生物入侵者教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的生物入侵者教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
生物入侵者教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn),了解事理說明文常用的說明順序。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,提高事理說明文的閱讀、寫作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn),理解事理說明文常用的邏輯的說明順序,運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,初步掌握寫作簡(jiǎn)單事理說明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀,寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、多媒體展示:西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題入侵的含義。
說明:導(dǎo)入新課中,筆者原先設(shè)想用伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件,作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為,情境──互動(dòng)教學(xué)法中,這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),學(xué)生的互動(dòng)面不廣,無法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在林璇老師的建議之下,將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,探究生物入侵者的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文,思考問題:
⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?
、 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
、 生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?
、 世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取了怎樣的措施?
2、議一議:
⑴ 議文章的說明順序:
學(xué)生回答思考題,并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,理解文章的說明順序,以及這一說明順序的作用:使說明有條理,符合人們認(rèn)識(shí)事物的.規(guī)律。
引出生物入侵者(話題)
擺出生物入侵者(現(xiàn)象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專家的(態(tài)度)
采取相應(yīng)的防范(措施)
說明:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序:邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議,通過文章結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
、 議文章的說明方法:
學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達(dá)效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納:
、 邏輯順序使事理說明文更具條理性,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
、 適當(dāng)運(yùn)用說明方法,使文章生動(dòng),形象,更具吸引力。
、 議材料、仿寫。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,仿造文中的說明順序和說明方法,重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說一說:
小組代表上臺(tái)說一說討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料,并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)
2、寫一寫:
布置作業(yè):根據(jù)小組討論、組織素材,介紹自己感興趣生物入侵者,寫成一篇400字左右的文章,注意用上適當(dāng)?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的,我會(huì)忘記;演示給我看的,我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
實(shí)踐出真知,是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐,才能對(duì)知識(shí)有更深刻的映像,才能真正掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中,老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí),還要提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵,使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫作思路,變成很有操作性的,直觀的練習(xí),成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過程主要突出了:讀、議、說三個(gè)環(huán)節(jié),是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對(duì)課文的理解和有關(guān)的知識(shí);和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著寫一寫。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識(shí),作為一個(gè)鞏固的知識(shí)訓(xùn)練。
強(qiáng)化說明方法的運(yùn)用,在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn),這篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。如果純粹是講知識(shí)的話,就很容易將語文課上成生物課了。因此,教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語文知識(shí)的一面。表現(xiàn)在:
1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說明文的要素之一:說明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生有意識(shí)的模仿文中的寫法來組織材料,學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn),篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環(huán)節(jié)中,學(xué)生上臺(tái)來解說材料,是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。
在媒體的運(yùn)用上,特別值得一提的是,考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性,在說一說這張課件的制作中運(yùn)用了超級(jí)鏈接的方法,有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當(dāng)然,這堂課也有許多不盡如人意的地方,在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷,如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止,在實(shí)際的課堂教學(xué)上,卻疏忽了這一點(diǎn)。
【行家點(diǎn)評(píng)】
語文組首席教師林璇老師點(diǎn)評(píng):本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個(gè)還擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣,以探究合作為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在獲取信息篩選信息,質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是合理而有創(chuàng)新特色的。
校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評(píng):本教學(xué)案例突出了雙主探究,歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究,學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例,拓展了學(xué)生事理說明文的寫作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動(dòng)地說明語言的運(yùn)用。但是,美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣,上臺(tái)展示的只能代表一家之言,如能隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,將能兼顧得比較全面。
語文教研組組長(zhǎng)蔡戎老師點(diǎn)評(píng):這一堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎(chǔ)上,動(dòng)手實(shí)踐寫作,做到了有講有練,講練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,在教學(xué)的過程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足,有待改進(jìn)。
生物入侵者教學(xué)反思2
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。本文是一篇自讀課文,對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧,教師只做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(一)知識(shí)與能力:
1、了解生物入侵的知識(shí);
2、理清說明順序;
3、體會(huì)文中說明方法表達(dá)效果。
(二)過程與方法:
1、閱讀課文,篩選主要信息;
2、在預(yù)習(xí)先學(xué)的基礎(chǔ)上,明確說明順序,討論說明方法,品析說明語言。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清說明順序;
2、把握說明方法。
教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn),對(duì)說明文有了一定了解和知識(shí)積累,大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明對(duì)象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來,適時(shí)激趣顯得很重要。
我秉承我們學(xué)校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布置了三個(gè)問題:
1.梳理課文內(nèi)容,勾畫關(guān)鍵詞句;
2.找出文中的說明方法,并批注其作用;
3.查找我國(guó)的生物入侵現(xiàn)象及其危害,按照入侵者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式整理。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗!爸R(shí)之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學(xué)之窗”“環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。我的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:
(一)以“人類入侵”導(dǎo)入
引出生物入侵話題。
(二)先學(xué)展示,把握內(nèi)容
1、學(xué)生報(bào)道課文內(nèi)容。
2、梳理說明順序。
3、分析說明方法。
(三)合作探究
賞析說明語言。
(四)拓展延伸
1、你還知道哪些“生物入侵者”?
