歷史教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的歷史教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學(xué)反思1
春去冬來,時(shí)間飛逝,又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往,忙忙祿祿,為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作,有必要對上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人,人數(shù)較多,基數(shù)較大,不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育,更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的,這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績,但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績提高了二十分;仡櫢呷荒甑墓ぷ鳎乙詾橐韵聨讉(gè)方面的工作值得思考。
第一:營造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢?一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加,他們的思想認(rèn)識能力提高,對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意,不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對待每一節(jié)課,參考大量資料,把課背透、背到位;同時(shí)背學(xué)生,要讓他們掌握知識并會思考、會學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,學(xué)生就會佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來,天、地、君、親、師是并列的,足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對的,但不能把老師與學(xué)生等級化,我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人,所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛、重視,尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,決不能歧視,應(yīng)給予切實(shí)的幫助;對那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容,但不是遷就與姑息,要有意識地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評。我常常說一句話:“你們處在青少年的成長階段,上帝都會允許你們犯錯(cuò)誤,何況是我。但關(guān)鍵是你如何對待犯錯(cuò)誤!崩蠋熞试S學(xué)生犯錯(cuò)誤,還要給他時(shí)間、給他機(jī)會幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任。總之老師要注意通過各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對學(xué)生來說有一門拖后腿都不行,即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科,不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上,因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了,自然而然就會認(rèn)真對待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科,甚至爭搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班,當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后,她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課,她說歷史是可以在短時(shí)間見效的,結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好,而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā),同時(shí)這種言傳身教也會使學(xué)生感動(dòng),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們在20xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話:“心情是生產(chǎn)力”,我覺得很有道理。
第二:緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較弱,尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差,時(shí)間也少得多,在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻,近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使之有針對性、有實(shí)效性,甚至打破三輪教學(xué)常規(guī),將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的`融合起來。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識多達(dá)110多分,有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識人手。首先老師把知識點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握,并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識。老師特別要注意知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識的歸納,同時(shí)要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識。高三學(xué)生時(shí)間教緊,學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會不是很多,因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢,這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的,另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型,這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。
第三:注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性,但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座,還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座,回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷,對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后,我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生,讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的;又如中國古代史的一道問答題,我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型,于是我們在高考前把中國古代的知識點(diǎn)又做了一次縱向的梳理,結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向,可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地,這對我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之,我們雖然面對的都是高三學(xué)生,但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性及專長能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)反思2
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
歷史教學(xué)反思3
在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮,而過去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué),教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會成為歷史。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,比較注重讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探索,自己找到解決問題的方法,而不是教師直接告訴他。當(dāng)然,在“探索”式學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是忽視教師的作用,只不過教師不再是一個(gè)知識的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者,在學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的'看法時(shí),老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo),少一份指責(zé),多一份理解,少一些否定,多一些肯定,特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí),千萬不能較易否定學(xué)生的話,否則,他“探究”的積極性就會受到挫傷。
我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,環(huán)境、機(jī)會,讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。
歷史教學(xué)反思4
高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過去,回頭想來這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,并靈活調(diào)整,及時(shí)應(yīng)對。
本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),尾巴太大,高分的不突出,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),長期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,以落實(shí)到為為目標(biāo),針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長期計(jì)劃和階段計(jì)劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎(chǔ),不斷強(qiáng)化基本技能,提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),盡量挖掘教材,對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納,引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,落實(shí)考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。
