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初中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-17 18:40:09 教學(xué)反思 我要投稿

初中物理教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中物理教學(xué)反思(15篇)

初中物理教學(xué)反思1

  初三的物理學(xué)習(xí)有一定的難度,已經(jīng)不再是初二的物理現(xiàn)象分析,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的定量分析,并且加大了學(xué)生計(jì)算的量和難度,這些對(duì)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),老師們教的辛勤勞累,卻得不到應(yīng)有的收效,原因在哪里?下面就我個(gè)人去年初三的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):

  第一,必須樹(shù)立一個(gè)理念:讓學(xué)生花一分鐘思考的問(wèn)題,老師必須思考十分鐘,讓學(xué)生做一道題,老師必須做十道題。因?yàn)槌跞龑W(xué)生的時(shí)間非常緊迫寶貴,所以教師每提一個(gè)問(wèn)題,每布置一個(gè)題都必須是精選的。為了達(dá)到這個(gè)目的,要先從備課入手,備課時(shí)首先仔細(xì)解讀課標(biāo),分析教材,仔細(xì)挖掘課標(biāo)與教材之間的契合點(diǎn),讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地掌握知識(shí)。另外要加強(qiáng)學(xué)習(xí),廣泛閱讀,博采眾長(zhǎng),不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義,適合學(xué)生發(fā)展的就是最好的。最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是組內(nèi)教師要經(jīng)常相互聽(tīng)課,充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽(tīng)習(xí)題課,聽(tīng)其他教師講解題目得思路和方法,有時(shí)聽(tīng)一堂課,要比自己看十遍教材,看十個(gè)教案效果要好的多,因?yàn)槔辖處煂?duì)于教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法都是教師在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)歸納出來(lái)的,并且能夠獲得較高效益的'方法。還有一點(diǎn),就是要有效地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,我主要是有意的和他們討論一些課堂內(nèi)容延伸的知識(shí),激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望,同時(shí)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生中制造一些競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們?cè)诩垪l上寫(xiě)出自己不懂的知識(shí)點(diǎn),然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題,并補(bǔ)充一些相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣每天只能幫助幾個(gè)學(xué)生,但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),基本上與每個(gè)同學(xué)都能交流到,這樣一方面解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,另一方面學(xué)生在心理上也愿意接受這個(gè)老師。

  第二,作為一個(gè)初三的物理老師還必須肯做題,會(huì)做題。一個(gè)好教師必須對(duì)所教的內(nèi)容非常熟悉,一個(gè)有責(zé)任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個(gè)老師還要肯花時(shí)間做題,一個(gè)題目可能有幾個(gè)解題思路,幾個(gè)題目可能有著一定的聯(lián)系,多做了題目之后,可以在講解題目時(shí)舉一反三,同時(shí)還可以更好的

  幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。另外作為青年教師我覺(jué)得還要注意自己的解題格式,然后才是解題的方法,中考中學(xué)生很多的失分經(jīng)常是書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范造成的。一個(gè)好教師還是學(xué)生的榜樣,而有的教師有時(shí)在黑板上解題時(shí)隨意性太大,書(shū)寫(xiě)不嚴(yán)謹(jǐn),這些都是造成學(xué)生失分的原因,因?yàn)閷W(xué)生大部分都是在模仿老師的解題。

  第三,要善于出練習(xí)卷。每個(gè)章節(jié),每個(gè)教學(xué)階段都要嘗試出一份練習(xí)卷,因?yàn)橐鲆环葸m合自己學(xué)生的試卷,同時(shí)在卷子中要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤改編一些題目來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,鞏固以前沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。這是對(duì)教師能力的綜合考查。這首先要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分布把握好,其次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也要有非常清晰的了解。出完了以后,再相互交流,看看其他老師對(duì)題目的篩選以及篩選的理由,以便自己以后出卷時(shí)可以加強(qiáng)這方面的能力。

  總之,作為一名人民教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,要時(shí)刻通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

初中物理教學(xué)反思2

  自從范亞平校長(zhǎng)提出開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái),又正逢新課改,對(duì)我們中年教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中年教師多年來(lái)已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很難在教學(xué)形式上有所突破,但就目前的大形勢(shì)大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習(xí),要與時(shí)俱進(jìn)。我根據(jù)自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一些教學(xué)反思。