2、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語。
在實(shí)際教學(xué)過程中,由于對(duì)學(xué)生的先學(xué)把握不到位,在報(bào)道課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生的參與不積極,參與的只有個(gè)別學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容,師生共同梳理了課文內(nèi)容之后再進(jìn)行報(bào)道,才能達(dá)到扎實(shí)掌握課文內(nèi)容的效果。在梳理說明順序時(shí),應(yīng)該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上,然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考,按照調(diào)換后的順序介紹可不可以,學(xué)生會(huì)有更直觀的`印象,對(duì)說明順序就一目了然了。在賞析說明語言時(shí),我換了一種較為新穎的方式,讓學(xué)生當(dāng)回小老師,就說明方法出題,自己在班內(nèi)找學(xué)生回答,學(xué)生比較有新鮮感,參與踴躍。在賞析說明語言時(shí),我做了兩點(diǎn)提示,找出形象生動(dòng)的語言,找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,學(xué)生有了明確的指向,積極討論,發(fā)言很精彩,把課文中的知識(shí)點(diǎn)大都賞析到了。在拓展延伸環(huán)節(jié),學(xué)生展示的預(yù)習(xí)時(shí)查閱的生物入侵的例子,開拓了視野,最后的一個(gè)小練筆原來的預(yù)設(shè)是在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成,當(dāng)堂展示,可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時(shí)間過多,后面時(shí)間不夠沒能讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示,留作了課后作業(yè)。
總之,這堂課公開課上完專家老師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)到了許多知識(shí),也成長(zhǎng)了許多,更讓我明確了后期努力的方向,我將不斷沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力,嚴(yán)格要求自己,成為一名更優(yōu)秀的語文老師。
生物入侵者教學(xué)反思3
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實(shí)際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題:
。薄⑼ㄟ^自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?
。、我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3、人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、在教學(xué)時(shí),我從介紹水葫蘆,特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法,整體感知課文內(nèi)容,讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),品味說明文的語言特點(diǎn),在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。
三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂更加生動(dòng),又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:
一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對(duì)生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。
總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思4
跟崗期間,我上了一節(jié)匯報(bào)課,所選課文是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《生物入侵者》,F(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。
接到上課任務(wù)時(shí),我很為難,一來這篇課文我從來沒講過;二來準(zhǔn)備的時(shí)間太少,只有一個(gè)完整的半天;三來說明文一直是我的弱項(xiàng)。對(duì)著課文,根本不知道從何下手。后來,聽了其他老師的幾節(jié)別的課,發(fā)現(xiàn),真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨。所以我想,就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課,根據(jù)文體特征,重點(diǎn)解決說明對(duì)象特征、說明順序、說明方法這三個(gè)問題。為此,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:一、本文的說明對(duì)象及其特征;二、圍繞說明對(duì)象,概括每一段內(nèi)容;三、從文中找出一處說明方法,并說說它的表達(dá)效果。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文,回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題,即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對(duì)它們的態(tài)度。因?yàn)槭墙璋嗌险n,對(duì)學(xué)生完全陌生,所以我想到用小組競(jìng)賽的方式來活躍課堂氣氛。
評(píng)課的老師認(rèn)為,自讀前的三個(gè)問題,指向明確,且逐層遞進(jìn);競(jìng)賽的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍;達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的,但我卻覺得不理想。
首先,因?yàn)榫o張,某些內(nèi)容沒能及時(shí)展示,如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)果是直接點(diǎn)到了自讀提示;又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后,應(yīng)出示課件,歸納相關(guān)內(nèi)容,后來也被我跳過了。
其次,因?yàn)檎n堂掌控能力不強(qiáng),使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個(gè)問題是層層深入的,在讓學(xué)生起來回答時(shí),為了調(diào)動(dòng)他們的積極性,我臨時(shí)決定讓學(xué)生自選題目,不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果,一個(gè)學(xué)生回答了第三題,下一個(gè)學(xué)生回答了第一題,再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評(píng)課時(shí),有老師提出,只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),老師進(jìn)行歸納,簡(jiǎn)單梳理一遍,這個(gè)問題就可以解決了。這確實(shí)是個(gè)好辦法。
再者,因?yàn)槟芰λ,課堂容量太小。在解決說明方法這個(gè)問題時(shí),學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種說明方法,能簡(jiǎn)單回答不同說明方法的作用,我便滿足于此,不再繼續(xù)追問。其實(shí)通過對(duì)本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說明方法掌握得還是比較好的,所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生先組織好語言,必要時(shí)可以寫一下,讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細(xì)致,今后應(yīng)該加大對(duì)教材的研讀力度。
此外,討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時(shí)間,以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。
準(zhǔn)備這節(jié)課的`過程中,身邊的同伴給了我很多的建議,從中,我更深刻地領(lǐng)會(huì)到,課堂的時(shí)間是有限的,所以對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍,重點(diǎn)突破。
雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課,但通過這節(jié)課,我又學(xué)到了很多東西,為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)角度看,這節(jié)課還是很有意義的吧。
生物入侵者教學(xué)反思5