今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識點(diǎn)都過于邊沿化,容易被忽略,但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析,同樣可以做對的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,并不是唯一的資源,提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以,方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。(1)在學(xué)習(xí)方法上,我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計(jì)劃,做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表(明確每天復(fù)習(xí)的.每個(gè)知識點(diǎn));在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材,從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,提煉要點(diǎn),理解記憶,同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識連成整體,構(gòu)建知識體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析,從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類和整理,這樣既會加深記憶,同時(shí)也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上,我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,每周定量完成文字題和選擇題,及時(shí)講評,在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問,篩選信息,注意關(guān)鍵詞,同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來,尋找依托,并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題,精編提綱,整理專題資料。
根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練(分選擇題、文字題)、知識歸納、問題解答、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的,量不多,但針對性比較強(qiáng),在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。
針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象,對考完的試卷進(jìn)行面批,并分析存在問題和努力方向,及時(shí)給予鼓勵(lì);在考前的一個(gè)月里,我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,使他們的知識缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,并在高考中取得好成績;有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過個(gè)別談心,鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹立了信心,到了最后階段的考試,學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。
回首這一學(xué)期,還是留下遺憾,因?yàn)槟贻p,有些急躁,對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識,處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中,能逐步改進(jìn)這些問題。
歷史教學(xué)反思5
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題,具體來說有這么幾點(diǎn):
一、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散了:學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者,建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完;一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來,讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭,如果真正初中課本有掌握的.話上課就輕松多了,應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),五代王國是如何形成的這時(shí)間可要花的較多,如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,前因不知道,培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少,歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么,在這樣的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是:第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識,然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。可是對于教學(xué)進(jìn)度來說,很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
歷史教學(xué)反思6
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,以及高中學(xué)生在高中階段該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
首先,由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,做好知識的銜接。
我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、初高中新課標(biāo)都注重新觀點(diǎn)、新成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念。
2、初高中新課標(biāo)都著力情感價(jià)值觀的培養(yǎng),如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點(diǎn)。
3、初高中新課標(biāo)都注重教法、學(xué)法的培養(yǎng)。
初、高中歷史知識的區(qū)別:
1、初中歷史教學(xué)重知識系統(tǒng)性的建構(gòu),高中歷史教學(xué)重專題研討。
2、初中歷史教學(xué)重歷史知識的傳授,高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng)。
3、初中歷史教學(xué)多感性認(rèn)識,高中歷史教學(xué)重理性分析。
4、初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識的理解,高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性。
5、初中歷史教學(xué)對學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多,高中歷史教學(xué)更注重對學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。
那么,在具體教學(xué)中如何進(jìn)行高中與初中教學(xué)進(jìn)行銜接:
1、教學(xué)過程中適當(dāng)回顧和補(bǔ)充通史知識。
2、適當(dāng)補(bǔ)充感性材料,使理性知識豐滿起來。
3、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象,加強(qiáng)探究課的教學(xué),使學(xué)生在潛移默化中理解知識。
4、教學(xué)與時(shí)政緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事,增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感。
5、改變教學(xué)方法,更多的讓學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)人高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò),學(xué)習(xí)成績很好,可是到高中后,卻很不適應(yīng),聽不懂,學(xué)不會,成績甚至出現(xiàn)不及格,高掛紅燈。
那么高中學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力呢?
1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
。1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,正是如此,如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),如樹立遠(yuǎn)大理想;參加各種競賽,挑戰(zhàn)強(qiáng)者,激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì),從而增強(qiáng)自信,經(jīng)受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。
。2)學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系,可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后,才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途,才提高學(xué)習(xí)成績,所以一定要鉆進(jìn)書海”去;把知識應(yīng)用于實(shí)踐,激發(fā)興趣,用自己所學(xué)的知識分析解決出問題時(shí),那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己,是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?刂坪图s束自己的行動(dòng),控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來,這點(diǎn)是尤為重要的。
2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式,我覺得應(yīng)從以下方面入手:
。1)預(yù)習(xí)
在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
。2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的'真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛,頭腦清醒,是學(xué)好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。
c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,這是錯(cuò)誤的,開頭,往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課,下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多,但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
f、做好課堂筆記。像我們歷史學(xué)習(xí),課堂筆記很重要,便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法,也是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶,循環(huán)復(fù)習(xí)。
