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個人教學反思

時間：2023-06-15 18:35:26 教學反思我要投稿

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個人教學反思【熱】

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的個人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

個人教學反思【熱】

個人教學反思1

　　過去的一個月，我能積極適應(yīng)新的教學工作要求，遵守學校各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對過去一個月的教學工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進自己教學工作更上一層樓。

　　一，認真?zhèn)湔n，學好反思

　　認真?zhèn)湔n，堅持備學生，備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，合理安排教學進度，認真設(shè)計教學方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按時搜集每課的知識點。

　　二，虛心請教其他老師在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的'方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教法。

　　三，認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時，認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向?qū)W習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自己的學識，爭做博學多才的老師。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學生。

　　在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時機地抓住一切可以利用的機會與學生進行心與心的交流，對學生的行為習慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關(guān)愛他人。對于學歷落后的學生，要從思想上生活上關(guān)心他們，經(jīng)常鼓勵幫助他們解決學習的困難，使他們有信心學習。

個人教學反思2

　　在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。無論是教師的編寫教學設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思，歸納為兩個重視和兩個加強，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、重視基本概念的教學

　　化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導學生在學習、生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

　　二、重視元素化合物知識的教學

　　元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

　　三、加強化學用語的教學

　　元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的'重點工具。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

　　四、加強實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

　　根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

　　教學反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經(jīng)常進行教學反思，不斷提高自身的素質(zhì)。

個人教學反思3

　　這是一堂發(fā)展性的學習心理輔導活動課。小學三年級是學生智力因素發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期，學生思維能力的發(fā)展進入第一個高峰。我設(shè)計這堂課的目的就是在這樣的階段，通過訓練來拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的想象力。在輔導過程中，為激發(fā)學生充分想象，我為學生提供了很多想象的素材和情境。從視覺表象的聯(lián)想到聽覺引起的一些想象（簡單的瓶子破碎的聲音、兩段風格不同的樂曲），再到設(shè)計南極考察站這樣一個情境的想象，最后設(shè)計了一個七巧板的拼圖競賽，在游戲活動中激活他們的思維、培養(yǎng)他們的想象能力。應(yīng)該說，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了激活學生想象力的效果，學生的思維在活動中得到了發(fā)展。

　　不過，設(shè)計南極考察站這個情境對于三年級的學生來說有一定的難度。因為想象力的拓展不能離開學生記憶中已經(jīng)形成的'表象，表象的形成又受他的閱歷、生活經(jīng)驗、知識范圍的局限。首先要對南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認識，才能更好地開展想象。如果能在前幾天布置學生收集關(guān)于南極的資料，去進一步了解南極，就會降低設(shè)計的難度，更有助于學生想象力的拓展。

個人教學反思4

　　小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的'單詞。

　　學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

　　有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的'“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

　　目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

　　同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

　　小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

　　針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：

　　第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能積極參與進去，并樂在其中。

　　第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。

　　第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

　　第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

　　總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

個人教學反思5

　　數(shù)學教研組在校領(lǐng)導的帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，用心參加各開展教研活動，完善和改善教學方法和手段，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學質(zhì)量；以組風建設(shè)為主線用心探索教研組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機與活力。

　　一、教研活動綻芳菲。圍繞理論學習、課題研究，合作交流、階段考核課等形式進行，為大家?guī)Ыo一個學習交流的平臺，使組內(nèi)構(gòu)成良好的教研學習風氣，有效提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

　　1、理論學習深化教學常規(guī)。認真學習課程標準，研究教材，加強組內(nèi)老師之間的學習與交流，注意教學資料的積累。堅持以學生為主體，以新的理念指導課堂教學，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當作公開課來上，努力提高課堂教學質(zhì)量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學方面，重點是關(guān)注教師的教學方式和學生的學習方式，改變學生單一的理解性學習方式，提倡研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、嘗試性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，把要我學變?yōu)槲乙獙W，把學會變?yōu)闀䦟W。牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。

　　2、課題研究引領(lǐng)發(fā)展新方向。認真重視抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)，全體教師樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐，教研就應(yīng)在具體的教學中研究，邊教邊研，在研中促進教學水平的提高。教師們在平時的教學中加強研究，積累素材，歸納整理，教研組統(tǒng)一學習學科刊物，幫忙教師們了解教研改信息，“善學才能善研，善研才能善教”的道理植根于每個數(shù)學人的心間。

　　3、合作交流資源竟共享。以平等、寬容的態(tài)度對待同事，在溝通和“對話”中實現(xiàn)彼此的'共同發(fā)展，構(gòu)建無年級界限，無年齡界限的互動關(guān)系。將個人的成果、體會、困擾、感悟及時分享。將學習資料大全年級間存在的問題與解決的措施及時分享，少走彎路，多走捷徑。用心參與市教育局、教科所、校園組織的各種教研活動，多接觸、了解外界動態(tài)，用心學習他人先進經(jīng)驗，走出去學回來，不閉關(guān)自守，

