《觀潮》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《觀潮》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時,通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺,讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果,小組討論不積極。
學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因,拓展了學(xué)生的知識。
縱觀整節(jié)課,課堂時間安排不夠合理,本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注重時間管理,合理分配各個環(huán)節(jié)的時間。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性,老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺,然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂,在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵那部分不愛發(fā)言的學(xué)生,讓他們有信心參與課堂。
一節(jié)課結(jié)束了,可我需要學(xué)習(xí)的`地方還很多,在以后的教學(xué)中,我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題,想辦法解決問題,逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了,僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。
《觀潮》教學(xué)反思2
新學(xué)期的第一課,我準(zhǔn)備的當(dāng)然很充分。
1、課件準(zhǔn)備充分。如,從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學(xué)生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前、潮來之時、潮退后的不同景象,尤其是讓他們知道,潮來之時,海潮那白浪翻滾,聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學(xué)生自己去體會有些句段的含義,并談自己的感受。
準(zhǔn)備充分,不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情,使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚,從而影響了教學(xué)效果。如:潮來之時是按從遠(yuǎn)到近的順序介紹的。所以,從遠(yuǎn)處水天相接出現(xiàn)的一條白線學(xué)生根本看不清楚,聲音越來越大,發(fā)出的聲音如山崩地裂,學(xué)生體會的也不夠深。讓他們想象說說潮來之時的樣子時,很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn),學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)者作用。
2、學(xué)生的`表現(xiàn),使我講課當(dāng)中消極起來。新的學(xué)期、新的班級讓我講課的時候,無從下手。也許學(xué)生也一樣,新學(xué)期、新老師對他們來說很難一下子適應(yīng)。所以,我講課的時候,回答問題的同學(xué)寥寥無幾。使我很難受,總覺得,自己哪里講得不夠清楚。
哎!慢慢來吧!一切都在摸索之中!
《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》這篇課文里,描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我思考運(yùn)用邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會,并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的`讀出來這一問題,全班交流,大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢,如讀到浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來時,播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
文中作者按照時間順序潮來前、潮來時、潮去后來寫,又按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀?”這一個問題上,讓學(xué)生去讀書,孩子們首先找到的是描寫潮來時雄偉壯觀的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來越近、過一會兒、霎時”熟讀的基礎(chǔ)上,掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽,想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么,仿佛聽到什么,看到什么。此處比較精彩,學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”,還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段,所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后,我們再來看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”,這樣再讀到“人山人海”和“等著、盼著”就能更好的體會人們觀潮時急切的心情。
最后的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮來前、來時和去后的壯觀景象,二是鍛煉他們的口語表達(dá)能力形成良好的語感。
不足:讀寫結(jié)合沒有充分挖掘,這是一個很好的寫景例子。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個動態(tài)場景,讓他們試著去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫一寫,我覺得會更好。
《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章,作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀,氣勢非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn):
一是為了提高語文教學(xué)的效率,這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來時的錄像。第一次整體觀潮,對大潮有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
二是在對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法,如“悶雷滾動”對“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說感受,體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同,在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,畫出了自己心中的`錢塘江大潮。最后再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn),圍繞“觀”這個字,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀?
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中!皬某彼絹碓浇,潮頭越來越高,聲勢越來越猛”的情境中,鄰略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
《觀潮》教學(xué)反思5
錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。教學(xué)時,我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時,在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的'途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎,有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》教學(xué)反思6
今天我們迎來了第一課《觀潮》。
因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|體制內(nèi)的課文,第一次感受體制內(nèi)語文課的上法,所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè):熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進(jìn)行了準(zhǔn)備,精心制作的PPT,教案從草案到二案,再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話,我在心里反復(fù)進(jìn)行了練習(xí)。通過課堂上的反饋,孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯,但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語言還是讓學(xué)生不太懂,對老師每一個環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。
今天這節(jié)課,我其實(shí)是懷著忐忑的心情開始的:孩子們能朗讀嗎?他們喜歡這種類型的課堂嗎?他們能感悟出其中的感情嗎?······一系列的疑問,所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料,我們用了兩課時的時間講解完了所有內(nèi)容,最后另外用了幾分鐘的`時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮,孩子們也很興奮,大概是對新鮮事物的好奇心,亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面,我就每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下反思。
一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片,學(xué)生回答“你看到了什么?你有什么感受?”
這是導(dǎo)入環(huán)節(jié),想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來回答的時候,都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好,“我看到了大潮像水墻,我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問出現(xiàn)了問題,還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問題,我到現(xiàn)在還不是很明白,也許我們還需要多磨合。
二、生字的學(xué)習(xí)
PPT出示本課的生字,孩子預(yù)習(xí)的不錯,所以生字很快就過關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí),對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞,因此花費(fèi)了比較長的時間。相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們會越來越棒。
三、自由朗讀課文,思考:錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象?