總的來說,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括:課前要預(yù)習(xí),聽課易人腦。溫故才知新,歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容,要把重點(diǎn)找。問題列出來,聽課有目標(biāo)。聽課要專心,努力排干擾。扼要做筆記,動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí),回憶第一條?磿钏,消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè),切勿照搬抄。編織知識網(wǎng),簡潔又明了。
3、發(fā)展智力,提高能力。
。1)發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識,搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是成才的必要條件。聰明,即耳聰目明,接聽力強(qiáng),視力強(qiáng),實(shí)指觀察力強(qiáng),掌握科學(xué)的觀察方法,要有明確的目的和周密的計(jì)劃、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。
。2)提高記憶能力。對于學(xué)習(xí)歷史來說,記憶是基礎(chǔ),在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的,在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶,由于每個(gè)人的情況不同而無法作一個(gè)絕對的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭,正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。
a、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識記過的材料再拿來識記,使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化,使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,因此復(fù)習(xí)必須及時(shí),要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。
b、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明:相對集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,記憶效果好。但也要適當(dāng)分散,因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。
c、另外,自己總結(jié),摸索最佳記憶方法,只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
總之,本人對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè),及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理論,探索新課程教學(xué)方法,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),
嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史教學(xué)反思7
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個(gè)年頭,從20xx年9月新學(xué)期開始到20xx年1月高一第一學(xué)期期末考試(引進(jìn)試題)結(jié)束,,整整一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐已經(jīng)過去了,以下是我對一個(gè)學(xué)期來歷史教學(xué)的總結(jié)和引進(jìn)試題考試情況的總結(jié)。
本學(xué)期是學(xué)習(xí)必修一政治史模塊,從中體會到新課程理念的實(shí)質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進(jìn)至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三駕馬車齊頭并進(jìn),這中間,尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學(xué)過程中,課外閱讀部分盡量放棄,集中精力突破某一課的核心條目,突出學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn),在情感上催生學(xué)生對教師和本學(xué)科的道德和價(jià)值認(rèn)同,從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學(xué)軟環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中,我們采用多種教學(xué)手段,極好地利用了學(xué)校的多媒體設(shè)備和各種有效資源,老師講授、板書、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的互動(dòng)式教學(xué)得以鋪展開來?偟膩碚f,這一套教學(xué)思路是行之有效的,老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學(xué)的心得,引起良好的反響。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐,我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學(xué)方法,一改老教材以“知識點(diǎn)帶線索”的'教學(xué)套路,而代之以“以線索帶知識點(diǎn)”的方法,重點(diǎn)突出歷史教育的審美和價(jià)值引導(dǎo)的職能,為下一步繼續(xù)推進(jìn)課程改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
本次歷史考試引進(jìn)試題,難度中等、題量適中、教學(xué)重難點(diǎn)都有所涉及,在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,是一份命題較為成功的試卷?陀^題部分主要考察的是基礎(chǔ)知識,每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)均在此有所反映,該部分得分情況較為正常,說明同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握還較為扎實(shí);主觀題部分相對而言考得更富靈活性,考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交,這道題雖然總體難度不是很高,但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對知識的活學(xué)活用,對學(xué)生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著,因此,主觀題失分較為嚴(yán)重,其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差,對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點(diǎn)的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生,這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí),沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上,加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。
第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,我們在第二學(xué)期有更為艱巨的工作在等待著我們。
歷史教學(xué)反思8
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在探索的一個(gè)問題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時(shí),我作了以下一些嘗試:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
結(jié)合學(xué)生實(shí)際,依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時(shí)巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提升基本技能,并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知,具備基本的應(yīng)試能力。難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;落實(shí)考點(diǎn),深挖教材;聯(lián)系熱點(diǎn),研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體,以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng),練講結(jié)合,問答結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過程及效果:
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
(一)成功之處:
1、重視基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點(diǎn)知識,活化歷史知識,切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征,提升了能力,拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點(diǎn),延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來,自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'必然趨勢,民族之間應(yīng)和諧發(fā)展,改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的手段,是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,了解生活,讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,真正起到輔助教學(xué)作用。
本節(jié)課頭緒比較多,內(nèi)容繁雜,學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡,運(yùn)用多媒體課件,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時(shí),利用圖示教學(xué)法,形象直觀,較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,減輕了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),鞏固了基礎(chǔ)知識,又節(jié)省了時(shí)間,加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過程中,注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式,問題教學(xué)法和圖示法,以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內(nèi)容,如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識,培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時(shí)適時(shí)聯(lián)系地理知識和政治理論,及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識,設(shè)計(jì)開放性的問題,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又有利于拓展學(xué)生的思維,也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng),反饋訓(xùn)練的設(shè)計(jì),考慮到層次性、開放性和教育性。
(二)不足之處:
