七年級數學教學反思精選15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的七年級數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級數學教學反思1

　　通過本課復習，要求達到一要了解，二要掌握，三要會用的目的。即進一步了解數據整理、統(tǒng)計圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數據處理分類整理的統(tǒng)計方法等基礎知識；對統(tǒng)計圖表要學會看、學會制、學會用。在復習過程中要依據學生的認知規(guī)律安排復習內容和復習形式，扎扎實實地組織好基本訓練，重視技能技巧的培養(yǎng)，幫助學生建立起良好的認知結構。

　　一、改進復習方法，突出學生主體地位

　　數學學習是一個再創(chuàng)造過程，整理與復習更應如此。復習時，我避免直接提供給學生一些材料（實物或圖片），啟發(fā)學生把它們排列、統(tǒng)計，或者在“萬能表”（方格紙）上涂色，畫線，然后背條文，做練習。而是創(chuàng)設一些具有生活化、情境化、問題化的情境，讓學生經歷收集——統(tǒng)計——整理——分析的全過程，再根據整理復習的要求，分別制成統(tǒng)計表和各種統(tǒng)計圖，在這樣一個過程里，學生可以進一步體驗和感悟統(tǒng)計圖表及各種統(tǒng)計圖之間的內在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復習，既可以克服把復習課上成新授課弊端，又可以使學生在統(tǒng)計知識的`整理、各種圖形的制作規(guī)則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓練與加強。由于學生是在一種充分自主的情況下從事整理復習的，因此，學生的主體性、個性化的學習得以突現(xiàn)和張揚。

　　二、加強習題訓練，增強應用意識

　　在復習過程中，要精心設計不同層次的練習，突出重點、分散難點、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓練包括學會整理數據、制作圖表、看圖表、分析說明四個方面。

七年級數學教學反思2

　　為了配合學校的課堂教學改革，經學校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學習的教研活動。9月26日下午，在學校的例會上，學校領導首先進行了講課前的動員大會。校領導首先對馬牧池中學的教學經驗進行了介紹，結合我校的實際進行了詳細的分析（課改的必要性）。指出我校的教學改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學習的實施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。

　　在這幾天的時間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結合著所講的課進行了評課研討，老師們進行了熱烈討論。達到了預期的效果，收獲了很多。

　　給我印象比較深的是八年級三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學習的效果明顯。注重了平時知識的積累，第一個環(huán)節(jié)首先是學生進行預學案的`處理，第二個環(huán)節(jié)老師把預學案的題讓小組進行展示，讓各小組學生到黑板上展示問題，然后進行小組討論。對于存在的問題，在組長的組織下，然后進行討論。第三個環(huán)節(jié)各小組進行展示。最后總結。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓練了學生。

　　第二個印象比較深的是九年級三班的王孝德老師，講課風趣幽默，在學生小組活動參入度不夠的情況下，教師能及時用風趣的語言，激發(fā)學生的學習興趣，對于比較沉悶的數學課，是一個很好的典范，值得我們數學老師學習。本節(jié)課條理清晰，學生參與面廣。

　　第三個總的特點是：九年級學生在展示小組合作學習中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學生主動學習的積極性發(fā)動起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會努力的。

　　通過這些課的聽評學習，我感受最深的是學生的自主學習意識不夠強，學生學習習慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認為，無論怎樣的教學方式，只要能把學生的學習積極性調動起來，讓學生學得深入，學得扎實，課堂也就達到了高效。

七年級數學教學反思3

　　期中考試全縣的成績分析已經發(fā)到學校里了，七年級數學總體考試不是很理想，名次也下降了很多。這不得不引起七年級數學教師的深刻思考。

　　名次不代表什么，但是關鍵問題是名次不穩(wěn)定，起伏很大，反映了一定的問題，數學老師起到很大的作用。下一步把數學教學工作的很多問題，已擺到了初一數學老師的面前，如何把三率提上去，把課堂的效率進一步提高，是值得深思的問題。