這個環(huán)節(jié),我特別的開心,一是因?yàn)楹⒆觽兡芎芸斓闹馈笆裁词亲杂衫首x”,并都積極開始朗讀,其中李文婷給我留下了很深的印象,她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動,表情也很豐富。我及時的表揚(yáng)了他,后來她一節(jié)課都很積極。二是因?yàn)楹⒆釉谟迷~語回答問題的時候,都能抓住主旨,沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當(dāng)我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時,幾位學(xué)生很快地就說出了“天下奇觀”,我順勢問道“這里的奇怎么解釋?”李柄睿脫口而出“少有的”,其他孩子補(bǔ)充到“罕見的”、“奇特的”,我真為他們驕傲,第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,就有這樣的理解力。
四、指名朗讀課文,思考:課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的?
孩子們的朗讀還是不錯的,也在盡力有感情的朗讀,相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)會越來越好。只是對于問題的理解不到位,站起來只能回答一個段落,后來經(jīng)過提示,也找到了答案,就是文章的2-5自然段。我后來反思,可能問題問的有點(diǎn)難理解,以后要盡量將語言簡單化。
五、老師朗讀2-5段,學(xué)生思考:作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn),也是第二課時進(jìn)行的講解。課前對第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),孩子們聽的還是很認(rèn)真的,尤其于曜愷,看似一節(jié)課沒認(rèn)真聽,但是復(fù)習(xí)時,全部回答正確,還可以說是全部搶答正確。這個問題不難,孩子們都能回答,只是語言不夠精確,后來我進(jìn)行了補(bǔ)充,有部分孩子很認(rèn)真的做筆記,但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。
六、默讀2-5自然段,畫出你喜歡的句子,并說說為什么?
這是這節(jié)課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子,有的畫了詞語,有的畫了半句話,后來經(jīng)過提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓分享時,孩子們積極的舉手,并說明了原因。這個過程我很享受,因?yàn)檎n堂真的交回了他們手中,我只是聽著,稍加評論,并指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中,喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮,有些害羞的同學(xué)也被帶動起來了,但遺憾的是,還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來,當(dāng)我們再次讀的時候,孩子們都很投入,感情飽滿,楊鎮(zhèn)赫還主動要求要自己讀,閆佳岐和于曜愷還因?yàn)闆]讓他倆朗讀而有點(diǎn)小意見。
七、再次朗讀第4自然段,在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來時的景象?
這一段是重點(diǎn)段,里面包含了很多知識:寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生,很快就找到了,順序有些難,但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇,他雖然沒說出順序是什么,但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”,一下子提醒了其他孩子,“由遠(yuǎn)及近”的順序直接就出來了。
八、輕聲朗讀第5自然段,你有什么體會?
孩子們說的還是不錯的,但有幾個孩子不能投入,有些語言不夠嚴(yán)肅。大部分孩子說的還是不錯的。
九、了解錢塘江大潮形成的原因。
十、觀看錢塘江大潮的視頻。
整節(jié)課,我認(rèn)為還是比較成功的,孩子們很積極,基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文,他們的反映是非常棒的,大部分知識都是自己去總結(jié),自己去感悟。我很享受這樣的課堂,孩子們也很喜歡。課后,很多孩子還追著我問“老師,我表現(xiàn)怎么樣?”哈哈,看來他們也很有成就感。
我相信,再過一段時間,他們會更加優(yōu)秀,在我的心里,他們永遠(yuǎn)是Number 1!
《觀潮》教學(xué)反思7
今天教學(xué)《觀潮》,大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體,只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學(xué)生們體會到老師的認(rèn)真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認(rèn)真聽課哦。
師:“八月十八潮,天下壯觀無!泵鑼懙氖鞘裁?生“錢塘江!睅煟翰粚α税,錢塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨(dú)特?天下壯觀無指的是什么?”生“錢塘江大潮!狈佩X塘江大潮視頻,讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文:課文是按什么順序?qū)懙?先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?開始讀吧!在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時間順序并不難,但潮前、潮時、潮中概括的并不準(zhǔn)確,只有個別孩子能說上來。在匯報(bào)時我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙,我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢?舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文,同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報(bào)簡單的。將段落序號標(biāo)語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了,有生說二段,有說一、二段。師:二段是寫潮前的,而一段很有趣。有幾個學(xué)生馬上搶答:“一段是總起句,中心句。”我被深深地震驚了,我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師:總起段中有一個字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生:奇。板書大括號:奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào):寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn),張樹榮很聰明,一語點(diǎn)破:風(fēng)平浪靜。板書:潮前(2段)風(fēng)平浪靜。時間沒控制好,最主要的潮時只學(xué)習(xí)了一小部分?赡苁菍(dǎo)入拖沓了,學(xué)生們聽課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學(xué)生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
《觀潮》教學(xué)反思8
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。
在教學(xué)中,我注重了以下幾方面的教學(xué)。
一、是感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌!队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象!捌妗,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前,作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,再現(xiàn)了大潮勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個“奇”。潮頭過后,余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號浪吼地離去”,可見潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍然是一個“奇”。
二、是以讀貫穿全文,想象感悟。
讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
三、是圖文結(jié)合,情感收場。
在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解?赐,我說:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來,感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會。再是對學(xué)生的理解,由于剛接過這個班,對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面情況還不熟悉,有些包容,只對出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止。在讀書時對于生生互動、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。
《觀潮》教學(xué)反思9
下課后,我覺得課堂上有幾個地方掌握得不好。
一、對單詞的理解和學(xué)習(xí)太粗糙了。雖然是四年級,但這是一個向高級階段過渡的時期。然而,對詞匯的理解和掌握卻沒有引起足夠的重視。如果沒有很好地理解單個單詞的`用法和含義,可能會失去積累的機(jī)會。
二、有人懷疑這會影響學(xué)生的理解。情感路線仍然是根據(jù)老師的想象來實(shí)施的。是否有情緒灌輸?shù)南右?我上課不夠大氣。有時我會堅(jiān)持一種觀點(diǎn)
《觀潮》教學(xué)反思10
《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。即時議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的.評價(jià)。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。“議”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
《觀潮》教學(xué)反思11
觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語言優(yōu)美,詞句豐富。異常的是“漲潮時”部分,它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場,聽到聲音,看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來臨時&rdquo。下課后,感覺效果不錯,有很多感覺和經(jīng)歷。回顧全班教學(xué),本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,貫徹落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。
三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)效率。
