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《太陽》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-17 17:03:31 教學(xué)反思 我要投稿

《太陽》教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《太陽》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《太陽》教學(xué)反思(通用15篇)

《太陽》教學(xué)反思1

  以閱讀為主線,讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級閱讀教學(xué)閱讀是起步階段,在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,在課文的`字里行間讀出生動(dòng)活潑的鮮活形象,讀出津津有味的興致。

  低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),把課文讀得正確、流利、有感情。要把目標(biāo)置于各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中。

  以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。低年級學(xué)生的積累不是很多,知識面還不廣,是不是沒有自己的思想和感受呢?在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟,在讀中放飛思想。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面,使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讀出生動(dòng)活潑的畫面,同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。

  過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面,使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讀出生動(dòng)活潑的畫面,同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。

《太陽》教學(xué)反思2

  《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的`形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  在備《太陽》這一課時(shí),我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

  2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

  3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,由淺到深,層層突破。

  為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級老師上了后,我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會(huì)用簡潔的詞語概括,花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)的問題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,因此我對教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

  在輪到我自己上課時(shí),我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱,并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見,匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

  一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好,在時(shí)間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

《太陽》教學(xué)反思3

  《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的'感受,并與他們交流,正確表達(dá)自己的體會(huì),讓讀與說有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

  3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。

  4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

  以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

《太陽》教學(xué)反思4

  《太陽》是一篇科普說明文,運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明是本文的一大特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強(qiáng),也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

  怎么樣才能讓說明文變得生動(dòng)起來呢?學(xué)生們對新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

  在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識,使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的.興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí),我的心中突然生出了一種自豪感??

  原來說明文也可以這樣“生動(dòng)”起來,整個(gè)教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進(jìn)行著,但正當(dāng)進(jìn)行到畫龍點(diǎn)睛之處時(shí),卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實(shí)談?wù)勛砸褜μ柕恼J(rèn)識,但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時(shí)應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導(dǎo)出來,給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。

  而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者,在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。

  《太陽》教學(xué)反思

  本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn),那就是我們要畫不一樣的太陽,是我心中的太陽,不是你的,也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象,展現(xiàn)孩子獨(dú)特的個(gè)性,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走:嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生從感知、認(rèn)識到發(fā)散,孩子們打開想象的翅膀,想象思維得到了極大的發(fā)展。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認(rèn)識的太陽,在這個(gè)過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的,畫完后通,過大家的欣賞評述來討論:“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的表達(dá)和自我感受,并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽的理由。通過這個(gè)環(huán)節(jié)建立孩子自己獨(dú)特的個(gè)人意識:那就是畫自己的太陽。接著是學(xué)生作品賞析,在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽的變化,對孩子的創(chuàng)作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā),例如:把太陽看成是不同角色的'人,不同的人物形象外形有什么不一樣;從四季的角度看太陽,春天是綠色,夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的,傍晚的太陽又像什么呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情,孩子們的思維變得特別大膽。

  小結(jié)評述這個(gè)環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式,把重點(diǎn)放在了滿足孩子的表達(dá)愿望上面,充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法,課堂氣氛特別活躍。

  教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方,語言不夠兒童化、情景化,例如:“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述,老師應(yīng)用語言與孩子融為一體,強(qiáng)化孩子的語言認(rèn)知,從而建立自己的個(gè)人創(chuàng)作意識,學(xué)生的作品就會(huì)變得更加大膽、率真而又富有童趣。

《太陽》教學(xué)反思5

  一堂準(zhǔn)備了兩三個(gè)星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了,那么多的焦慮,那么多的擔(dān)憂,就怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,就怕自己所知的,不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,就為了圓自己一個(gè)藝術(shù)課的教學(xué)夢,為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點(diǎn)收獲回家,為了不使自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來,有一點(diǎn)收獲:

  一、要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們在備課時(shí)就要拓寬思路,用于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價(jià)等活動(dòng)。