  1、我認(rèn)為我們教師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。

  一位優(yōu)秀的高中物理教師,絕不會(huì)教死書(shū)、死教書(shū),要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),F(xiàn)在的新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒俏覀兾锢斫處熑绻麑(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)自己的教學(xué)情況不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對(duì)教學(xué)不認(rèn)真思考,上課時(shí)只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識(shí),下課讓學(xué)生強(qiáng)記死背,而不是鼓勵(lì)他們思考分析,那么,就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式,“授之以漁”才是教育的真正目的。

  2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。

  新課改要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)。老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,上課講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生,把握不好學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)目瞪口呆、不知所措,教師還可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,這種現(xiàn)象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況,我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn):

  (1)我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,適時(shí)改進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的授課方式,和學(xué)生互相適應(yīng)達(dá)到完美結(jié)合。

 。2)注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

  (3)授課時(shí)注重列舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,還應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)來(lái)證明理論的正確性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。

  (4)認(rèn)真檢查作業(yè),作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問(wèn)題。

  (5)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

  對(duì)學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

  3、我們中年教師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課。

  中年教師總以為自己是老教師啦,可以很簡(jiǎn)單的備出一節(jié)課來(lái),其實(shí)備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)是做不來(lái)的。備課的'出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā),備學(xué)生、備教材,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,被真正適合的教學(xué)教案。

 。1)注重設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考。

  根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)時(shí)要力求使絕大部分學(xué)生明了,問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

  (2)注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

  物理概念、規(guī)律比較抽象,要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的持久興趣,使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí);求新,即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲,()使學(xué)生時(shí)刻處于樂(lè)學(xué)狀態(tài);求活,物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識(shí)才能處理問(wèn)題靈活多變游刃有余。

  (3)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  實(shí)驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以物理老師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與,只有自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生才可能感到可信,也可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)過(guò)程,同時(shí)也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

  4、注意對(duì)教材的整體把握

  以書(shū)為本,這就要求老師對(duì)教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:

 。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。

 。2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題是少不了的,理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí),多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

 。3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

  在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

  以上內(nèi)容是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),也是對(duì)幾年來(lái)教學(xué)工的小結(jié)。認(rèn)識(shí)上或多或少會(huì)有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結(jié),努力提高教育教學(xué)水平,使自己邁向更高的層次,做一名優(yōu)秀的初中物理教師。

初中物理教學(xué)反思3

  初中物理的教學(xué)反思

  初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,終身學(xué)習(xí)

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師提高自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的.。

  并且物理學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

  二、培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)情感

  物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

  興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)

  俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思4

  在我國(guó),物理課程一直到初二才會(huì)正式開(kāi)設(shè),與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比,不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,受各方面條件所限,教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生,只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,采取折中的方式進(jìn)行備課,對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)用分層教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)效率,具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

  1分層教學(xué)概述

  分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況,確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí),分層教學(xué)并不新鮮,早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展,進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo)。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用,改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。

  2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

  傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設(shè)的課程,學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥,部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒(méi)有自信,認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用,要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。其次,分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),而是一味講述知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí),分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

  3初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

 。常弊龊脤W(xué)生分層:做好授課對(duì)象的分層工作,這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù),將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中,可以將學(xué)生分為A、B、C三類。其中,A類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),B類為良好標(biāo)準(zhǔn),C類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),A類只要求知道、理解,B類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出;而C類的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想、獨(dú)立探究,解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生分層要注意,教師做到心中有數(shù)就好,不能在班上把名單公布出來(lái)。

 。常策M(jìn)行分層備課與指導(dǎo):應(yīng)用分層教學(xué)法,分層備課時(shí)教師的必備功課。對(duì)于不同層次的學(xué)生,應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的.知識(shí)。同時(shí),在物理課堂上,還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生,雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué),但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,所以在備課與指導(dǎo)的過(guò)程中,尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,做到因材施教。例如,在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該盡可能給A類表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),就可以重點(diǎn)關(guān)注C類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),對(duì)A類學(xué)生盡可能詳細(xì),多舉實(shí)例,而對(duì)C類學(xué)生,則可以略講,或者讓學(xué)生自主探究。

 。常巢贾米鳂I(yè)時(shí)實(shí)施分層:在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,這樣一來(lái),不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中,物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,在課外分層布置作業(yè)。A類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,B類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn),C類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。

  3.4實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層:實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制分層的物理考試試卷,將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分;A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo);鞏固題要求A類學(xué)生盡可能完成,B類和C類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo);創(chuàng)新拔高題要求C類學(xué)生達(dá)標(biāo),其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,只需要完成相應(yīng)的要求,都要肯定學(xué)生成績(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得成就感,逐漸樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定:A類學(xué)生重在表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心;B類學(xué)生則重在鼓勵(lì),激勵(lì)他們敢于嘗試;對(duì)于A類學(xué)生,則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。

