《灰雀》教學(xué)反思13篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《灰雀》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的.愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不一樣，并重點感悟列寧對小男孩的愛。在朗讀中體會愛。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中，活力朗讀�？稍趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我提示學(xué)生，能夠想象一下自我心愛的東西丟了，自我是怎樣的心境。此時，發(fā)揮教師示范朗讀作用。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇2

　　今天，我執(zhí)教了《灰雀》第一課時的教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，對于本節(jié)課，我進行了反思。

　　一堂課下來，不管成功與否，首先我覺得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項不足。無論是缺乏教學(xué)經(jīng)驗導(dǎo)致的緊張還是對環(huán)境的陌生產(chǎn)生的各方面準(zhǔn)備不足（教學(xué)器材的使用）都突顯出自己對本堂課的教學(xué)漏洞。在這堂課中，我覺得以下幾點值得我今后去努力專研：

　　1、對學(xué)情的認(rèn)識。不管是哪個年級，都有自己的年段特點，都不應(yīng)忽視孩子的心理特征。今天的這些孩子，他們剛從二年級上來，從重點是字詞教學(xué)的低年段進入到詞句教學(xué)的中年段，期間還夾插習(xí)作的起步。所以在很多我們老師認(rèn)為很容易的內(nèi)容，對學(xué)生來說還具有一定的難度。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的方法上卻也不能低估他們；

　　2、教有法而無定法，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，教學(xué)的內(nèi)容也好，教學(xué)的`流程也好，只要不脫離教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上還是要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)出發(fā)，進行一些有必要的改動。在這堂課上，我不小心漏了指導(dǎo)“步、胸、或、敢”等字的書寫和聽寫詞語這兩個環(huán)節(jié)，結(jié)果等同桌互讀課文后又再次回到這個地方進行教學(xué)，當(dāng)時只是在想著如何把設(shè)計好的教學(xué)流程完整的進行下去，卻忽略了學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。這么一來，自己的教學(xué)思路被打斷，不僅滋生了自己的緊張，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　除此之外，我更加深刻的體會到課堂評價語言的豐富和一個充滿活力和激情的教師對課堂教學(xué)的重要性。本堂課前我特意在每個教學(xué)環(huán)節(jié)寫好預(yù)想的評價語。如：你們讀書的聲音跟這幾只灰雀一樣惹人喜愛；我跟你有相同的想法；學(xué)會傾聽是一個優(yōu)秀孩子必備條件之一等。在這些教學(xué)用語的同時把自己的身姿放低，學(xué)會跟孩子去平等面對，從行動和語言上去尊重孩子，把笑容常掛臉上，把“請”常放嘴邊，把大拇指常示手邊，遇到問題了，蹲下來，說聲：“不要急，我們一起來解決它吧！”。在課堂，我喜歡把自己變成一個激情的舞者，時而手舞足蹈；時而坦然處之，時而高聲疾呼；時而溫聲細(xì)語，我享受這個美妙的過程。這一切，皆來源于學(xué)生獲取進步時那凝望的眼神和開心的笑容。課堂，是孩子的主陣地，也是我快樂的發(fā)源地。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇3

　　這節(jié)課是課文的第二課時，重點是通過人物對話，體會人物心理。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護。懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類的等動物的教育。

　　巧設(shè)問題，品讀感悟。在看拼音寫詞語后，我出示上節(jié)課給孩子們留下的思考題，灰雀究竟去哪兒了，讓孩子們帶著這個問題再次走人文本，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，要求同學(xué)們默讀課文3到13段，邊讀邊想，灰雀到底去哪兒了，你從哪些語句中能讀出來，并且用橫線畫下相關(guān)的語句。剛開始孩子們有些膽怯，畫好也不舉手，我就鼓勵孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說錯也沒關(guān)系。在我的鼓勵下，孩子們小手林立，一同學(xué)說，灰雀是小男孩捉走的，并且說出從文中哪里看出來的，其他孩子也踴躍補充，其中一個小女生從十一段中找到小男孩的動作句子，從中體會到小男孩做錯事后，心里慚愧。引導(dǎo)孩子們體會小男孩的心里活動。然后我又追問，小男孩那么喜愛灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰的影響，孩子們異口同聲地說是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會列寧對灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。