  二、在教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng),在這樣平等,融洽的氛圍中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。

  三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識技能為隱線,讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中,學(xué)習(xí)運(yùn)用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過表演活動(dòng),引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼,抒發(fā)內(nèi)心的情感,體會(huì)在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。

  藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點(diǎn),所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招,將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺(tái)劇,但當(dāng)我們冷靜沉思下來時(shí),卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機(jī):

  1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊,它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲;藝術(shù)在我們心中,它是協(xié)調(diào)、是激動(dòng)、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合,而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加,搞一個(gè)多學(xué)科的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性,又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程,整合為包容性更強(qiáng)的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通,相互啟發(fā)和相互支持,為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件,為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會(huì)使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,只要我們按教材教會(huì)學(xué)生唱和畫就行,雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn),但我們不能只是教教材,被教材左右,要跨出單科教材的限制,從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找課程資源,時(shí)時(shí)改進(jìn)我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個(gè)方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則,把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起,把同一種藝術(shù)形式的各個(gè)方面充分地融合在一起,那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間;老師也可以以某一學(xué)科特色為主,由點(diǎn)及面地開展,讓學(xué)生充分接觸和感悟,音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù),使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。

  2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每個(gè)學(xué)生,及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際,且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的.培養(yǎng),導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學(xué)生的要求是大一統(tǒng)的,藝術(shù)課教學(xué)達(dá)到的要求也用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。不準(zhǔn)學(xué)生有個(gè)性化的表現(xiàn),對學(xué)生的“亂插嘴”,不按老師要求去做等行為大為不滿,極力壓制。殊不知,這些行為有時(shí)恰是學(xué)生不自覺的真情流露,而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下,學(xué)生連個(gè)性發(fā)展的空間都沒有了,更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身,而

  是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀(jì)的社會(huì)的變化,使學(xué)生在未來社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。

  3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子,和學(xué)生一起游戲,舞蹈,它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會(huì),我們必須學(xué)會(huì)更換自己的角色,以便更好地適應(yīng)教學(xué)。

  小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū),首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進(jìn)了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念。我想,學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽,大概源于我平時(shí)對他們的寬容和理解,這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的,它需要教師真心付出,長久的投入。我很欣賞“你快樂,所以我快樂”這句話,在小學(xué)的藝術(shù)課堂上,我認(rèn)為,學(xué)生的成功和快樂,那就是老師的快樂源泉。

《太陽》教學(xué)反思6

  《四個(gè)太陽》講述了一個(gè)小畫家畫了四個(gè)不同季節(jié)的太陽,給人們帶來歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今天,我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽》,通過反思自己的教學(xué)過程,使自己茁壯成長。以下是我的幾點(diǎn)反思:

  一、注重識字教學(xué)

  考慮到一年級的小學(xué)生在識字認(rèn)字方面有所欠缺,課標(biāo)指明要提倡低段識字教學(xué)。我主要通過各種不同的教學(xué)手段,比如識字游戲、送太陽等,激發(fā)低段學(xué)生的識字興趣,進(jìn)而烘托整個(gè)課堂。同時(shí),在設(shè)計(jì)本課時(shí),我主要是通過生字詞教學(xué),使學(xué)生意識到生字詞的重要性。但是,我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過多,且生字詞出現(xiàn)的形式單一,使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣,識字教學(xué)沒有真正落實(shí)到實(shí)處。比如,在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí),我沒有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字,而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁,對本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒有講到位,這也值得我深思。

  二、字詞教學(xué)應(yīng)深入課文中

  這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文,文章結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,適合低年級學(xué)生朗讀、背誦。因此,我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上,通過自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感,有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿。我通過設(shè)計(jì),出示四個(gè)不同顏色的太陽,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽。在自學(xué)過程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說喜歡彩色的太陽的'時(shí)候,我就直接出示彩色的太陽,重點(diǎn)講解彩色的太陽。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是,也存在很多的問題,比如這樣教學(xué)的話,可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了,但是一味的沒有目的的朗讀,會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué),這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來,朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了。