  4結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè),最后分層考試與評(píng)價(jià)。

初中物理教學(xué)反思5

  電學(xué)是初中物理的重要組成部分,在中考考試中所占的比例較大,今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。

  一、教學(xué)

  如何識(shí)別串并聯(lián)電路,如何判斷電流表測(cè)量哪部分電路中的電流,電壓表測(cè)哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律,在剛剛學(xué)完這些知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生好像還比較明白,但是當(dāng)都學(xué)完后,在遇到具體的問(wèn)題要用這些規(guī)律去解決的時(shí)候,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂,對(duì)于直來(lái)直去的單純的計(jì)算題,學(xué)生大部分都會(huì),但是對(duì)于一些定量分析的問(wèn)題,學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析,F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢(shì)下,我們也不能急于趕課,要停下來(lái),拿出一些時(shí)間,進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)律和公式在大腦中有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí),通過(guò)一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,教師不要急于講解,要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,決不能由老師代勞,否則是徒勞的,如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考,其實(shí)不管做多少題,學(xué)生照樣不會(huì)。再就是題是做不完的,只有讓學(xué)生獨(dú)立思考了,才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維,只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽(tīng),這樣是無(wú)用的,只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時(shí)聽(tīng)著好像很明白,過(guò)后腦子里是一片空白。

  二、復(fù)習(xí)

  電學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí),兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),它對(duì)學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識(shí)起到非常重要的作用,也對(duì)復(fù)習(xí)好后續(xù)知識(shí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ),可以說(shuō)這一部分內(nèi)容掌握不牢固,或者說(shuō)不理解,下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的輔助下,展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí),挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到事半功倍的效果!作為復(fù)習(xí)課,應(yīng)該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,使知識(shí)達(dá)到一定的'深度。

  三、計(jì)算

  電學(xué)計(jì)算是整個(gè)初中物理知識(shí)的一個(gè)重難點(diǎn),也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維,審題等都有提升,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,對(duì)以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手,關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識(shí)別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確,所以需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。好不容易會(huì)做了,但書(shū)寫(xiě)過(guò)程又出了許多問(wèn)題:物理量符號(hào)混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫(xiě)解或答等,很不規(guī)范,而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢?首先要認(rèn)真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:

  I=I1=I2=I

  U=U1+U2+U

  R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中:I=I1+I2+I

  U=U1=U2=U

  1/R=1/R1+1/R2+1/R3。

  其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計(jì)算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。

初中物理教學(xué)反思6

  這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分,即奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管外部的磁場(chǎng),它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)就是電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部的磁場(chǎng),

  難點(diǎn)是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之處:復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過(guò)渡自然,從復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規(guī)定入手,學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,又為新課引入做了墊鋪。以提問(wèn):是不是只有磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng),其它物體周?chē)欠褚矔?huì)存在磁場(chǎng)?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買(mǎi)下了伏筆;成功的'第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗(yàn)的演示,由于實(shí)驗(yàn)器材的小磁針弱、亂磁等原因,我事先考慮到了這一點(diǎn),我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化,但是磁化的效果不太好,加上講座上有金屬的影響,小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向,但是方向大概差不多,能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗(yàn)中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向,觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向,當(dāng)改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實(shí)驗(yàn)用視頻展臺(tái)投影到電視屏幕上,將實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象放大,便于學(xué)生觀察,于學(xué)生觀察目標(biāo)明確,觀察細(xì)心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的成功順利,效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng),磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān),當(dāng)電流的方向改變時(shí),磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷,不是初中學(xué)生所要了解和掌握的,未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。

  不足之處:

  1、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘,在前面做實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時(shí)間緊,處理的有點(diǎn)倉(cāng)促,沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn),突破難點(diǎn),僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極,至于用右手怎么握住螺線管,什么情況下正握、什么情況下反握沒(méi)有詳細(xì)介紹,導(dǎo)致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯(cuò)。

  2、在使用視頻展臺(tái)時(shí),數(shù)據(jù)線為固定,在移動(dòng)中數(shù)據(jù)線松動(dòng)導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫(huà)面呈現(xiàn)紅色,看不清楚。改進(jìn):對(duì)于用右手判斷螺線管的N、S極,首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面,即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面,看不見(jiàn)的一面為反面。其次,弄清電流的方向,電流是從螺線管的哪一端流入,螺線管的正面中的電流時(shí)沿著哪個(gè)方向流,電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己),否則反握(手背向前手心朝向自己),判斷即可有正面電流也可用反面電流,這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn),這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點(diǎn)。對(duì)于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。