　　不盲目自大。并在教育局組織的成果展示中以群眾備課的方式向全市教師展示了我數(shù)學教研組雙主體、跨年級備課模式，贏得與會人士的一致好評。

　　4、階段考核錘煉業(yè)務(wù)潛力。每月一次的階段性業(yè)務(wù)考核，以試題的形式呈現(xiàn)。了解考點，督促教師在工作中更加務(wù)實，強化教師的解題潛力和教學基本功。

　　二、落實教學穩(wěn)細微

　　1、初三數(shù)學復(fù)習教學工作是重中之重。本學期目標是中考復(fù)習的第一階段，所以復(fù)習的思路就應(yīng)是著眼于夯實基礎(chǔ)。初三的教師群眾學習“考試說明”，弄清考試資料和要求，把握復(fù)習思路和復(fù)習方向以及要到達的目標。具體復(fù)習方法是：首先是梳理初一、初二的知識資料，同時重點拯救重點知識的缺陷，拯救的手段是以多樣化的題型來進一步理解數(shù)學概念、性質(zhì)；理解數(shù)學思想、方法，在這個過程中教師與學生一齊歸納出數(shù)學的通性、通法，最后到達落實通性、通法的目的，實際上落實了通性、通法就是落實了高考的基礎(chǔ)題和中擋題。初三各個班級因為基礎(chǔ)不同，因此復(fù)習的方法、資料也要所區(qū)別，根據(jù)學生的實際狀況，教師要不斷的調(diào)整和改善教學計劃、教學方法，不搞一刀切。

　　2、抓好初一數(shù)學銜接教學，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學習習慣。初一數(shù)學教學采用“導、學、評”的教學模式，重點放在了教會學生學習初中數(shù)學的方法上，放在了深刻理解數(shù)學概念、性質(zhì)、公理、法則、公式上，放在了激發(fā)學習熱情和興趣上，培養(yǎng)了學生自主學習與探究的潛力，使學生轉(zhuǎn)成教育教學的組織者，打好基礎(chǔ)的同時構(gòu)成了良好的學習習慣和學習風氣。

　　3、抓好初二數(shù)學教學質(zhì)量的提高，為升入初三做好提前準備。初二年級要參照初三落實好考點資料，做好學生的分類指導；抓學法指導和學習規(guī)范，要重視學科思維培養(yǎng)和書寫、答題規(guī)范；抓課堂效率，課堂是教學的主陣地，要注意優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)，加強師生互動，增加課堂的有效信息，從而提高課堂教學的有效性，使學生在壓力中見習成長。

　　三、規(guī)范常規(guī)勤管理。認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的日常課堂教學質(zhì)量調(diào)研。進一步完善群眾備課的環(huán)節(jié)，讓群眾備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實效化”，努力促進個人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學質(zhì)量。備課組長負責實行群眾研討的備課方式，在群眾研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、

　　把握課堂實效的狀況，及時總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗，切實做到把關(guān)備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的群眾智慧，備課組長把好本組的教學質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立群眾質(zhì)量的意識。在常規(guī)教學中認真?zhèn)湔n已成為所有數(shù)學備課組的習慣，在初一、初二備課組，注重利用教材，包括章導言和章小結(jié)的資料的研究，發(fā)揮課本中習題的作用，注重課堂教學，狠抓落實，講求實效，不搞花架子，在提高課堂教學的有效性上用心研討，商定策略。初三的群眾備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一周兩次的備課做到“前有計劃，后有反饋”，充分了解學生的狀況，及時針對學生學習中存在的問題進行商討，并加以解決�！拔宀絺湔n法”貫穿于每一個年級的每一次備課活動中，為實效備課帶給了有力保證。

　　四、示范公開競爭輝。本學期開展了由年級備課組長帶頭的展示課，初一學年的老師的幾何的階段總結(jié)課，以學法指導的方式呈現(xiàn)，突出了導學評的教學模式；初二學年函數(shù)最值則是一節(jié)充分體現(xiàn)教學雙主體的開放課；初三學年的函數(shù)在最值中的應(yīng)用，顯示了一節(jié)初三復(fù)習的常規(guī)課。三節(jié)不同類型的公開課展現(xiàn)了不同年級在不同階段的教學成果和教學風采。青年教師的匯報課更是青春與陽光的集合，青年教師匯報課更是令全校老師為之稱贊，不但有資料，有高度，更有深度，有條理。青年教師們用朝氣喚醒整個教研組的活力，充分展示了備課組全體教師智慧的結(jié)晶體。