1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話,就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學(xué)沒有完全放開,再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會和時(shí)間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中貪多,課堂知識容量過大,時(shí)間分配不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來,通過這次公開課,不管是老師還是學(xué)生,都收獲不少,對以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
歷史教學(xué)反思9
本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),有成績也有不足。為了便于在今后的工作中改正不足,發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)點(diǎn),從而取得更大的成績,提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:
一、基本情況
今年我任教九(3)(4)兩個(gè)班的歷史課,看到八年級升九年級的成績單,這兩個(gè)班的學(xué)生成績參差不齊,成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生差距明顯。另外,優(yōu)秀率較低,后進(jìn)面還是很大,成績不太理想,歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
二、主要經(jīng)驗(yàn)
(一)認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案:鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。
在備課環(huán)節(jié),我不但備教材備教法而且備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,探究活動(dòng)做好設(shè)計(jì),做到每一課都“有備而來”。沒設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)決不講新課。
(二)抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。
我憑借多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率。
(三)抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)。
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,我都對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。
(四)加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中考命題趨勢,在平時(shí)的課堂滲透中考意識。
九年級的教學(xué)工作是直接面對中考。做為九年級教師不能只顧眼下,閉門造車,不去了解中考新信息。因此,我平時(shí)較多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中考方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。
(五)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
平時(shí)的教學(xué)中,我在傳授知識時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把做為畢業(yè)生必備的技能盡數(shù)傳教學(xué)生。
三、不足的方面
1、課時(shí)和內(nèi)容所限,任務(wù)重,為了加快總復(fù)習(xí)的速度,在10月份中旬學(xué)完九年級上冊的內(nèi)容,我沒給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間,讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識,影響了他們對教材內(nèi)容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、對學(xué)生輔導(dǎo)還不夠到位.
(1)對尖子生每個(gè)老師都喜歡尖子生,我也不例外。但我對他們的關(guān)注不夠,我班的某個(gè)尖子生成績下降,沒能及時(shí)找他談心,分析成績降的原因,幫助其樹立信心,沒能抽時(shí)間幫他在做難題的解題思路上進(jìn)行指導(dǎo)。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生不聽課也不提醒,任他們放任自流,導(dǎo)致成績下降。
(2)每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生,特別是男同學(xué),每個(gè)班都有七、八個(gè),上課紋絲不動(dòng),每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵(lì)他們,偶爾能找他們談話,偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記,但多數(shù)時(shí)候是對他們忽略,有時(shí)心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話,使他們對歷史學(xué)科更失去了興趣。
4、教法呆板。課改我注重了導(dǎo)學(xué)案的使用,很少在用多媒體了。歷史課內(nèi)容豐富多彩,用多媒體上,效果更好,學(xué)生對與課文有關(guān)的`影片、視頻、歷史圖片很感興趣,但我在教室上,僅對課文作了一些補(bǔ)充,不能夠吸引學(xué)生。對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致(包括尖子生)能力難提高,考試時(shí)難題易丟分。
四、今后努力的方向
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法,掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間,地點(diǎn),事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中,我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法,如:分散記憶法,趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)理念,注重答題技巧的指導(dǎo)。
4、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
5、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的思想轉(zhuǎn)化工作力度。
6、多用多媒體上課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、多了解中考信息,把握中考趨勢,多訓(xùn)練中考練習(xí)題。
歷史教學(xué)反思10
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個(gè)感觸是:歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時(shí)它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中,在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測,我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無意識的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識,將知識升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個(gè)較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點(diǎn):
1、做選擇題時(shí),既要保證正確性,又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考,由于新課程改革的進(jìn)行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時(shí),往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時(shí),在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的.放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識。
不過,一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個(gè)階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓(xùn)練將知識能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng);貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會,學(xué)識所限,不足之處在所難免,敬請各位同仁批評指正。
歷史教學(xué)反思11
隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開,我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,F(xiàn)反思總結(jié)如下:
一、樹立全新的教育理念。
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念,只有新課標(biāo)、新教材、新知識,沒有新成效。為此,我覺得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻(gè)方面觀念:一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識,即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識,即教師是課堂教學(xué)的組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的.同時(shí),情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
二、教學(xué)過程中以學(xué)為主,力求真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;
三、樹立民主平等的師生理念。
我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位,沒有思考、參與的機(jī)會。二是學(xué)生一課聽到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,察言觀色,因勢利導(dǎo)。在備課時(shí),要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時(shí)得到了學(xué)生對知識的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐,可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程,只看考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗(yàn),將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動(dòng)中,評價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動(dòng)力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
總之,要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,用智慧去化解難題,用機(jī)智去逾越障礙,用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)!
