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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時間:2023-06-15 12:43:04 教學(xué)反思 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思匯編15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思匯編15篇

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,本文干凈、簡潔的文字,帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中,我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,即綜合全文,把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括,并有選擇地對部分內(nèi)容。進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。

  在和學(xué)生的合作中,我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。在學(xué)習(xí)中,我們一起討論,哪I兒幅圖更吸引我們?孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,學(xué)生們在多種方式的閱讀中,體會作者筆下的優(yōu)美景色,結(jié)合視頻資料,他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后,有學(xué)生主動請求配樂朗讀了!

  在朗讀中,學(xué)生們的高低起伏的語調(diào),聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實、自然,鮮花綻放美景,雨后春務(wù)的動態(tài)之美。

  結(jié)合單元要素,我和學(xué)生一起通過文章中的.關(guān)鍵語句,去體會作者的思想感情,當(dāng)然,最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,“獨特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

  醉!”在文本的學(xué)習(xí)中,孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,同時,也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時通過關(guān)鍵語句,表達(dá)自己的思想感情,讓作者與讀者的距離更近一步。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  〖發(fā)揮創(chuàng)新的潛能──質(zhì)疑是中國〗

  課前質(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上往往會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。它是淺顯的,是雜亂的,這時,教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口,和學(xué)生一起共同篩選出具有共性,最符合教材要求,最富于求異創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維,達(dá)到開發(fā)潛能的目的。我在教《鄉(xiāng)下人家》一課時,針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題篩選了3個。一課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?二為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”?三作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?前一個問題是淺顯的,對于這樣一般性問題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。讓學(xué)生帶著問題讀讀課文,想一想,議一議就能解決的。第3個問題是揣摩寫法的,需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時再來討論解決。

  〖巧用板書設(shè)計,提高教學(xué)質(zhì)量〗

  板書設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的濃縮,教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地將教材的重點、難點、疑點找出來進(jìn)行板書。好的板書設(shè)計能起到提綱挈領(lǐng)的作用,能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我平常比較注重巧用板書設(shè)計來幫助學(xué)生理清教材思路,把握重點,解決難點!多l(xiāng)下人家》是一篇描寫農(nóng)家風(fēng)光的文章,文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫,呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動畫面從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,教學(xué)難點之一就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)本文時,師生合作,這樣設(shè)計了板書內(nèi)容:

  春

  雨后春筍

  雞鴨

  鄉(xiāng)下人家覓食(白天)

  鮮花輪綻(獨特迷人)

  夏

  瓜藤攀援院落晚餐

  月夜睡夢圖(傍晚)

  秋(夜晚)

  這一板書濃縮了文章內(nèi)容,即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫面,同時通過巧妙地安排,直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前、屋后的順序,再通過用不同顏色粉筆的標(biāo)注,清晰的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時間順序,這樣,一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時間順序交叉描寫的獨特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀清晰地映入了學(xué)生的腦海。面對這樣一幅圖景,鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會到了。

  〖綜合實踐活動教學(xué)體會〗

  增強(qiáng)文化素養(yǎng),提高美術(shù)創(chuàng)作水平。

  一切藝術(shù)形式都是相通的,也是相輔相成的.。中國畫講究詩、書、畫之論,不但會畫,還要會作詩,文學(xué)作品中的插圖,其實就是從美術(shù)中假借而來的,古往今來,許多名人墨客,都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維,近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等,他們都有著豐富的文化底蘊(yùn),才創(chuàng)作如詩如畫的文學(xué)作品。對于小學(xué)生來講,閱讀文學(xué)作品,有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫水平。

  如小學(xué)課文第八冊中的《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》,詩文《鄉(xiāng)林四月》等作品,在教學(xué)中,我不只是教會學(xué)生欣賞語言文字的美蘊(yùn),更讓學(xué)生通過文學(xué)作品的誦讀,展開想象,去創(chuàng)作一幅幅如詩的畫卷。寫出如畫的文學(xué)作品來。

  〖語文課應(yīng)給學(xué)生一定的自由思維空間〗

  語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,披文入情,由情入境,“入境始覺親”,讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗和感受,在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗的空白,把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩,一篇演說,一個充滿真情催人淚下的故事,朗讀完或聽錄音、觀錄像結(jié)束,教師切莫急于講解。須知,此時無聲勝有聲,繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介,生硬的剖析無疑已成多余。

  如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時,由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院,房前房后的場景,對于長期生活在城市的孩子來說,是比較陌生的,如何突破這一教學(xué)難點。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂磁帶,自己剪輯,編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美好生活的樂曲,在上課時,我邊播放音樂邊讀課文,讀完課文,教室里鴉雀無聲,學(xué)生們好久都沒有從課文的意境中走出來,我有意識地給學(xué)生留下了一段空白,讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象,短暫的停留之后,學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)系就建立起來了,不用老師再多講,學(xué)生對課文已有了基本的認(rèn)識、理解。