　　在校園領(lǐng)導和教務(wù)處的指導下，在全組各位老師的通力配合下，數(shù)學教研組全體教師齊心協(xié)力順利地完成了20xx—20xx學年度上半學期各項任務(wù)，每一步都走得踏實，走得華美，走得高昂。在20xx年的工作中，我們將在繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，加強課堂教學效率提高的研究，并盡我們最大努力使數(shù)學教研組更加健康、和諧、強大的發(fā)展下去，為校園的發(fā)展做出更大的貢獻。

個人教學反思6

　　初二級的學生學習思想政治課，往往存在著一些錯誤的做法。例如：

　�。�1）喜歡聽老師講案例，不喜歡運用課本理論作分析。

　　（2）勤于做題，懶于溫書。

　�。�3）喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。

　　（4）對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴；作答太簡單，內(nèi)容欠詳實，說明不夠清楚。

　　出現(xiàn)上述問題的主要原因有：

　　（1）學生對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。

　　（2）學生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。

　�。�3）學生對新課標理念的理解極端，認為應(yīng)付思想政治考試主要靠死記課本觀點就可以。

　�。�4）學生對怎樣答題才能得高分不夠理解。

　　心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容的鞏固程度，與學生是否動手做過有很大的關(guān)系：一般來說，學生聽老師講，能記住10%～20%的內(nèi)容；學生邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內(nèi)容；而學生再親自動手做一做，則能掌握90%的內(nèi)容。

　　因此，教師要首先幫助學生明確學習思想政治課的目的.和意義，課堂上引導學生理論聯(lián)系實際，通過主動探究真正領(lǐng)悟知識。第二，教師應(yīng)講練結(jié)合，有目的、有計劃地訓練學生，讓學生有多次反復(fù)實踐和探索的機會，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。第三，幫助學生整理各課基礎(chǔ)知識，讓學生系統(tǒng)地、有針對性地進行復(fù)習。強調(diào)在理解基礎(chǔ)上牢記課本觀點，積累解題資本。第四，對課后習題進行分析，重點分析各個題目與相關(guān)課本知識的關(guān)系，以及如何充實答題內(nèi)容。第五，注意發(fā)揮思想政治教學的德育功能，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

個人教學反思7

　　在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

　�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

　�。�2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。

　�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　二、教學中要“用活”教材

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

　　教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學反思中學會教學呢？

　　自我提問

　　自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

　　行動研究

　　行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

　　教學診斷

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　交流對話

　　教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

　　案例研究

　　在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的.價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結(jié)時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

　　總結(jié)記錄

　　一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

個人教學反思8

　　在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個異常善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�

　　從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的.完美和所蘊涵的力量。

　　這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

個人教學反思9

　　看著兒子做作業(yè)時愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們教師都抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下沒完沒了的作業(yè)。我們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生牢固掌握知識，致使小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的.條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。

　　對作業(yè)問題認真反思，我認為應(yīng)該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。比如，通過對比形近字認識新字體，像學了“浸”再學“侵”，學了“魄”再學“愧”，可以讓學生自己對比記憶;通過猜字謎學習，像“巫”，出謎語“兩個工人背對背”，嗅——“口臭”;聯(lián)系生活常識學習，比如，旱——讓學生想，太陽當空照，地面會怎樣?這種現(xiàn)象就是干旱……教學生掌握了這些習字方法，完成寫字作業(yè)就容易多了。

　　學習漢字如此，那么，學習其它語文知識也一樣有規(guī)律可尋。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。因此，我們在留作業(yè)前應(yīng)當先搞清楚想通過本次課外作業(yè)使學生掌握哪些本領(lǐng)。如果這種做法得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。比如，教學《趵突泉》、《長城》、《倔強的小紅軍》……等課文時，就可以讓學生提前搜集有關(guān)資料，幫助理解課文內(nèi)容;教學《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時，可以讓學生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫作奠定基礎(chǔ);教學《太陽》、《我家跨上了信息高速路》等課文時，讓學生動手制作作品，宣傳環(huán)境保護知識。

　　總之，作業(yè)布置要正視學生差異，關(guān)注學生主體、興趣、認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。

個人教學反思10

　　《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生透過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……。”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應(yīng)試，而對學生潛力、推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫忙很小，更談不上的培養(yǎng)了。下方就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

　　一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

　　高效課堂教學務(wù)必強調(diào)學生在活動中學習，透過學生的主動參與，發(fā)展學生的應(yīng)用意識與推理潛力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

　　二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的'情境，強化感性認識，從而到達學生對數(shù)學的理解。例如，教學數(shù)學廣角，我就設(shè)計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小都能夠跟數(shù)學有關(guān)。

　　2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數(shù)學啟示。例如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

　　3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學生集中注意的時光較短，穩(wěn)定性差，分配注意的潛力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時光及增強學習效果。

　　5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　6創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。

　　一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實際好處的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

　　三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維潛力。

　　四、重生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

　　數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域�？傊�，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