歷史教學(xué)反思12
本學(xué)期是九年級最后沖刺時(shí)光。根據(jù)前幾年的中考資料,中考題型,結(jié)合九年級兩個(gè)班學(xué)生實(shí)際和復(fù)習(xí)教學(xué)后有以下反思:
在教學(xué)中要注意把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來,一個(gè)關(guān)鍵性問題是聯(lián)想式教學(xué)方法,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,收到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以后教師從以講解、概括為主,到結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流情感,體驗(yàn)觀念,從而到達(dá)共識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申。
抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的'知識,教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
歷史教學(xué)反思13
本人擔(dān)任七年級四個(gè)班的歷史教學(xué)工作,對七年級歷史教材簡要分析:七年級上冊共四個(gè)單元,敘述我國遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的中國歷史,共22課,每課教學(xué)一課時(shí)。
(一)、第一單元中華文明的起源
第一單元講的是中國文明起源的問題,共3課。
第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》的重點(diǎn)是北京人、山頂洞人及其生活狀況。根據(jù)現(xiàn)在的研究成果,有比較全面的材料來揭示北京人、山頂洞人的生活,可以使學(xué)生有比較感性的認(rèn)識。
第2課《原始的農(nóng)耕生活》。我國南北兩大區(qū)域都有相當(dāng)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文化,北方以粟為主(以半坡為代表),南方以水稻種植為主(以河姆渡為代表)。教材分別介紹了南北不同的農(nóng)耕文化的特點(diǎn),以及他們發(fā)展的高度(包括他們的房屋建造等等)。
第3課《華夏之祖》。這一課吸收了考古學(xué)界最新的研究成果,證明了我國境內(nèi)在五六千年以前,東西南北中各地都有相當(dāng)高度的文明成果;中華民族在起源的過程當(dāng)中,實(shí)際上是通過各地不同的原始民族、原始文化匯合匯聚在一起,然后逐漸發(fā)展到后來的中國文化或者說中華民族、中華文明的。。
(二)、第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革
第二單元主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié):一是國家起源,一是國家發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的`社會變革。
(1)國家的起源是一個(gè)復(fù)雜的問題,七年級學(xué)生不易理解,主要讓他們知道,從原始社會過渡到國家的過程中,原先通過原始民主方式(禪讓制)來更替領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的方式變化了,變成了世襲制,再加上國家機(jī)器、軍隊(duì)、監(jiān)獄等,國家產(chǎn)生了。在夏商周更替過程中,有一個(gè)難點(diǎn)需要把握的,那就是宗法制度。
(2)本單元中還有一個(gè)特別值得重視的問題,就是社會變革。
(三)、第三單元統(tǒng)一國家的建立
第三單元設(shè)置的課程比較多,但是重點(diǎn)是統(tǒng)一國家的建立以及它的發(fā)展和鞏固。有關(guān)秦朝建立的問題,關(guān)鍵是講清楚,秦始皇在政治上、經(jīng)濟(jì)上以及在文化上的各種統(tǒng)一措施,不僅在當(dāng)時(shí)的秦朝,實(shí)際上對以后整個(gè)中國的走向,都起了相當(dāng)重要的作用。秦朝時(shí)間不長,二世而亡,推進(jìn)統(tǒng)一國家進(jìn)一步發(fā)展和鞏固的任務(wù)就落到了漢朝。漢初充分吸取了秦朝滅亡的歷史教訓(xùn),這可以從劉邦的休養(yǎng)生息政策以及文景之治時(shí)期的一些政策上體現(xiàn)出來。漢武帝時(shí)期,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事得到進(jìn)一步鞏固。總體上說,漢朝的統(tǒng)一以及它后來的強(qiáng)盛,在中外交流方面非常充分地體現(xiàn)出來。在講到漢朝的中外交流時(shí),列了一張表,比較了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)交流中輸出、輸入產(chǎn)品的情況。漢朝當(dāng)時(shí)輸出的都是些手工技術(shù)、手工的產(chǎn)品,輸入的基本是農(nóng)產(chǎn)品,很明白地反映出漢朝在當(dāng)時(shí)世界上的地位。
(四)、第四單元政權(quán)分立和民族融合
三國兩晉南北朝時(shí)期在整個(gè)中國歷史上是一個(gè)復(fù)雜多變的時(shí)代,關(guān)鍵是抓住兩個(gè)環(huán)節(jié):
(1)一是在魏晉南北朝時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展。夏商周以來,中國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治中心基本上都在黃河流域一帶。三國以后,包括孫吳政權(quán)、蜀漢政權(quán)在南方地區(qū)的開拓,使中國的經(jīng)濟(jì)文化,包括政治重心都開始向南遷移(這一南移在宋代完成)。