　　在我所擔任的兩個班中，數學成績可以看出是特優(yōu)學生不是很多，固然，117分不是每一位學生就能隨便考出來的`，但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析，也說明了：就全縣看很多學校的學生考試比較好。七年級數學總體成績名次也反應了一定的問題。出現(xiàn)上面的局面，在我的預料之外。我前面的很多教學工作更多的是為了提高中下游學生的學習興趣和成績，但是，很明顯的是效果并不理想。通過這種階段性的測試，讓我發(fā)現(xiàn)了問題。為了更好的完善和達到我的教學目標，更多的提高學生的學習成績，我需要更加細致努力的深入到學生中去，反思過去，分析問題，解決問題，力爭突破。

七年級數學教學反思4

　　“平面直角坐標系”是《函數及其圖象》這一章的起始內容。變量與函數概念的引入，標志著數學由常量數學向變量數學的邁進，這是學生數學知識的一個飛躍。而平面直角坐標系是研究函數的工具，所以教好本節(jié)內容十分重要。下面就這節(jié)課特點作如下說明：

　　1、課題引入自然。

　　本課由前兩年風靡全國的進口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng)設了引人入勝的教學情境；接下來通過學生熟悉的地理知識———救援人員根據“泰坦尼克”號游輪被困的經緯度找到了出事地點，抽象出用一對實數來表示平面上點的位置的數學問題，顯得非常自然。這時我沒有急于給出直角坐標系等概念，而是給學生一段時間去思考、去交流生活中的其它實例。有了這些準備之后，才開始講解笛卡爾的直角坐標系。這時已是水到渠成，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識的一個重要的原則——由自然到必然。

　　2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀性、生動性、靈活性輔助教學。

　　讓學生直觀看到，由經緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標系的過程，以及由點找坐標、由坐標描點的方法，突出了教學重點。不僅激發(fā)了學生學習的熱情，還提高了課堂效率。

　　3、本課靈活運用了多種教學方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導下的自學，組織游戲活動等。

　　調動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過游戲活動讓學生再次感知點和數的'對應關系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果很好，體現(xiàn)了素質教育要求。課堂拓展了學生學習空間，給學生充分發(fā)表意見的自由度。

　　4、本課設計了全面小結，不僅歸納了知識點，還注重了數學思想方法在課堂中的滲透。

　　引申平面內的點多種表示方法，空間中點的表示方法，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向學生展示了人類認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規(guī)律，使學生站在一個新的高度來認識所學內容，培養(yǎng)了學生探求、歸納、總結等認識客觀世界的認知方法。

　　5、本課采用了“創(chuàng)設情境—提出問題—解決問題—應用拓展”的教學過程。

　　這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題。

　　在整個教學教程中，我始終結合教材內容，由課題引入到問題解決至始至終向學生滲透數學應用意識，培養(yǎng)了學生應用數學的能力，揭示了數學源于生活，又高于生活，數學與人們日常生活息息相關。

七年級數學教學反思5

　　《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內容，b，也是本學期的第一節(jié)新課內容。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質，難點是“對頂角相等”的探究過程。

　　經過上學期一學期的實踐，我們實驗班的孩子們，已經漸漸地適應了先預習后授課的教學方式，授課時，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學生先自學本節(jié)內容，然后教師讓學生談自學的收獲，同學們互相補充、交流探討，我只是強調了重點、點撥難點，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務，學生學習的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導講解為主，只點撥難點，學生才是學習的主體，教師要給學生足夠的空間，讓學生用自己的方式去設計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的`指導，幫助學生形成科學概念，培養(yǎng)科學探究的方法、態(tài)度和習慣等等。

　　本節(jié)課，我的教學設想基本轉化成課堂教學行為，但是在實踐中還存在著一些不足之處，如：

　　1、在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。

　　2、欠缺對“學困生”的關注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

　　3、合作探究的題目有一定的難度，大多數學生還是沒能研究出結果。

　　我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

七年級數學教學反思6

　　剛上完整式的加減，覺得準備了很久，但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題，我就教學過程做一點回顧和思考。

　　對于創(chuàng)設情境引入新課的問題，設計還很好的，用學生去小賣部買東西為例，讓生體會到數學在你的周圍。

　　對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質就是合并同類項。

　　通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的`課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。

