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《觀潮》教學(xué)反思

時間:2023-06-15 15:27:21 教學(xué)反思 我要投稿

《觀潮》教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《觀潮》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《觀潮》教學(xué)反思(集錦15篇)

《觀潮》教學(xué)反思1

  錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:

  一、抓住重點語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容

  本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。教學(xué)時,我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的.句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。

  二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

  在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時,在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。

  三、以“讀”促思通文

  朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。

  當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎,有損于對課文內(nèi)容的整體把握。

《觀潮》教學(xué)反思2

  《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  一、抓重點段,領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,通過抓住課文重點句段,引導(dǎo)學(xué)生體會:作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候,出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,加深對課文的.理解。

  三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素。

  另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動。除了客觀的原因外,就是我的評價方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式,調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

《觀潮》教學(xué)反思3

  本節(jié)課下課后,班上鍶淇,聰敏等同學(xué)馬上湊到我的身邊,“潘老師,這節(jié)課真是有趣極了!”“從小到大,我們還沒見過這么壯觀的景色啊!”“潘老師,下節(jié)課再看一遍吧!薄罢n文中的三、四自然段的內(nèi)容你們都能理解嗎?”“起先對課文內(nèi)容還有點不理解,有了電腦上的資料,我們一下子就理解了!”這一群孩子所表現(xiàn)出來的`那種興奮勁頭,讓我陷入了反思之中:

  《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。

  恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,第三次作為作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)“現(xiàn)場主播”,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶,同時也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動,化虛為實,變無聲為有聲,通過生動、直觀的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生注意。

  總之,學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)理解透徹。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多,多媒體教學(xué)效果由此可見一斑。

《觀潮》教學(xué)反思4

  在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思:

  1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法,直奔重點,突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

  3、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的.形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  4、課堂上把時間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時,延緩教師對學(xué)生的評價,把評價的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動,讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對課文的理解。

  5、值得探討的問題:

 、虐褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?

 、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學(xué)反思5

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解,也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說,“百聞不如一見”,真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗也是必不可少的.,對于學(xué)生來說,特別是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來說就困難了。

  對于我們的學(xué)生來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時,學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,可上的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

  因此,語文教學(xué)要運用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會,恰當(dāng)運用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語文教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思6

  《觀潮》是一篇很有氣勢的文章,文中蘊(yùn)藏了很多東西,越仔細(xì)地讀文章,越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨到之處:文章結(jié)構(gòu),寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,于是自己反復(fù)思考,確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛、積累詞句并運用的教學(xué)思路。教學(xué)中,注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如:人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,再連起來理解詞語的方法

  。水天相接、滿天卷地利用圖片,使學(xué)生一目了然,有了很直觀的認(rèn)識,風(fēng)號浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,學(xué)生看圖片同時聽聲音,讓他們對詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識。

  對于課文的重點段第5自然段,我采取體會重點詞語、換詞語體會句子,發(fā)揮學(xué)生的想象力,反復(fù)誦讀體會文章的氣勢,體會文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法,比喻的修辭方法等多種方法,體會文章的氣勢。 當(dāng)然,課上的.問題也不少。比如:課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢,教師可范讀。感悟?qū)懛ê螅瑧?yīng)讓學(xué)生再讀重點段,體會寫法,加深記憶。另外這樣的課文,講的時候節(jié)奏要快,才能有氣勢。

  課上完之后,自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢,這大概和自己調(diào)動學(xué)生情緒不到位有關(guān),我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手,學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動起來了。批畫完后,學(xué)生開始交流,自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,學(xué)生沒有準(zhǔn)備,感覺有點不知所措,這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

  越教越發(fā)現(xiàn)語文實在是個很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,只有反復(fù)打磨才能上出好課,正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

《觀潮》教學(xué)反思7

  《觀潮》教學(xué)反思

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

  時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱

  愛祖國山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其

  中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多

  數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,學(xué)

  生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的

  基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

  出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

  一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗

  讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時,我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,

  鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。為

  了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生

  讀書的熱情。

  二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)

  生才能將自己的'感情融入文本,讀出真情實感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會

  到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,加

  深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述

  情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗

  讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),

  浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪洌瑸榱送

  出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、

  “山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感 ,而且朗誦水平得到了一定的

  提高。相信,只要堅持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學(xué)反思8

  《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。如何把這篇課文講得有新意,符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:

  一、讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過程

  小學(xué)語文課本中描寫大自然的文章有許多,不同的作家描寫的側(cè)重點不同,從自然中得到的感受也不盡相同,自然界的萬事萬物無不蘊(yùn)含著生命的力量。因此,本節(jié)課我就想通過學(xué)習(xí)作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫,引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動,感受到生命的力量,感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量,從而感動自己,感悟人生,受到一次精神上的震撼。