　　讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。通過體會列寧的語言，體會到那些心情，都是因為列寧特別喜愛灰雀，把灰雀當(dāng)成了自己的好朋友，親人一樣，小男孩就是被列寧這種對列寧的愛深深的.打動，認(rèn)識到了自己的錯誤，所以才決心放了灰雀，知錯能改，由捉到放。想象補白，小男孩回家之后會怎么想怎么做，寫一寫。寫完之后在小組內(nèi)展示，然后全班反饋交流，適時做指導(dǎo)修正。

　　抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運用，這一課時主要抓住自言自語和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運用詞語再說一句話。

　　情感深化，拓展延伸。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過談收獲，難點就突破了。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇4

　　“課堂是生成的，生成的課堂是精彩的�！闭�所謂水到渠成、一氣呵成是也。這么高的境界，沒想到也被我這新手體嘗了一回，當(dāng)然不能和大家的隨堂生成課相提并論，兩者根本不在一個水平上。但是《灰雀》這堂課下來，成就感蠻大。

　　上課前我又看了一遍步驟明晰的教案，信心十足地上課。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我問道：“那么可愛的灰雀到哪里去了�！痹�本預(yù)想孩子需要再看看書本才能回答，而下一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備的是學(xué)習(xí)列寧的`話。誰知問題一拋出，有些學(xué)生就嚷開了：“被小男孩抓走了�！蔽乙焕�，沒想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我準(zhǔn)備的教案該如何往下走啊？這時，我聽到了我期待的聲音：“不是的！”我立刻追問：“說說你的意見。”“我覺得有可能是灰雀受傷了，小男孩幫它治療�！边@時其他的學(xué)生立刻反駁：“不是的！”眼看一場爭論要橫空出世了，我的腦中突現(xiàn)靈感：就來場辯論賽吧！于是，我首先表揚了那位學(xué)生，雖然他沒能讀懂課文，但他的思維還是很活躍，想像也很豐富，接下去我便進一步引導(dǎo)：“說話要有根據(jù)，人家才會信服。到文章中去找找依據(jù)，說說你贊成那種說法�！睂W(xué)生立刻埋頭認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。接下來的過程就圍繞著這個“辯題”展開。孩子很聰明，基本上都找齊了依據(jù)。整堂課輕松而愉快，孩子的朗讀也很到位，特別是小男孩疙疙瘩瘩講話的那句，惟妙惟肖，仿佛那位男孩就站在了我的眼前。

　　為什么這堂課會那么順利那么流暢呢？我想主要是抓住了教學(xué)的契機。首先，課文中的小男孩這種小錯誤，我們的孩子可能也有時會犯，他的心路旅程可能孩子們也曾經(jīng)歷過，因此學(xué)生與教材產(chǎn)生了共鳴，這是很好的教學(xué)契機。其次，有了那位孩子的另類回答，課堂一下子生輝不少。也許沒有他的回答課還是能夠順利進行下去，但是課堂的氣氛我不敢保證也能如此的濃厚。是他這種不同意見的發(fā)表激起大家學(xué)習(xí)的興趣，促成孩子主動地去探究。

　　教案是死的，課堂卻是活的。教案備得再詳盡，也難免會有些細(xì)節(jié)不在考慮之列，因為孩子的思維是靈動的，跳躍的。也許只有將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)爛記于心，再根據(jù)課堂實際情況隨機應(yīng)變，才是最佳的有效課堂吧，正所謂“生成課堂”。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇5

　　課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點，我有些忐忑。

　　課上，首先認(rèn)識了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。我問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱�！薄斑�給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它。”這些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個重點詞。并在朗讀的.時候讀得重一些。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，卻沒找到，這時看見一個小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）。”我進而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯誤了。