　　感到有些不足之處：

　　1．因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。

　　2．在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。

七年級數學教學反思7

　　整式的加減

　　通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經驗、心理品質方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。 為了達到教學目標，實現(xiàn)我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。設計以下主要教學流程：

　　1）創(chuàng)設問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。

　　2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

　　3）課堂練習：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。

　　4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。

　　5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。

　　6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

　　在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，讓學生自己經歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。

　　在課堂上運用實際例子，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學數學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。

　　本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的.地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現(xiàn)自主學習。才是一節(jié)成功的課。

七年級數學教學反思8

　　新學期，新氣象。新的學期開始了。當我再次接手新的20xx級三班，看到20xx級二班一個個幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一個既緊張又刺激，既水深火熱又心心向往的三年開始了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時間里歸位，將自己的心靈恢復寧靜，讓自己的狀態(tài)重歸激情。

　　剛剛開始的'這一周里，我和這些個懵懂的孩子們一起從基本的生活起居到緊張有序的在校生活節(jié)奏上進行著學習和適應，從小學的無序學習到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對我的耐心的考驗，同時也是對孩子們學習意識和學習理想的大檢驗�？吹贸鲞@些個在小學里沒有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個新的環(huán)境里找到自我存在的價值，能夠通過自己的努力在同學、老師還有父母面前得到鼓勵和肯定。

　　我的心里壓力重重但同樣信心滿滿。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個三年的拼搏努力能讓這些個孩子們以及孩子們的家長們得到他們想要的明天。

七年級數學教學反思9

　　轉眼半年時間即將過去，作為一名從教多年的教師，在教學工作中，也遇到了許多問題，本期自己所教班學生成績不是很理想，我對我初一的數學教學做了如下的反思：

　　一、對教學目標反思

　　教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗，七年級上期數學教學反思。對于我來說我自認為有以下幾點不足：

　　1 、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2 、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3 、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

　　教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。以后的教學中輔導后進生應向其他教師學習。

　　二、對教學計劃反思

　　在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

　　（1）缺乏對教材內容轉譯；抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積激學生的好奇心，教學反思《七年級上期數學教學反思》。

　�。�2）問題的.設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

　　學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

　　認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！

　　（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

　�。�3）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

　�。�4）缺乏對自我上課的經驗總結。

　　三、征求學生意見

　　潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

　　若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點體會：（1）抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

　　（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

　　學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

　　四、對教學誤區(qū)的反思

　　以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

　　我常常埋怨學生，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

　　認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！

七年級數學教學反思10

　　一、幾個教學內容的處理

　　1、章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄；同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數到有理數》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產葡萄的吐魯番盆地。在學生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學生愛國熱情，受到人文熏陶，關注西部風土人情的同時，引導學生把注意力關注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫這些量，就要引進新的數。這就是本章學習的主要內容。

　　2、節(jié)前圖、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學生視野，促進學生人文精神和數學素養(yǎng)的形成，同時也為本節(jié)教學提供了實際背景，是課堂教學中情境導入的最佳素材，應充分發(fā)揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學生在愉快的吟唱中接受用字母表示數，并體驗用字母表示數所帶來的簡捷明了。又如第三節(jié)《求代數式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計算時差開始，利用學生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數式的值，過渡自然生動，滲透了對學生愛國主義教育，體現(xiàn)出課本內在的教育價值。

　　3、作業(yè)題的處理——我們知道學習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學生更多地體驗成功，不能挫傷學生的學習積極性。基于這樣的.理念，我是“重視A組題，關注B組題，用好C組題”。同時把完成作業(yè)題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學過程中給學生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養(yǎng)學生的能力和思維品質。

　　二、必須達到的目標

　　1、突出問題解決的意義、過程、方法，讓學生充分經歷數學知識的形成與應用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數學問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當有問題需要解決時，學生會用這種方式去解決。

　　2、適度體現(xiàn)建構主義和活動（觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等）教學的思想。