個人教學反思11

　　教學《牧童》以講故事作為課開頭，既激發(fā)了學生的興趣，使學生積極的投入到學習之中，有介紹了股市的背景。

　　錄音范讀古詩，營造學生體味古詩的大意的良好氛圍，調(diào)動學生主動學習的情緒，接著留足時間讓學生自讀后說感受。

　　第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師把主動完全交給學生：先個體學習自悟，再分組互學，然后全班交流反饋自學結(jié)果，使學生個個都參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。

　　抓住時機，引導學生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達的語言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂一箭雙雕：（1）通過類比想象，讓學生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來，進行創(chuàng)新思維的訓練；（2）對學生進行“自主合作互相學習”的'訓練。

　　總之，有了學生的自主權(quán)，學生個性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來。從本節(jié)教學設(shè)計不難看出，學生自學是課堂主旋律：自讀，自語古詩內(nèi)容；討論不懂的詞句意思；分組交流學習收獲；全班反饋自學結(jié)果等，學生課堂上有時間動口讀，動口說，動腦想，動手寫，自主學習空間大，時間充裕。

個人教學反思12

　　《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個更完美的未來。對自我的數(shù)學教學有以下幾點反思：

　　一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

　　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

　　每一節(jié)課都有必須的教學任務(wù)。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

　　2、教學情境應(yīng)具有必須的時代氣息。

　　當今的信息社會里，學生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

　　二、學生的自主學習很重要

　　以學生的自習課時光和其他時光內(nèi)透過學生的主動學習、提前預(yù)習，來提高我們的課堂效率，導學案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學課堂正是透過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫忙學生預(yù)習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。

　　三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置

　　力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學習。

　　四、課堂展示，展出自信和魅力

　　課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。

　　1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹人物、等；若學生有潛力可說突破難點，可安排學生有梯度的復(fù)習需要的知識等。

　　2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學潛力。課前學生的.自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫忙，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

　　3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。

　　4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達潛力，概括潛力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。

　　五、高效課堂來自不斷地教學反思。

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也必須會更好。

　　總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自我還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復(fù)習課具作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫忙那些用心性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

個人教學反思13

　　這個故事短小精悍，但整個故事中隱性資源非常豐富。如：小樹蟲青青喜歡看小朋友讀書，認識很多字。不僅如此，青青把認識的字刻在樹葉上。綠綠也喜歡看書，青青刻的字他都認識�！@個故事借小樹蟲青青和綠綠兩位主人公，暗暗教育著小朋友：會認字會寫字在生活中是非常有用的。故事也傳遞著這樣一個信息：我的思想可以用文字表達，別人看著文字就能理解自己。這是多么神奇有意義的事情�。�

　　另外，當自己不會用文字表達時，該怎么辦呢？故事中還介紹了一個方法：用圖畫來表示。這對就要上入小學的大班小朋友的啟示非常大，因為一年級就要開始寫話了。還沒學會常用字的他們，如何表達自己的想法？如何能讓別人看得懂？圖畫加文字的形式就是一個最好的過渡形式。

　　在這個活動中，我嘗試著讓孩子自己學著來提問。剛起步，該從哪兒開始呢？反復(fù)讀著故事的名字，決定就從題目上做文章。

　　這個故事的名字叫“小樹蟲愛刻字”。小樹蟲會把字刻在哪兒呢？

　　孩子們猜測：樹上？樹干？樹葉？……我有針對性地作了評點。

　　誰也跟鄭老師一樣有問題？（言下之意：老師都有不懂的問題，自己有問題那是很正常的，沒什么難為情。）浩博舉手了，我迫不及待地想聽，微笑著作了一個邀請的.動作�！靶湎x為什么要刻字呀？”我心花怒放，這個問題問的太好了，簡直有點不敢相信。這可是一個大班小朋友的提問呀！

　　是的，小樹蟲刻字有什么用呢？（換種方式也能表達同樣的意思，這是我要傳遞給孩子們的信息。）

　　我們一起看著圖，聽老師講故事，邊聽邊想想：小樹蟲為什么要刻字？（帶著問題聽故事，目的性更明確了。）

　　孩子們的天馬行空的想法真的是趣味多多，整堂課下來，孩子們一直都沉浸在快樂氛圍中，因為讓孩子找到了屬于自己的天地，愛問愛答愛說是孩子們的天性，幫助了孩子提高語言口語表達能力，為步入小學培養(yǎng)寫話作業(yè)打下了基礎(chǔ)。

個人教學反思14

　　在高一年級的單元投擲教學中，讓我受益匪淺。由于上課的教學對象是高中學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才�，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創(chuàng)導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

　　一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的`效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中，根據(jù)小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

　　二、實踐出真知教學：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內(nèi)涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術(shù)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。本文由一起去留學編輯整理。

　　三、分層教學關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學生給予更高的要求，培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣�？傮w來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。