在本學(xué)期接近期末的時(shí)候,我們初二語文組組織了一個(gè)同題課的公開課活動(dòng)。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了,從備課時(shí)到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧,也許不成熟,但是卻也是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
首先,說一說備課時(shí)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思考。
因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系,前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后,組內(nèi)討論形成了一些共識(shí):要有大語文的觀念,課堂的教學(xué)做不到全面灌輸,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍;語文課要上出語文味來,雖然可以“像”其它某些課,但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識(shí)內(nèi)容上;自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主,是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。
針對(duì)這幾點(diǎn)共識(shí),我有了如下的設(shè)計(jì)思考:首先,我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上,因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn),才是抓住了語文知識(shí),而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語文課一定要有語文味”。其次,設(shè)計(jì)中還有“對(duì)學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng),并且對(duì)自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中,我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料,但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別,也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強(qiáng),而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì),還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問題。
備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過此課了,而聽課的都是同一批老師,我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設(shè)計(jì)想法,現(xiàn)在來看的話,實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒,借鑒得好不也就是我的成功嗎?而且這樣的思考是為開課而設(shè)計(jì),而不是站在學(xué)生的角度上去思考,讓學(xué)生得到知識(shí),學(xué)到知識(shí)。所以,基于這樣一種思考,所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差,比如對(duì)說明方法作用其實(shí)經(jīng)過一個(gè)多單元的說明文學(xué)習(xí),學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了,但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論,希望通過討論增強(qiáng)活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對(duì)是“希望大家找得全,找得好”,但是就如朱老師所說“好”是一個(gè)什么概念呢,學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”?再比如,一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會(huì)就全篇來談,但是我刻意沒有這么做,我把說明方法放在文章的第二部分來講,而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好,但是在課堂實(shí)施時(shí)沒有把握好,反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落尋找,而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案,而我卻沒夠做到好好引導(dǎo),也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學(xué)吧。
首先由“入侵”導(dǎo)入,讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問題。接著進(jìn)入課文,先探明什么是生物入侵者,探究“非自然途徑”的意思;朗讀生物入侵者的危害,討論探究有哪些說明方法;朗讀生物入侵者入侵的途徑,尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用,重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究,怎么對(duì)待生物入侵者,學(xué)生的搜集資料中有很多,以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。
我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎,因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的,或許不用這么嚴(yán)重的詞,但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。
首先,問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時(shí)很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會(huì)如此緊張,但可能是潛意識(shí)里覺得此課備得還是不夠充分的,也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張,出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏:導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示,使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié),況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者,但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對(duì)生物入侵者防治的措施——沒有了針對(duì)性,也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料,有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂:在“生物入侵者的危害”部分,幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的,原計(jì)劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示?墒怯捎诰o張卻漏了,然后講到后面的問題時(shí)卻又沒有點(diǎn)擊超鏈接,結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。
出現(xiàn)的失誤還有就是語言了:說明文的語言基本上是很規(guī)范的,教師在教的時(shí)候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù),但是我的語言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤,要么表達(dá)不夠清晰,學(xué)生聽了很茫然,要么有些用詞不當(dāng),甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了,句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬,也是語言沒有能夠表達(dá)好。
最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用,重點(diǎn)是明確的,但是落實(shí)確是不夠的。在小組討論中,有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說明方法,但是這里為什么用這樣的說明方法,學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了;蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識(shí)的松懈,可能是覺得這一個(gè)單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了,所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語言,把說明方法的作用說清楚透徹。這其實(shí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時(shí)間,甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語言,而不是交由無意義的小組討論。因?yàn)檎f明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了,他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),要做到有的放矢,接下來是要有清晰的教學(xué)思路,然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上,這要在對(duì)課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的.關(guān)鍵,也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大認(rèn)識(shí)。