  三、書寫生字詞

  在教學(xué)課文中的要寫的幾個(gè)生字詞時(shí),本堂課上,我主要通過出示課題“四個(gè)太陽”,將“陽”字生字直接解決。同時(shí),我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí),我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁,但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完,而是將其跟“園”字一起書寫,這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺,這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí),評課的老師們也給我了很多寶貴的意見,我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的,比如,在教學(xué)“因”時(shí),可以給“因”組詞——“因?yàn)椤保@樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞;由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同,我們在書寫這兩個(gè)字詞時(shí),可以只書寫其中一個(gè)。

  四、啟發(fā)想象

  在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了想象說話這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習(xí),“我想畫一個(gè)()的太陽,()!奔劝l(fā)展了學(xué)生的語言能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

  以上是我的幾點(diǎn)反思,還有很多不足之處,還請各位老師們多提提建議,使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺(tái)階。

《太陽》教學(xué)反思7

  普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文好教,是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有作文,還因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標(biāo)明確,是兩位數(shù)的加法,就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章,“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一篇課文,卻可以有不同的解讀,所以教什么、怎么教,不是那么明確,語文教學(xué)也仿佛是“霧里看花”。但細(xì)細(xì)想來也不竟然。因?yàn)槊恳粋(gè)作者在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的。

  《番茄太陽》這篇文章,初讀覺得文章長,頭緒太多:有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程,有貫穿了全文的明明的笑聲,有愛的傳遞,還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學(xué)似乎無從下手。但其實(shí)只要你多讀幾遍,便會(huì)知道,衛(wèi)宣利在寫這篇文章時(shí),其實(shí)就是想向我們介紹一個(gè)人,一個(gè)純真、善良、樂觀,充滿愛心的盲童明明,和她心中的那份感動(dòng)。所以不管依據(jù)哪條線索展開課堂教學(xué),最終都要回到這一點(diǎn)上來。

  有了這樣的教材解讀,教學(xué)就簡單了。整堂課不干別的,就是帶著學(xué)生去認(rèn)識明明,一個(gè)純真、善良、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童,帶著學(xué)生去體會(huì)作者心中的那份感動(dòng)即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對一個(gè)人的認(rèn)識不是一步到位的,這需要一個(gè)過程,一個(gè)逐步深入的過程。帶著孩子認(rèn)識明明也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過程。比如,如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學(xué)。第一處,讓學(xué)生明確這里的`“番茄太陽”是指真正的太陽外,更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識太陽,并把它稱為番茄太陽中,感受到雙目失明的盲童的純真,和她對光明的向往;第二處,除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外,更要讓學(xué)生從明明的笑中,體會(huì)回到純真的明明的樂觀、開朗,這樣的孩子總能給人溫暖,給人快樂;第三處,除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽”真正含義外,更要讓學(xué)生看到純真的明明還擁有一顆令人感動(dòng)的愛心!三個(gè)層次,讓學(xué)生一次次走近明明,從陌生到喜歡到最后被明明感動(dòng),盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來。

  多年以后,當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí),也許,老師是以什么為線索,是怎組織課堂教學(xué)的,老師的那些華麗的過渡語,都已淡忘,但純真的、樂觀的,充滿愛心的明明一定會(huì)深深扎根于他們的心中。我想,這,就是我們的語文教學(xué)!