(2)二是北方民族融合有了進(jìn)一步的推進(jìn)。北方地區(qū)大量少數(shù)民族和漢族雜居在一起,在文化上、生活上進(jìn)行互相的融通交流,最后成為中國歷史上一個(gè)非常重要的民族融合的時(shí)期。民族融合給我們的傳統(tǒng)文化注入了新鮮的血液和生命,隋唐之后文化發(fā)展迅速,出現(xiàn)了繁榮昌盛的局面,實(shí)際上和魏晉南北朝時(shí)期的民族融合是深有關(guān)系的。
歷史教學(xué)反思14
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書,他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分,他們只需要死記硬背。事實(shí)證明,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生就不會厭倦學(xué)習(xí)。
一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
生動(dòng)的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講生動(dòng)的歷史故事就可以做到這一點(diǎn)。例如,當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí),結(jié)合《眾神名錄》的故事,他們饒有興趣地聽著。課后,學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我解釋,培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧,拓展學(xué)生的知識面。
二、歷史人物系列解說
例如,在談到韓非時(shí),他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高?誰殺了秦王子的孩子?誰殺了他的孩子?王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何?Hellip&Hellip,學(xué)生們自然會著迷。
三、比較分析法
歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法,但大多數(shù)方法比較簡單,學(xué)生感到枯燥。如果延長,效果將大不相同。比如說,鄭和與哥倫布相比,鄭和將在航行時(shí)間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,但為什么哥倫布的'影響力要大于鄭和呢?鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟(jì)利益,違反了經(jīng)濟(jì)法,給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要源泉,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素
往往會改變其外觀。例如,“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是,雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分。事實(shí)上,盡管孫中山當(dāng)時(shí)對袁世凱并不放心,但他仍然對袁世凱寄予厚望,孫中山是一位誠實(shí)善良、淡泊名利的人;他對中國官僚的權(quán)力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔(dān)起了政治使命。以孫中山的人格和性格,為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國”,在中華民國成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。只要使用得當(dāng),就會取得好的效果。
歷史教學(xué)反思15
期中考試告一段落,針對學(xué)生在考試中存在的問題,我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng).當(dāng)然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事.
在教授新課過程中,我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問題,由學(xué)生在課下自主完成,然后再進(jìn)行分析講解.學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備,即使不夠全面,較直接講解,學(xué)生認(rèn)識要深刻一些.
例如,在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí),文中明確"美國是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國家".在講到這時(shí),我給學(xué)生們設(shè)下了疑問:美國是一個(gè)年輕的國家,但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國家.請同學(xué)們根據(jù)所學(xué),總結(jié)美國發(fā)展歷程,概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強(qiáng)國的`主要因素有哪些?
我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成,并給他們提了一些要求.
從完成情況看,部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,雖不全面,但基本找出了促成美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因.
這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長時(shí)間的過程.
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