  我再趁熱打鐵,播放了一段中央電視臺中“魅力城市”中的鏡頭,更為學(xué)生對鄉(xiāng)村美景的深層認(rèn)識搭建了一個平臺,學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中,在品味文章意境中,學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對課文內(nèi)容的理解。在整個教學(xué)過程中,采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式,借助音樂,披文入情,感受意境美;借助錄象片,啟發(fā)學(xué)生想象,感受畫面美;通過反復(fù)吟誦,體味語言美。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,力求一個“導(dǎo)”字,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,留給他的自由思維空間,促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露,促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華。

  〖現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾〗

  冷靜反思,現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢?我并不是享受了它的好處后,回過頭來說風(fēng)涼話,F(xiàn)代科學(xué)的無限制發(fā)展,把人給異化了,有時候,它們成了控制人的枷鎖,使得人失去了自由,我們好像被奴役了,只有依靠它才能舞蹈了。所以,使用多媒體手段要考慮精要,要適時,適度,要以發(fā)展學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點。在學(xué)生剛剛接觸課文,還未對語言細(xì)細(xì)品味時,就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片,這樣是否就給學(xué)生一個信息,課文所描寫的就是這么一個情景,大家想的都是一樣的,學(xué)生的想象個性便很難張揚(yáng),語言的無限豐富性被弱化了,語言的廣闊的想象余地被窄化了,語言無窮的回味價值被減弱了。

  如《鄉(xiāng)下人家》一文,課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫面外,你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖,五十個學(xué)生,那么在他們的腦海里,可能就有五十,甚至更多幅不同的畫面,如果你為他們提供圖片,那么也許在他們的腦海里,就是那么幾幅畫面了。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來,漸漸的,學(xué)生不懂得看書了;把補(bǔ)充資料展示出來,漸漸地,學(xué)生在用眼睛看的同時,也讓耳朵歇著了。有一位中學(xué)教研員曾說過:多媒體對于語文教學(xué),只有實物投影儀最好用,用來展示學(xué)生的作業(yè)、作品,真實,有說服力,其它設(shè)備可有可無,完全不要也無妨。這話雖然有點偏激,但不無道理。

  現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備好,但運用得慎而有慎,適時、適量、適度。不能讓它代替學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對這屆五年級來說,他們是陌生的,所以,我把它分為三課時來完成學(xué)習(xí)。

  第一課時,我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語,并由學(xué)生找出其中七幅畫面,用“地點+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。

  第二課時,重點研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學(xué)生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境,同時,也展開想象,來豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家的美景。

  第三課時,將會讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說說──再讀讀,回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的.時候》,讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩:地點+美好事物的形式,延伸拓展。

  本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點句,讓他們自找畫面,讀、悟、說,最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會讀出詩中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

  雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺得上課時方式顯得單一了些,而且在第一課時僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點脫離實際,因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時朗讀未見明顯提高,雖說第三課時也安排了回歸朗讀,但肯定是無法重頭再來的,而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高,上課時未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺配樂讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會更好,而課后延伸時安排的小詩,也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。

  接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長!

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的'理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。

  學(xué)生讀書后,我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么,板書出來,再重點學(xué)習(xí)了第一自然段,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點?從哪些句子中讀出來的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫作方法?學(xué)生交流,并練習(xí)朗讀找出來的句子,再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),自學(xué)好了之后在全班交流,學(xué)生的發(fā)言面比較廣,每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。

  四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  因為課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式:“你最喜歡書中描寫的那個場景,想象一下,說一說它美在那里?然后試著畫一畫,給它們起個最合適的名字?凑l選擇的場景畫得最美!边@樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的,作者采用的`一些特殊的表達(dá)方式的重點語句,在讀書時,教師則加以指導(dǎo),如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。還有對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  五、形式多樣品課文。

  在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,比一比,說一說,看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件,那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,很會用自己的話總結(jié)表達(dá),并且發(fā)表許多自己獨特的見解!

  回顧學(xué)習(xí)過程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會很大。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:

  一、教學(xué)中不忘字詞的落實。

  汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”?磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,“你認(rèn)為哪段特別難讀,你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實。

  二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。

  四年級下冊新課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時,“你喜歡哪個畫面?”然后有學(xué)生自己找,并說說喜歡的理由!氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!蔽揖徒Y(jié)合生活實際,說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎?

  在教學(xué)“還有些人家,在屋后種幾十枝竹、綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!蔽揖妥プ 疤健弊帧D闾貏e欣賞哪個詞?學(xué)生說“探”字,好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個冬天的力量,你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來?你是怎樣探出頭來的?(努力,使勁,高興,幸福……)你探出頭好像在說(生補(bǔ)充:如“這個世界多美呀!”“雨后的空氣多清新呀!”……)多妙的一個詞呀,這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了,顯得虎虎有生機(jī)!