《太陽》教學(xué)反思8

  帶著緊張、激動(dòng)的心情,我上完了《四個(gè)太陽》,可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來,感觸頗深。

  《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春” 四個(gè)季節(jié),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語言簡潔,生動(dòng)優(yōu)美,充滿童真,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來瑯瑯上口,讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一、利用多媒體課件,豐富課堂教學(xué)

  為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語,我精心制作了多媒體課件,利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,引發(fā)孩子們對四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn),從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,從讀中感,從讀中悟,情感得到了升華,朗讀起來也就有聲有色了。

  如:孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”,我找來一些大自然的圖片,五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,無不陶醉其中,口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),問孩子:“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么?”他們齊聲答道:“好美啊!”我接著問:“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢?”“能!百花盛開、百鳥爭鳴!薄昂惋L(fēng)細(xì)雨、春回大地。”……許多孩子都爭先恐后地想發(fā)言,這時(shí)我說:“看來大家非常喜歡春天,都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)自然段?”“能!”多自信的回答!是啊,無需再多言語,再多的問題都顯得蒼白無力了,孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,美的愉悅,贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自然水到渠成。

  二、抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀

  記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。

  起初,我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行,而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個(gè)太陽的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句。

  通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個(gè)自然段的朗讀時(shí),我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,表揚(yáng)好的方面。再請一位同學(xué)讀,要求其他同學(xué)閉上眼睛,邊欣賞同學(xué)的朗讀,邊想象春天美麗的畫面。讀完后,再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后,伴隨剛才的音樂《spring morning》,全班齊讀這一自然段。通過層層深入,孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。

  三、啟發(fā)想象

  愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,進(jìn)步,并且是知識的源泉!闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的`想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,畫出心中的太陽呢,寫上自己美好的心愿,送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。

  一杯純咖啡,其香醇令人齒頰留香,回味無窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。

  1、對孩子朗讀的評價(jià),還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),進(jìn)行表揚(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)自然段,讀得非常好,聲音甜美,表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點(diǎn)評。整堂課下來,孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。以后,我會(huì)加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練。

  2、課件太過豐富,反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),過于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,所以不知不覺中,運(yùn)用了過多的多媒體了。我在操作過程中,有些時(shí)候顯得稍稍混亂,而且浪費(fèi)了時(shí)間。有位老師聽完課后,問我:“為什么初讀課文時(shí),要出示動(dòng)畫?其實(shí)老師的范讀也很重要!”一語驚醒夢中人!看來,怎樣合理運(yùn)用課件,我也要好好琢磨琢磨。

  3、貼出四個(gè)太陽時(shí),因位置沒有預(yù)設(shè)好,板書“春、夏、秋、冬”時(shí)顯得擁擠、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長。

《太陽》教學(xué)反思9

  首先,從活動(dòng)的題目《我心中的太陽》來分析,本次活動(dòng)主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對太陽的感受,運(yùn)用點(diǎn)、短線和簡單的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光芒。但是本次活動(dòng)中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認(rèn)為第一引入步驟應(yīng)該簡潔明了。如:“小朋友你們見過太陽嗎?太陽是什么樣子的?”(圓形的)當(dāng)幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個(gè)大圓形!笆堑,一個(gè)大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用?”(溫暖)“為什么會(huì)有溫暖?”從而引出光芒。出示真實(shí)的太陽圖片,讓幼兒觀察太陽的`光芒。

  其次,用幼兒最熟悉的動(dòng)物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達(dá),激發(fā)幼兒的想象。如:小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的!毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的!钡鹊,并出示示范圖。最后問小朋友,“你覺得太陽的光芒是什么樣子的?”讓幼兒先想一想,說一說,充分激發(fā)幼兒的想象思維。

  最后,教師出示各種各樣的范畫并講解一個(gè)操作要點(diǎn),讓幼兒自由繪畫。

《太陽》教學(xué)反思10

  《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

  我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  1、通過猜謎語,質(zhì)疑、識字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。

  上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語,使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。

  2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。

  學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的.形象。

  我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。

  3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。

  4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會(huì)“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會(huì)有什么美好的心愿送給大家”,對學(xué)生進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練。

  板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時(shí),讓孩子說說關(guān)于春天的詞語,別看他們只是一年級的小朋友,他們說出來的詞語特別豐富,看來孩子們平時(shí)很會(huì)看書,學(xué)會(huì)了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候,孩子們眾說紛紜,個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。

《太陽》教學(xué)反思11

  "太陽離我們很遠(yuǎn)。"

  "太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié):看來,大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎?

