老師：你能讀出來嗎？
學(xué)生：讀
老師：你又什么建議？
學(xué)生：他應(yīng)該讀完整。
老師：能讀完整嗎？
學(xué)生：讀
老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。
學(xué)生：讀
老師：讀慢一點，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話，你來。
學(xué)生：讀
老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅，
學(xué)生：讀
老師：還從哪里猜出來的？
學(xué)生：讀長廊的部分。
老師：指導(dǎo)讀，還有誰猜的不一樣。
學(xué)生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，
老師：介紹700多米長273間。還有誰想說
學(xué)生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。
老師：有沒有猜不同的，
學(xué)生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有
老師：你也來讀一讀吧
學(xué)生：指導(dǎo)朗讀
老師：讀到老師都聞到花香了。
學(xué)生：齊讀。
�。�2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？
學(xué)生：想
老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。
學(xué)生：看課件
老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子
�。�3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了
學(xué)生：佛香閣和排云殿
老師：自己朗讀這兩自然段
學(xué)生：朗讀
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的`句子
學(xué)生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？
學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？
學(xué)生：讀句子
老師：想把美讀出來，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點……）
學(xué)生：再讀
老師：進步了沒有？
學(xué)生：進步了
老師：誰還想讀？你來
學(xué)生：讀
老師：我們一起來感受吧，你想說什么？
學(xué)生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�！�
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學(xué)生：指導(dǎo)齊讀
�。�4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風(fēng)景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學(xué)生：讀
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）
師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？
老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
交流：
學(xué)生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學(xué)生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言
學(xué)生：同桌交流。
老師：同學(xué)們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實錄,頤和園，希望對你有幫助！
《頤和園》教學(xué)反思14
一、反思教學(xué)目標(biāo)
1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實不明顯；
2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點景物并抓住景物特點寫的方法，并嘗試運用”的教學(xué)目標(biāo)落實比較到位。
反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，如果在教學(xué)過程中不能做好落實的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可。
二、反思教學(xué)過程
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理，占用了較多時間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實際的教學(xué)過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。
3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點不夠突出，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感。
4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點展示的部分卻草草收場。
總體反思：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量精簡，找到本節(jié)課重點要讓學(xué)生達成的一個到兩個目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性，針對教學(xué)目標(biāo)的.某個要點，要學(xué)會取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不可太過深奧，超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運用表達性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達的轉(zhuǎn)變。
《頤和園》教學(xué)反思15
別忘了，和孩子握握手！
聽有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！
可我認為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的'.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！
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