我的思考是零散性的,也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏,只是個(gè)人對(duì)這一節(jié)課的一些感悟,算來只是成長(zhǎng)道路上的一道痕跡,離厚重的腳印還有很長(zhǎng)的路要走。
此外,還有一些針對(duì)課后討論時(shí)候提出的幾個(gè)問題的個(gè)人思考。
一,有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中,有老師指出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念很容易混淆,就從學(xué)生的回答中也可以看出,明明在說打比方的說明方法的作用,但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文,那么是否就干脆不要說修辭,或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),那么干脆就不提說明方法?放在一起是不是越講越混了,學(xué)生很容易糊涂。
對(duì)于這個(gè)問題我有自己的理解:越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),放在一起才更容易比較它們的異同,比較出了異同遇到題目才不會(huì)慌張,才能抓對(duì)方向。同一個(gè)語句,就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題,如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯(cuò),然而真正考試中學(xué)生如果對(duì)這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會(huì)出錯(cuò)。
二,關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭,而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個(gè)小重點(diǎn)了,是否喧賓奪主。
其實(shí)我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭,或者說是一些知識(shí)點(diǎn)上的小細(xì)節(jié)。這些東西或許不會(huì)考,但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時(shí)自己也會(huì)仿一些古詩名句放在作文中,但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。說它不會(huì)考,但是可以運(yùn)用在作文之中;說它不會(huì)考,但是學(xué)生很感興趣,課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來;說它不會(huì)考,但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對(duì)考分無意的知識(shí)上。
我們要的是學(xué)生語文素質(zhì)的提高,而不僅僅是考分。套用一句常說的話,素質(zhì)提高了,分?jǐn)?shù)自然就高了。
生物入侵者教學(xué)反思6
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,12月13日至15日,我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點(diǎn),我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的'寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足,主要是:
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。
通過這次聽課、評(píng)課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會(huì)有收獲。
生物入侵者教學(xué)反思7
12月14日,我在文峰中學(xué)聽了彭艾麗老師所教的說明文《生物入侵者》。結(jié)合彭老師的教學(xué),對(duì)自己以前這課的教學(xué)做以下反思。
根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點(diǎn),我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的'說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。
生物入侵者教學(xué)反思8
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文說明的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實(shí)際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題:
。保ㄟ^自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?
。玻覀?cè)撛趺醋觯?/p>
。橙伺c自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的'環(huán)保意識(shí)。
二、在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。
三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。
當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:
一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。
二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對(duì)生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。
總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思9
很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動(dòng),作為一名新教師,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題,這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
在這次自錄課的過程中,我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書!渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識(shí)的文章,語言較平實(shí),內(nèi)容通俗易懂,層次清晰,因此基于這些問題特點(diǎn),課堂設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文,自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點(diǎn),通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識(shí),更是掌握了一些說明方法的作用,認(rèn)識(shí)該何種方法才能把說明文寫的更生動(dòng)形象。
事實(shí)上,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后,許多問題也就隨之而來。
上完整堂課,首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。
其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。
第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個(gè)問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的.原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對(duì)性,過于寬泛。
第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒有根據(jù)寫作要求來評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。
第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。
通過這次的備課、開課、反思評(píng)價(jià)等教研活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?梢,作為一名新教師,我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!