  咱們通過對本課的學(xué)習(xí),大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會(huì)到了什么?在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。

  同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點(diǎn)進(jìn)行交流。

  學(xué)生各抒己見,暢所欲言:“太陽和人類生活的關(guān)系密切!薄疤枤⒕闹R!泵鎸W(xué)生的回答,教師出示課件,讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點(diǎn)。

  學(xué)生對本課的體會(huì)是深刻的所以,隨著學(xué)生的交流,教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的.重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握。

  從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,清晰地知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的資料使學(xué)生對太陽的認(rèn)識有了更深刻的認(rèn)識。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者,使文章更生動(dòng)、更形象。

  我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人

《太陽》教學(xué)反思12

  為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平,打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽,我很榮幸能參加這次活動(dòng)。

  我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》,它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

  2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的相關(guān)知識,初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點(diǎn)的。

  根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件輔助教學(xué),緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的`說明及補(bǔ)充,較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心,富有啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

  在此課的教學(xué)中,我以《種太陽》的歌曲切入課題,接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私猓箤W(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過讀詞語,以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事,讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽,從而自然的過度到太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò),知道了太陽的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識。

  教材只是一種憑借,通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

  當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在,如:

  1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。

  俗話說:“讀書百遍,其義自見!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

  2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏'寫'的語文課堂是不完整的,可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因,我沒能讓孩子充分的寫,有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。

  3、評價(jià)方式的較單一。

  這個(gè)問題,可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病,課堂上的評價(jià)語總是寥寥幾句,沒有女教師那么豐富多樣,沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后,我將通過不斷的聽、評課,作課來磨練自己的基本功,學(xué)習(xí)百家之長,豐富自己的教學(xué)策略。

《太陽》教學(xué)反思13

  學(xué)生通過朗讀,能夠感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)課堂上所教的知識,這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,尤其是讓學(xué)生的`思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是,我又問:“如果你是小畫家,你會(huì)怎樣畫太陽,把它送給誰呢?”

  學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。有的說:“我想畫個(gè)彩色的太陽送給老師,希望老師做個(gè)五彩的夢!庇械恼f:“我想畫個(gè)明亮的太陽送給盲人,希望他們都能看見東西!庇械恼f:“我想畫個(gè)綠綠的太陽送給小鳥,希望小鳥都有綠色的家園!薄瓕W(xué)生個(gè)個(gè)開動(dòng)小腦筋,說出了自己的想法,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深了對課文的理解,提高了想象力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

  而讓我驚喜的是:下課后,我正在批改作業(yè),李雨桐、陳俊潔走到我跟前,送給我兩張畫,我一看,是兩個(gè)彩色的太陽!稚嫩的畫筆,純真的童心,讓我的心情久久難以平靜……

《太陽》教學(xué)反思14

  優(yōu)點(diǎn):

  整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,對于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中,說得也非常的不錯(cuò),說到了小水滴、小草、小花。

  不足之處:

  1.教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會(huì)。

  2.沒有把握重難點(diǎn):在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞。

  3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系:整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西,一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,有一個(gè)更深入的理解,而不是一遍遍的復(fù)述。

  4.創(chuàng)編過程:在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的`句式,孩子們說得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩歌里的去說,那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

《太陽》教學(xué)反思15

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。

  課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件――火辣辣的太陽;提出一個(gè)問題:

  “看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的'樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  教學(xué)中我教態(tài)親切,語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美,板書設(shè)計(jì)簡練直觀,多而不濫,運(yùn)用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺,整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字,朗讀都很不錯(cuò),可見平時(shí)對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

  但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。

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