初中物理教學(xué)反思7

  電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過(guò)分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類題,如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的`則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。

  這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依,有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練,不需要多長(zhǎng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。

  分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。

  V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。

  如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。

  連接電路口訣

  1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗(yàn)。

  2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。

  3、最后提醒你一點(diǎn):無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。

初中物理教學(xué)反思8

  功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義,是學(xué)好功的計(jì)算,功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí),并解決有關(guān)的問(wèn)題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本章的重點(diǎn),同時(shí),它也是個(gè)難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

  由于“工作”概念的影響,學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng),人推車(chē)車(chē)不動(dòng)等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學(xué)的角度來(lái)看,他們并沒(méi)有做功;再比如冰塊在光滑的'冰面上滑動(dòng)的過(guò)程,也沒(méi)有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,

 、賱诙鵁o(wú)功:如推而未動(dòng),搬而未起;

 、诓粍跓o(wú)功:如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng),踢力不做功;

  ③垂直無(wú)功:如手提著水桶沿水平方向移動(dòng),向上的提力不做功。

  對(duì)于初三的學(xué)生,具有一定的生活閱歷,同時(shí)具備分析問(wèn)題和歸納知識(shí)的能力。但由于功的含義比較抽象,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對(duì)物體是否做功上。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。

初中物理教學(xué)反思9

  初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、抓好入門(mén)教育

  物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

  二、培養(yǎng)師生情感

  興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、展示物理趣味

  中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測(cè)量”后問(wèn):你怎樣測(cè)一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問(wèn):為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問(wèn):自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

  四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度,學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌,當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫(xiě)出自己的測(cè)量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi),有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

  現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制,初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開(kāi)始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的.單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí),對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、

  概括的能力,這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。

  因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

  在強(qiáng)化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍,對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時(shí)采取有效措施,在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,從一開(kāi)始,就查漏補(bǔ)缺,對(duì)差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

  六、引導(dǎo)閱讀理解

  物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會(huì)影響對(duì)概念的理解,因此,教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞

  在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái),把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些

  觀察思考題:①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車(chē),突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受,從而加深對(duì)概念的理解和掌握

  七、發(fā)展思維能力

  在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi),整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí),向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:一個(gè)電路有一個(gè)電源,一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1,L2,這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí),L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。這種情況可不可能存在,畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì),才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

  八、注重學(xué)用結(jié)合

  不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣,覺(jué)得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會(huì)感到不知所措,這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。 因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。

  每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜,找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。

初中物理教學(xué)反思10

  新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,而是要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn),這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。

  一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

  1、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

  2、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

  1、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

  2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)。

  學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

  三、教學(xué)反思能力的提高

  1、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的.教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

  2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3、課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思,并在反思中提高。

  四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

  在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

  總之,物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理教學(xué)反思11

  新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是,如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?

  一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

  一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

  當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

  作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

  另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

  教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的`哲學(xué)思考。

  二、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

  2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

  學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

  三、教學(xué)基本策略方面。

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

  1.物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

  2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思案例

初中物理教學(xué)反思12

  一、教學(xué)中的“得意”之處

  1、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手,例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識(shí)都是自己生活中活生生的情景,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

  2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理,通過(guò)演示學(xué)生自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法,為了突出重點(diǎn),采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法,再通過(guò)小組交流讓學(xué)生明白在測(cè)溫前、測(cè)溫過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測(cè)一杯熱水的溫度,從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。

  二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  1、剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問(wèn)題。

  2、在“攝氏溫度”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,沒(méi)有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識(shí)的'拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。

  3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測(cè)量水的溫度)時(shí),有的學(xué)生由于不太會(huì)使用溫度計(jì),所以在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響到正常的測(cè)量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問(wèn)題。這些都需要老師多用心,巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手,只是觀察別人實(shí)驗(yàn),也沒(méi)有達(dá)到人人動(dòng)手的目的。

  4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時(shí)間的安排不夠合理,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),可能效果較好。

  5、對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固,本來(lái)課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題,但由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)體現(xiàn)出來(lái),今后力爭(zhēng)做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。