　　而列寧注意到這一點了沒有呢？這時孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課，認(rèn)識到列寧是個善于觀察的人，他一定注意到了男孩的這一個細(xì)節(jié)表現(xiàn)，由此推測出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學(xué)生馬上反駁說：“不是的，因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活，它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會隨便飛走的�！薄皩ρ�，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會突然凍死了呢？再說就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了，列寧也不會這么認(rèn)為，所以我認(rèn)識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說，他也是說給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心�！蔽矣X得孩子們越來越會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。我驚嘆于孩子們思維的細(xì)致，我為先前的擔(dān)心感到多余。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇6

　　5灰雀

　　主講者：程燕霞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？簡介列寧。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　2、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　3、思考：課文寫了什么事的？

　　▲三、精讀課文，感悟真“愛”

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)3——10自然段。

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。

　　2．請大家讀列寧的'幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

　　列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情

　　感。用一個詞來概括，是什么？

　　3、思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來

　　的？出示。

　　男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的

　　喜愛有什么不同？

　　（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段。

　　1、自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會提出什么問題

　　嗎？從中你體會到什么？

　　2、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤

　　而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、布置作業(yè)，積累提高

　　六、板書設(shè)計：

　　5灰雀

　�。ㄈ侨讼矏郏� 喜

　　放

　　列寧 男孩 （誠實）

　　知錯就改

　　課后小測

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

　　（ ） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　二、辨字組詞。

　　郊（） 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　喜愛—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）

　　四、請把課文中描寫灰雀的句子寫下來。

　　教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻

　　有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇7

　　《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。

　　首先說新課改提倡的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當(dāng)時講課的情景，我所重視的不過是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結(jié)了學(xué)過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問題是學(xué)生對這篇文章的.理解只是局部的。

　　另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心理想法�？僧�(dāng)我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

　　其實，當(dāng)前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈！

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇8

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械�'說：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

　　其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。

　　……

　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇9

　　教學(xué)中的評價就像一起“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學(xué)生的信念，影響著學(xué)生的發(fā)展。最近，我們中語組進行了兩次教學(xué)研究，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評價語言給我留下了很深的印象。

　　第一次執(zhí)教《灰雀》，劉老師的評價語言偏激，如“我今天第一次見到這么棒”！“剛才默讀時沒讀，因此接不上來�！薄澳銈冞�不知道惋惜呀”等等，這些語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小，因此，整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》，劉老師評價語言有了很大改變，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳。另外，第二節(jié)課中，劉老師也更注重了其它評價方式，比如學(xué)生互評，師生互評等。

　　那么，怎樣的評價才能促進學(xué)生的健康成長呢？我認(rèn)為有以下幾點，在評價學(xué)生的同時，要充分保護他們的自尊心和自信心。“成人心者，莫先手情”，同樣的評價，教師若之發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生就會感到貼近心靈，也會使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而使學(xué)生更有信心的去面對一切。

　　二、抓住時機，適時評價。評價不應(yīng)拘泥于一格，要因時、因地、因人而異，這就需要我們?nèi)�身心地投入到教學(xué)中，評價學(xué)生時，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能夠達到事半功倍的'效果。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)抓住時機，給們一份自信，讓他們在自信中不斷進步，另外，評價不足讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更需在明確指出，避免讓學(xué)生走彎路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍。

　　三、評價語言要有藝術(shù)性、針對性。好的語言如一條深深的小溪，可以凈化人的心靈；又像一首促昂揚奮進的歌，激勵著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非�。作為語言教師，我們在評價中不僅要語言豐富，機智幽默，而且要講求藝術(shù)性。

　　另外，評價要有目的性、針對性，不講求實際的表彰，不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索，求知的欲望，增強學(xué)生探索的能力，反而會引導(dǎo)學(xué)生對評價的漠視，失去評價的意義。所以，教師的語言一定要準(zhǔn)確，得體，且要做到把握時機，因人而異，要有針對性地對學(xué)生做出不同的評價，這樣，學(xué)生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇10