總之,從全班的教學(xué)可以看出,經(jīng)過充分的閱讀,學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解,通過自我理解,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過自由評價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文,還體驗(yàn)了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經(jīng)過聽力訓(xùn)練,學(xué)生了解了寫作方法的順序和特點(diǎn),這一難點(diǎn)也得到了突破?傮w而言,本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時間。由于時間不夠,語言積累環(huán)節(jié)不夠,如句子對比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時間的問題,我在教學(xué)上做了一些臨時的調(diào)整或縮減。在未來的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,我需要注意這些因素。畢竟,我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的.,但在實(shí)現(xiàn)中會有很多變數(shù)。此外,稍有不足的是,與平時課堂相比,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外,我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說,玉是有瑕疵的,沒有人是完美的。經(jīng)過這次教學(xué),既有滿足感,也有缺點(diǎn),但它們將是我的收獲和收入。
《觀潮》教學(xué)反思12
《觀潮》一課是升入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
本課我主要采用“讀中感悟,議中深入”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
在實(shí)際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式,使學(xué)生置身其中,感受到大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
二是抓重點(diǎn)詞語挖掘觀潮人群情緒的變化,通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語,說明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時,抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解,所以出現(xiàn)這種令人激動的場面,是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將展現(xiàn)在人們的面前。
三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序,舊知識與新知識較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練,又復(fù)習(xí)了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的`環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量過多造成的,設(shè)計(jì)時可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù)。
《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來
時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱
愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其
中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多
數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,學(xué)
生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的
基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗
讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時,我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,
鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的.氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。為
了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生
讀書的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)
生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會
到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,加
深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述
情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗
讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),
浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突
出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、
“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感 ,而且朗誦水平得到了一定的
提高。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文,作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
我在第一課時安排學(xué)習(xí)潮來時兩個小節(jié),重點(diǎn)體會潮來時的雄偉壯觀。
揭題時,我抓住“觀”字,理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思,讓學(xué)生通過自己去理解,這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我找來了錢江潮的錄象,學(xué)生觀看時情不自禁地發(fā)出贊嘆,被那種驚心動魄的場面而折服,看后讓學(xué)生說說感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在朗讀方面,我采取的方式是多樣的有個人讀,小組讀,競賽讀,老師范讀,但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維,需要花大力氣訓(xùn)練,爭取到期末時有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時,我是這樣引入的:作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子,可是我們剛才讀句子的時候,把觀潮的順序給打亂了,作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?接下來我們完成一個聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子,學(xué)生聽后記下詞語,填在括號里。
課件出示句子校對,請學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話,留下括號里的詞,請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦,這樣一步一步,層層遞進(jìn),減輕了學(xué)生背誦的難度,因此,背誦的效果是良好的.。
在詞語積累和運(yùn)用方面,這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的,先讓學(xué)生搶答,一邊答,一邊出示相應(yīng)的詞語,然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,最后投影出示一段話,讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去,訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之,我覺得讓學(xué)生主動參與,主動學(xué)習(xí),互相合作,還有待進(jìn)一步的培養(yǎng),不是幾節(jié)課就能解決的。
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。
首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。
接著播放潮來時的錄像:
第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識。
第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容。
第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。
可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
。、“潮來之時”的景象是全文的精華。
教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
。础⒄n堂上把時間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時,延緩教師對學(xué)生的評價(jià),把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
。、值得探討的問題:
⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?
、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》教學(xué)反思15
本課教學(xué)成功之處:
1、在第1課時的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級升到四年級,這是學(xué)生進(jìn)入四年級的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,消除對語文學(xué)習(xí)的恐懼感,從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2、在第2課時的教學(xué)中,由學(xué)生畫出有關(guān)句子,交流感受,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
3、通過看到的、聽到的,對句子的.分析理解,從而感受了大自然的美妙與神奇。
不足之處:
由于時間有限,朗讀時間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀。
改進(jìn)方法:
1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省時間。
2、理解課題,比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí):"觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃些。
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