  三、多層次的`讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

  “初讀”。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  “細(xì)讀”。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  “精讀”。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。

  “自由讀”。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

  對于學(xué)生而言,我發(fā)現(xiàn)了幾處問題:

  1、孩子都不敢舉手站起來,即使站起來聲音也不響。于是乎,什么優(yōu)秀的評價就無處落實。

  2、朗讀課文時,句子讀得不是很通順,為了趕時間,我只能陪著孩子讀。

  3、回答問題時的語言很缺乏,只是簡短的幾個字,很難表達(dá)自己的感受。之后,我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實踐活動縣級公開課,還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢,這也不怪孩子!

  針對一節(jié)課,備動態(tài)的孩子與備教案來看,備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課,同一個教案,孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中,備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的!

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  教學(xué)時,我主要分為四步:

 。薄⒖磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

 。病⒆宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

  3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

  4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  在教學(xué)時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美!背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!

  我感覺,教學(xué)本課時,總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的'過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,知識點的教學(xué)比較扎實,能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好,開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的`雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),要有以下幾點:

  一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”這一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。

  三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中,運用課件展示,讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  回顧整節(jié)課,學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語跟不上,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

  《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊的的篇精讀課文,本組課文的主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,想要讓學(xué)生通過朗讀,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中,我認(rèn)真聆聽了元老師的課,收獲頗豐:

  1、圍繞主線,展開教學(xué)

  在課堂開始之前,元老師能主動親近學(xué)生,跟學(xué)生進(jìn)行交流,為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進(jìn)行教學(xué),給每一部分起小標(biāo)題,展示了一幅幅生動的畫面,脈絡(luò)十分清晰,學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點,緊緊跟著老師的思路走,學(xué)習(xí)效果不錯。

  2、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟

  朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上,學(xué)生采用多種方法朗讀課文,比如指名讀、合作讀、評價讀等等,通過不同的方式,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子,針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀,在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累到自己的知識寶庫當(dāng)中。特別值得一提的是,元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,邊讀邊播放,創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景,更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,讀出該有的情感。

  3、適時評價,關(guān)注學(xué)生

  心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生,在學(xué)生朗讀過后,給予適當(dāng)?shù)脑u價,并將方法穿插其中,使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時,明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言,營造出了和諧、美好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,豐富內(nèi)心的情感體驗。

  4、現(xiàn)代手段,豐富課堂

  雖然我們的`孩子生長在鄉(xiāng)下,由于年齡有限,也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是,在整個教學(xué)過程中,不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程,元老師都輔以精美的圖片,讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,增加了課堂教學(xué)的趣味性;在精讀品析過程中,增加了課堂容量,提高了孩子們的閱讀興趣,讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,孩子們的眼界開闊了,個性張揚(yáng)了,為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。

  總之,整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,關(guān)注學(xué)生實際情況,運用合理的教學(xué)方法,輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,使學(xué)生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學(xué)中,我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,使學(xué)生感受美,讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受!

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

  《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的`雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯。

  課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點:

  一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

  1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來!弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處!皬乃麄兊腵房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

  2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

  3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  不足之處:

  1、除了重點段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

  2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

  總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的.寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  教學(xué)時,我主要分為四步:

 。保磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

  4.讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  在教學(xué)時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美!背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!

  我感覺,教學(xué)本課時,總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

  上課時我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的.欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

  課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點,凸顯自身的教學(xué)特點,體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

  低年級語文教學(xué)以生字為主,隨著年級的升高生字已不再是語文教學(xué)的重點,一帶而過學(xué)生掌握不好,仔細(xì)講解浪費時間課程完不成。這個問題一直困擾著我,本學(xué)期學(xué)校要求我講一節(jié)教研課,我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的.》第一課時,研究一下究竟第一課時該講什么怎樣講。首先我認(rèn)真閱讀了教材,查找資料,準(zhǔn)備在第一課時里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長聽了我的試講告訴我,第一課時主要目的是為第二課時掃清障礙,應(yīng)注重生字教學(xué),讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯,應(yīng)單獨拿出來讀一讀,第一次讀課文應(yīng)該教師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字,讀生字,讀詞語理解詞語時找到詞語在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點指導(dǎo)了“率、諧”的書寫,然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語概括小標(biāo)題,課上得比較扎實,學(xué)生做練習(xí)時生字掌握得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓我收獲很大,今后教學(xué)中我也要扎扎實實得做好生字教學(xué)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

  如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

  生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

  生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

  生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

  生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

  2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的'寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

  3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.

  一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點:

  由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會有點厭煩,畢竟天天生活在其中。

  四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點、突破難點,又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話,體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點,初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨特迷人的美景。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個美好生活圖景開展教學(xué)。

  首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來。

  為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的.作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景,說出理由,并帶動其他同學(xué)閉眼想象場景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時滲透人文培養(yǎng)于其中。

  四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點句檢測。本文語言樸實自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測效果固然很好。

  總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實生動,清新秀美,也不能點燃他們激情,交流時的方式和語言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

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