　　今天是開學(xué)來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前，我拿著課本，又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時，覺得自己仍有許多地方需要改進。

　　先從第一點談起，預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實在預(yù)習(xí)課文時，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時，大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初，我在對第一自然段學(xué)習(xí)時間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘，可同學(xué)們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時，要讀出對灰雀的喜愛之情的，但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是，我?guī)ьI(lǐng)著大家，又進行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對后邊教學(xué)內(nèi)容時間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的，這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個問題上，也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時已經(jīng)解決的問題，在復(fù)習(xí)提問時，學(xué)生卻答不出來。以后，我在備課時，除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點外，還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個環(huán)節(jié)。

　　再來談?wù)劦诙�個問題，就是隨機處理問題方面還有待提高。在第一自然段中，有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后，同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。可是當(dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r？”學(xué)生都答不出來，可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實，此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了，同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家：“從圖片上看，你們認(rèn)為灰雀美在什么地方？”同學(xué)們異口同聲地說：“顏色。”由此我知道，當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時，作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時，也對教師機智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。

　　最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的句子，到了第三個問題時，我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語，結(jié)果讓學(xué)生回答問題時，接連有三個讀的'都是句子。這充分說明，學(xué)生沒學(xué)會傾聽。他們在聽要求是，往往只是聽個大概。另外，也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。

　　從以上情況看，在以后的備課時，我要改變一些錯誤的觀點，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備，同時還要多練習(xí)，提高處理隨機問題的能力。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇11

　　什么是朗讀呢，字典上講就是“清晰響亮地把文章念出來”。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”，而是學(xué)生正式地學(xué)習(xí)書面語言一個最重要的過程，是學(xué)生歷經(jīng)低年級數(shù)（字）讀到中年級朗讀到高年級以及以后的成年的人默讀，是語文能力有序訓(xùn)練的過程，兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和成人閱讀之間過渡的一道橋梁，朗讀訓(xùn)練，可謂任重道遠，沒有小學(xué)階段充分的訓(xùn)練，成人以后的閱讀則不可能流暢。

　　新《課標(biāo)》對此提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

　　學(xué)生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言。在訓(xùn)練朗讀的過程中，如果有合適的情境，學(xué)生會自覺地轉(zhuǎn)變這種心理。

　　《灰雀》一課中，學(xué)生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的'，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞�飛回來！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧，學(xué)生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學(xué)生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”這么一爭辯，讀出味來了。

　　朗讀訓(xùn)練藝術(shù)化，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學(xué)生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，忌形式化，忌為指導(dǎo)而巧設(shè)各種環(huán)節(jié)；同時，還要注意，讓學(xué)生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊思考的習(xí)慣，大聲讀的習(xí)慣，把課文耐心地讀完的習(xí)慣等，于永正老師提出的“五重教學(xué)法”，其中一個就是“重習(xí)慣”。訓(xùn)練學(xué)生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學(xué)生，從習(xí)慣到方法，從字詞到句子到一篇文章。一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要做有心人，多從名家學(xué)起，掌握朗讀訓(xùn)練的方法與技巧，學(xué)生就會學(xué)會朗讀，就會愛讀書，愛語文。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇12

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學(xué)習(xí)過程是順利的`，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不一樣的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學(xué)生的視野，我們一齊品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一齊欣賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話。

　　首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話，最終指名小組表演對話。經(jīng)過對話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動，學(xué)生們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自我放在了這一情景中，假設(shè)自我就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當(dāng)講到“小男孩低著頭”時，我就問：“小男孩為什么要低著頭”一位學(xué)生回答道：“小男孩低著頭，是因為他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀�！绷硪晃粚W(xué)生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”學(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自我的錯誤，雖然改了可是還覺得十分慚愧�？烧�是由于學(xué)生把自我置身于情景之中，所以才能體會出不一樣的感情。

　　《灰雀》教學(xué)反思 篇13

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的'感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

　　本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。

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