生物入侵者教學(xué)反思10
本文是人教版八上第四單元的第19課,由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文,學(xué)生對(duì)說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握,因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法,主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達(dá)到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題:
1、整體把握課文內(nèi)容,說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容,要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。
2、為生物入侵者下一個(gè)定義。
3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。
4、考查語言準(zhǔn)確的題型。
5、說說你還知道哪些生物入侵者。
從練習(xí)的情況來看,第一題較難,學(xué)生完成得不好,完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力,要先把文章劃分為幾部分,然后再具體考慮每一部分內(nèi)容,接著還得分別概括,最后再綜合到一起。從文本來看,學(xué)生讀懂就該不費(fèi)勁,但概括起來并不容易,其中文中有明確提示語是第7、8段,第8段的中心句可以用于概括,但還需稍作簡(jiǎn)略,而第7段則需要整體把握,知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對(duì)如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對(duì)于第一段的'原話所涉及的兩方面內(nèi)容,則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說,生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時(shí)做得還不夠好,沒有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的,應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,教給學(xué)生好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因,只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差,對(duì)下定義,對(duì)文章內(nèi)容還不夠理解,只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深,因此分析作用時(shí)不知運(yùn)用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少,對(duì)詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學(xué)生的知識(shí)面太狹窄。
總的來說,練習(xí)的效果不是很好,主要在于閱讀材料的難易度不易把握,但通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了不少問題,并針對(duì)這些問題使學(xué)生得到了一定的提升。要想達(dá)到更好的效果,我覺得可以先整體教,教給學(xué)生整體把握和概括的方法,在概括方法上還可以給學(xué)生舉例,并加以訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括,還可以化難為易,設(shè)計(jì)不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
生物入侵者教學(xué)反思11
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí),學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法。可是,在隨后的教學(xué)探討中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”,后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產(chǎn)于西域的黃瓜,在西漢時(shí)引種到中國(guó)后,并未見其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國(guó)外引進(jìn),或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變,但,是有益的。
當(dāng)然,反面的例子也是有的'。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來,引入“高原明珠”滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng),幾乎覆蓋了整個(gè)滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū),由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。
這樣看來,對(duì)于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會(huì)給人類社會(huì)帶來福祉。但是,對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以,在教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑,用辯證的眼光看問題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無書。
生物入侵者教學(xué)反思12
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,思路還較為清晰,但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為:
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:(1)為走失得孩子找父母(2)匯報(bào)(3)提問:你是怎么幫他們找到父母的?(4)學(xué)生說理由。在教學(xué)時(shí),沒有很好的利用小組討論,而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào),而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面,而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位,看看哪個(gè)小組找到的理由多,這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,
同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢,鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰的父母活動(dòng)中,學(xué)生說明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的,并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,就把遺傳的概念出示了,有些倉促。長(zhǎng)相只是人的'特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處,這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,讓學(xué)生明白不光只是長(zhǎng)相會(huì)發(fā)生遺傳,性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正:在教第一個(gè)班級(jí)時(shí),出現(xiàn)的教學(xué)問題,在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn),改進(jìn)后,學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了,而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處,學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。
生物入侵者教學(xué)反思13
一、設(shè)計(jì)意圖
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、了解本文說明的主要內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法;
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中,我采取“初讀課文,理清順序”、“細(xì)讀課文,掌握方法”、“精讀課文,深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn),希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。
本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體,整合教學(xué),在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和順序。
考慮到本文是一篇說明文,內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受。所以在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,讓知識(shí)講授變得更加鮮活直觀,增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性。
二、存在問題
1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉,對(duì)課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn),導(dǎo)致課堂被動(dòng)。
2、 由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些。
3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意,這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因,但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上,我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法,希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實(shí)施中,學(xué)生討論小組的.組織不力,各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明,導(dǎo)致討論小組名不副實(shí),班級(jí)學(xué)生依然各自為戰(zhàn),課堂之上缺少了思維火花的撞擊。
4、課堂機(jī)智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,也因?yàn)榻虒W(xué)過程中的緊張情緒,我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì)。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下,我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬,少了臨場(chǎng)的發(fā)揮,沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。
三、反思感想
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),現(xiàn)在想來,如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些,這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來,讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。
總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思14
在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前,根據(jù)課文內(nèi)容,我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則:充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文,所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文,這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中,我對(duì)教學(xué)過程作了如下安排:①學(xué)生分小組自由朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問題,通過討論明確本文的說明對(duì)象,說明結(jié)構(gòu),說明方法及其作用。在這些過程中,學(xué)生熱烈的討論,正確的發(fā)言,都說明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉,而這,正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問題得出結(jié)論之后,我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié),作到了知識(shí)點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析,使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā),把握了大綱所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用,則使課堂生動(dòng)活躍起來。
解決了這些問題之后,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解,將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以,當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺(tái)交流的學(xué)生,還是其他的小組成員,都透著自信和喜悅。臺(tái)上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺(tái)下,更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的'大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來。更讓我興奮的是:每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論:除了嚴(yán)防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理,而最重要的是保護(hù)自然,維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。
生物入侵者教學(xué)反思15
上完整堂課,不足在于:
首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。
其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的`順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。
第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個(gè)問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對(duì)性,過于寬泛。
第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒有根據(jù)寫作要求來評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。
第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。
通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。可見,我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!
【生物入侵者教學(xué)反思】相關(guān)文章:
生物入侵者教學(xué)反思07-17
《生物入侵者》教學(xué)反思03-25
《生物入侵者》教學(xué)反思15篇03-25
生物入侵者教學(xué)反思(15篇)03-22
生物入侵者教學(xué)反思15篇03-22
生物入侵者教學(xué)反思通用15篇03-31
生物入侵者教學(xué)反思匯編15篇03-26