　�。�1）構建“問題情境——數學活動——抽象概括（建立模型）——鞏固、應用和拓展”課堂教學模式，切實改變“注入式”。

　�。�2）鼓勵學生自主探索與合作交流相結合的課堂學習方式。

　　三、必須重視的幾個問題

　　1、概念教學——概念的形成與鞏固兩個方面。

　　2、學生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進自信；相互評價：學會欣賞、學會鼓勵。

　　3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導學、雙語嘗試、計算機輔學等。

　　4、教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護動物、人口、環(huán)境、納米技術等。

　　5、在“合作學習”中，我們不僅僅只評價學生的學習結果，更應關注學生合作的過程；不僅僅評價對每個學生的參與情況，更應關注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學生的答案是否正確，更應關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設計“合作學習”這一教學環(huán)節(jié)時，應結合教學內容實際、學生實際等因素，確保有效。

七年級數學教學反思11

　　在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一、交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的`概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

　　三、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上

　　在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數學上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

　　四、合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

　　五、利用多媒體教學軟體自我探索

　　在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

　　綜合來看，新課程有以下幾個特點：

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。

　　通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、 從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

　　新教材的優(yōu)點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑： 在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

七年級數學教學反思12

　　從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;②要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

　　三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的'訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑挘�教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

　　四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　五、關愛學生，及時鼓勵

　　高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　六、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　七、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

　　常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　八、充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

　　學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

七年級數學教學反思13

　　1、本節(jié)在引入有理數減法時花了較多的時間，目的是讓學生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的得出，是在經歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的.過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點，在這個過程中，設計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導，也體現(xiàn)教師是學生學習的引導者、伙伴的新型師生關系．

　　2、在教學設計中，除了考慮學生探索新知的需要，還考慮學生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學生在解決實際間題過程中培養(yǎng)運算能力．另外教師引導（提倡）學生進行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎上又讓學生（或教師啟發(fā)引導）去尋找一些（如減正數即加負數；減負數即加正數）規(guī)律，目的是讓學生順利地掌握法則，并達到熟練運用的程度。

七年級數學教學反思14

　　今天，根據學校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學生在老師的努力培養(yǎng)下，進步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領會的較透，落實的較好。課上學生有充分的學習、交流的時間，并注重了對學生各方面能力的培養(yǎng)：學生敢講，也比較會講，不少學生能講到點子上而不是就題讀題；學生敢質疑，有時問的'也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學生認真聽的習慣；學生的合作精神、集體榮譽感較強；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等。總之，通過聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學生帶來的變化，感謝課改！

　　另外，就這節(jié)課再談一點自己的看法：七年級的學生可塑性非常強，一小部分同學還需老師多下功夫，要進一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學生敘述中暴露出的問題，如，對于任務5中，一女生在講述時，是把約數、倍數弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當在學生能力范圍達不到時，老師就要出面了，或引導學生得出或直接點出，如最后一題，是關于代數式求值，老師要滲透這個知識，有關步驟要求也應規(guī)范；另外，重要的知識點還需板書。以上僅是個人看法，不當之處，敬請批評指正。

七年級數學教學反思15

　　我們數學組在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，現(xiàn)將導學案編寫和應用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結，并結合課程特點提出了一些關于導學案編寫的原則和實施方案。

　　一、導學案編寫習題化導學案是引導學生如何學習的方案，是學生學習的拐杖，重在“導”，也就是說，指導學生學什么，怎么學，學到什么程度，這是導學案的關鍵環(huán)節(jié)。絕不是習題的堆積，當然也不是提綱挈領式的簡單的幾個小問題，更不是以簡單填空形式把課本上的內容再現(xiàn)。我們都知道：學生學習方法的好壞，對于學習成績影響非常大�？茖W的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明、越學越有勁、越學越想學;而拙劣的學習方法就會妨礙學生才能的發(fā)揮，給學習帶來低效率，使學生越學越困難、越學越無力、越學越打怵。

　　二、導學案內容偏難偏多學案的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設計要有梯度，由淺入深，由易到難，學習目標不能過高，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。我們在編寫時，往往不考慮“學情”，學習目標脫離了學生的實際情況，大大增多了教學的內容，大大提高了教學的難度，每節(jié)課很難圓滿完成教學任務，時常是虎頭蛇尾收場，這樣長期下去，大大挫傷學生的學習興趣，教學質量也得不到保證，所以編寫學案必須根據學生現(xiàn)有的認知水平和認知能力，降低難度，減少內容，注意把握各個知識點的層次，抓基礎、抓主干，一定要突出重點，突破難點。