  二、給學(xué)生一個充滿情感的感悟課堂

  在語文課中體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂,才能調(diào)動學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的靈性。因此,課堂上,我始終把我對課文的理解,對生活的感悟,我的真實情感,用我的'語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學(xué)生,讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過引導(dǎo)學(xué)生讀,在讀中受到情感熏陶,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢,真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。

  三、利用資料體會課文內(nèi)容

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  由于特殊原因多媒體不能使用了,新課開始,向?qū)W生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片,讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀的氣勢,使學(xué)生的情緒調(diào)動起來,以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中。

  2、突破重難點,扎實訓(xùn)練語言

  課文語言流暢,氣勢宏大,但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢,感悟大潮的力量、給人的啟迪,學(xué)生還有些困難。因此,課前我給學(xué)生補(bǔ)充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài),如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等,并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫面,談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。

  欣賞各種形態(tài)的朝后,我又讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,當(dāng)堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染,又得到了扎實的語言訓(xùn)練。

  四、培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文功底,讓學(xué)生學(xué)會作者精美表達(dá),有序的描寫

  《觀潮》一文,作者由遠(yuǎn)及近,運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇,是一篇不可多得的美文,因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。

  五、讓學(xué)生帶著“新問題走出課堂”

  語文課堂的結(jié)束不是一個句號,而應(yīng)該是一個問號,應(yīng)該是下一節(jié)課的開始;谶@個思想,在課即將結(jié)束時,推薦內(nèi)容相關(guān)的書籍給他們閱讀,引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進(jìn)行語文綜合實踐活動。

  盡管,這節(jié)課我進(jìn)行了精心的設(shè)計,但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè),在課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)并沒有按我的設(shè)計意圖來進(jìn)行,我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機(jī)智,積極正確地評價學(xué)生,從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點,使他們的個性得到更充分更自由的發(fā)展。

《觀潮》教學(xué)反思9

  《觀潮》教學(xué)反思

  四年級 張元鳳

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實,錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的'大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。 這些知識如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的,那么,只能是學(xué)生在課前自己收集、整理,教學(xué)在課堂上給他們一個交流的平臺,這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。所以,課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會很全面,所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,帶著問題和興趣去學(xué)習(xí),這樣才能夠?qū)W出效果。

  課后,老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動,充實學(xué)生的課余生活,豐富他們的知識面。

《觀潮》教學(xué)反思10

  《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

  在教學(xué)中,我從以下幾點入手:

  首先,語言奠基,想象基奠

  “八月十八潮,壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

  其次,以讀貫穿,想象感悟

  展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,我從“觀潮”二字出發(fā),問:“觀與看一詞都包含有看的層面,作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多,有的說看不好聽,很口語,有的說看可以是隨便的不細(xì)致,還有的說觀比看多了一層欣賞,和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯,我點明“既然是在觀,就要有所過程,學(xué)生們表示同意,那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的'生詞。

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

  最后,圖文結(jié)合,情感收場

  在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了文中的插圖,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解?赐辏艺f:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后,進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢?楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng):“錢塘江大潮真是名不虛傳,不愧為天下奇觀”!

  一堂課下來,課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會。

  2、對學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實,是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)!

  3、讀的方面,由于時間有限,學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好,為了時間稍有倉促。

《觀潮》教學(xué)反思11

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時也落實學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的'效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法,這一難點也得到突破。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美,但實施起來還是會有很多的變數(shù)。

《觀潮》教學(xué)反思12

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是潮來時一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  1、讀:自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

  2、悟:讀中感悟,說說自己的'體會,更深入地理解課文。

  3、議、評:全班交流,大家各抒已見。

  4、賞:再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

  5、再讀:在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。

  6、想:如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會說些什么呢?想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

《觀潮》教學(xué)反思13

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:

  一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

  “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認(rèn)知熱情。學(xué)生的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的`,獲得知識將是最牢固的。因此,我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機(jī)以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時,課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

  二、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,不是老師教會的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點句子讓學(xué)生在“互動、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來時”課件后,很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

  三、以課文為本,教會學(xué)生寫作方法

  教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,知道如何描述場面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接地讓學(xué)生加深了記憶,落實積累到運用知識的能力。

  四、將學(xué)習(xí)延伸到課外

  教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計,大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中。

《觀潮》教學(xué)反思14

  在教學(xué)《觀潮》時為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

  整堂課中,我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

  三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。

  教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的.美的熏陶。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思15

  這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中體會作者的情感。

  在教學(xué)過程中,我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大,氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的`來理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見到,教學(xué)時,我有意安排了反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  如:在教學(xué)三、四自然段時,在學(xué)生自讀、感知全文之后,我又引導(dǎo)學(xué)生重點讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,鼓勵學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。同時還通過比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

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