初中物理教學(xué)反思13

  認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)很大,自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么,怎么做,忽視了一些東西,比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內(nèi)容?通過(guò)觀看這些老師的課,也給了我很多啟發(fā)。現(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

  一、幾點(diǎn)收獲

  1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上,著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作。努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

  2.追求課堂的扎實(shí)有效,實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的.學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,形成社會(huì)所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

  3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主,教師的設(shè)計(jì)思路不同,體現(xiàn)方式不同、特色明顯?吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材,挖掘教材中的情感和情趣因素,能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具、課件。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

  4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題,用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的,既提高了興趣又解決了問(wèn)題。

  5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等物理活動(dòng),形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。從而使知識(shí)得以內(nèi)化,方法得以遷移,能力得以形成。

  二、幾點(diǎn)感觸

  1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過(guò)程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f(shuō)式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

  教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

  3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演。

  4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

  老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。

  總之,通過(guò)這次活動(dòng),我們學(xué)到了不少新鮮的東西,對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,起到了很大的促進(jìn)作用。

初中物理教學(xué)反思14

  物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了多方位嘗試,降低了難度,但就目前來(lái)說(shuō),這種現(xiàn)象仍沒(méi)有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí),充滿著好奇,學(xué)習(xí)過(guò)程中也感到不難,但一接觸到實(shí)際問(wèn)題,就感到無(wú)從下手,以至于越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認(rèn)為,造成這種局面的原因固然很多,但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動(dòng)的學(xué)習(xí)的作用,就以上幾點(diǎn),我作了以下反思。

  反思之一:在新的課程理念下開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)課改精神,那么物理教師所面臨的各種問(wèn)題會(huì)接踵而至:教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和角色,教師的備課與原授課思路和改變,教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問(wèn)題如何解決,這就要求我們不斷自學(xué),珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了,才有能力應(yīng)對(duì)實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  反思之二:在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更主動(dòng),更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的,物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中,如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際,提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí),可以提出以下一些問(wèn)題:透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來(lái)怎么樣?透過(guò)裝滿水的杯子看插入的筷子會(huì)在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水,透過(guò)水面看字,則字的大小不變,為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,再透過(guò)水看字,就能看到放大的字。帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣,從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏幕的畫(huà)面會(huì)變明變暗,喇叭的聲音會(huì)變大變。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師做有心人,通過(guò)合理的.情景設(shè)置,就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室(或家中)親手做一下實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下所學(xué)的知識(shí),不但能鞏固所學(xué)到的知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  反思之三:物理教學(xué)中,要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識(shí)掌握牢、掌握透,用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)槲锢韺W(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語(yǔ)往往只是一字之別,這樣貌似相同,實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的,占有一定的空間的個(gè)體,物質(zhì)是獨(dú)立于人的意識(shí)之外的客觀存在。粗心的學(xué)生往往認(rèn)為它們沒(méi)有什么不同,不太考究的教師在口語(yǔ)中對(duì)些也往往不分,認(rèn)真體會(huì)知道它們含義相差甚遠(yuǎn)。只有認(rèn)真的咀嚼后,把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開(kāi)來(lái),對(duì)“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如:在歐姆定律的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻,與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與這段導(dǎo)體中的電流成反比”,表面看,此說(shuō)法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對(duì)調(diào)了位置;從數(shù)學(xué)角度來(lái)看也無(wú)誤,因?yàn)橛啥傻谋磉_(dá)式I=U/R,用等式變形的知識(shí)易推出R=U/I。但細(xì)心咀嚼不難得出,這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),與電流、電壓大小無(wú)關(guān),R=U/I只是計(jì)算R的表達(dá)式,不能反映出物理規(guī)律。總之我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的各個(gè)方面,每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真研讀,仔細(xì)推敲,用心體會(huì),就一定能學(xué)好物理。

  反思之四:新課程教學(xué)方式是多樣的,開(kāi)展探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn);嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的喜悅,培養(yǎng)了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么,在教學(xué)中,怎樣才能提高“探究活動(dòng)”的作用呢?我作了如下反思:一是在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)真正充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生,尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué),應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠,往往課堂上的表現(xiàn)一般,不愛(ài)動(dòng)手,不愛(ài)發(fā)言和表達(dá),所以教師要多鼓勵(lì)他們,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn),讓他們樂(lè)于參與,日有所進(jìn),才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲。

初中物理教學(xué)反思15

  新課程教學(xué)改革形勢(shì)下,要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者、反思者,也就要求新課改形勢(shì)下的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的'重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思

  新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

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