　　三、導學案編寫形式單一學案編寫應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，后進生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與學習，并學有所得，從而提高學生學習的積極性，提高學生獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。而我們的導學案不分課型，千篇一律，編寫中基本都是題目，并沒有教師根據不同課型所設計的問題，根本上沒有起到導的作用。

　　四、其他主觀方面導學案編寫過程中會沒有提前準備，匆忙印制普遍，學案在使用過程中，不能得心應手，有些導學案不利于學生做筆記，甚至部分學生丟失導學案等。下面是我對導學案編寫及教學的進一步理解和認識。 “學案導學”的定位不是一種“教學模式”，而是一種“教學理念”。它的實質是在轉變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，導學案設計的關鍵，就應當是充分體現(xiàn)學生的主體性。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、復習資料于一身的文本，它是在關注老師教的同時，更多的關注學生的學，尤其關注如何有效地指導學生學,導學案還是教師精心準備的教學資料。因此，在編寫“導學案”的過程中，我們應該作以下的改進：

　　(一)改變“導學案”中“知識要點”全是填空的形式，遵循知識的發(fā)展過程，增設適量的問題串，把所學知識點編成具有探索性的問題，讓學生在學習過程中通過設疑、質疑、釋疑、激思，參與整個知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程，從而培養(yǎng)學生的數學思維能力。

　　(二)降低門檻，刪除偏門內容，使得“導學案”層次化、精細化。改變“探討新知”中只有幾個例題形式，而是遵循每個階層的學生認知規(guī)律和思維能力，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，通過一些具有探究性的問題串，激發(fā)學生的思維火花，引導學生去閱讀學習教材，使學生意識到：要解決“導學案”中的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，教會學生學會看書，學會自學。另

　　外，把“導學案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內容刪除掉，使整個“導學案”深入淺出，讓學生在一節(jié)課內，完成學習內容，達到學習目標的要求，真正做到“堂堂清”的效果。

　　(三)數學課主要分概念課、命題課、習題課等類型，所以“導學案”應該打破千篇一律的模式，而是根據不同課型進行設計。例如數學概念比較抽象，設計引入問題時，要通過一定數量日常生活或生產實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內涵;通過變式或變式圖形，深化對概念的理解;通過新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。

　　(四)將按教學進度安排“導學案”的`設計責任到人，“導學案”的版面格式設計統(tǒng)一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動中進行討論，從而達成共識，每位教師要寫好教學反思，并不斷優(yōu)化“導學案”;指導學生整理好“導學案”，將“導學案” 整理成冊。通過對“導學案”的正確認識和有效實施，經過一年的教學實驗，真正落實學生主體地位，大大提高課堂效率。

　　1、培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣。通過“導學案”中的問題，學生根據自身的認知水平，主動參與到整個學習過程中，他們通過預習、閱讀課本、探究問題、解決問題，從被動學習轉化到全程的質疑、釋疑、激思的自學過程，讓學生主動去探索未知、體驗過程、感受挫折、品位數學、享受成功。

　　2、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。通過“導學案”為學生建立一個平臺，把基本知識、技能、能力相近的學生分成一組，小組明確活動目標、規(guī)則、責任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，學會傾聽與交流，學會謙讓別人、尊重別人，樂于分享別人的經驗和成果。學生養(yǎng)成良好的合作意識和習慣，可以增強班集體意識，對班級集體建設也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。

　　3、有利于教師教學能力的提升。在編寫“導學案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識;

　　其次，要研究課程標準、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想;

　　再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯(lián)系，找到“導學案”內容適應學生接受能力、促進學生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，通過上述三個方面的轉化，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。

　　另外，通過每周的備課組活動，認真研討教師編寫的“導學案”，由于同備課組教師的教學年限，業(yè)務水平、學科專長和教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異，通過老師門們的討論，可以集思廣益、博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進了教學相長。

　　總之，隨著新一輪課程改革，作為數學教學的主陣地—— — 課堂，應隨著新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們在實施“導學案”，引導學生自主學習，改革課堂教學結構的同時，也已深深地感受到份份“導學案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁。

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