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找春天教學(xué)反思

時間:2023-06-14 13:44:04 教學(xué)反思 我要投稿

找春天教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的找春天教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

找春天教學(xué)反思(合集15篇)

找春天教學(xué)反思1

  《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點是:會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的`情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

  今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的'什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。看錄像,說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

找春天教學(xué)反思2

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

  2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

 。1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

  (3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。

  3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分

  時,要讀得親切活潑。

  4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

  課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,知識落得很扎實。

  今天上課伊始,我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練,進(jìn)行講故事訓(xùn)練,為了給孩子們起個示范作用,因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達(dá)能力較好的學(xué)生,她準(zhǔn)備的好,學(xué)生傾聽的認(rèn)真,效果好,接下來就進(jìn)行新課傳授!墩掖禾臁愤@課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過觀察畫面,再加上動聽的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,都能主動投入到課堂活動中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn),我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習(xí),心情特別開心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵,我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的.表現(xiàn),更激發(fā)我講課的激情,本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

  本節(jié)課針對年組課題,我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,課文的最后一段的結(jié)尾是省略號,這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,展開自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,效果很好。

  這節(jié)課準(zhǔn)備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開始是成功的一半,但本節(jié)課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課,但不能積極參與活動中,這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因,沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,落得實處。

找春天教學(xué)反思3

  本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補白等途徑,起到了較好的效果。

  1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學(xué)生與言語作品之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的.個性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。

  3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學(xué)指明了方向,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“(),那是春天的()吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。

找春天教學(xué)反思4

  的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當(dāng)調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實情感,讓學(xué)生在愉快的`生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認(rèn)為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。

找春天教學(xué)反思5

  教學(xué)內(nèi)容:《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美麗,并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然,對自然環(huán)境的關(guān)注。

  教學(xué)過程

  一、欣賞春天的美景

  大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

  欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

  [ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過欣賞春天的美景,喚醒學(xué)生對大自然的親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、準(zhǔn)備練習(xí)

  1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,演唱《小雨沙沙》。

  學(xué)生學(xué)一學(xué),唱一唱。請春雨姐姐加入。

  2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),并有節(jié)奏地念著 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

  學(xué)著青蛙大哥念一念,請青蛙大哥一起找春天。

  3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,帶來兩段練習(xí)曲。

  4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

  1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

  小黃鸝范唱,其余小朋友視唱,春姑娘幫忙。

  [ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

  三、找春天

  1、 小朋友講講自己眼中的春天,說一說春天美不美。

  2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,

  學(xué)生一邊聽,一邊拍手。

  3、 跟著春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

  4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

  覺唱出來),哪一句唱的不夠好,請春姑娘教一教。

  5、 練習(xí):有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

  四、春天音樂會

  1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

  2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器:沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等),一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導(dǎo)。

  3、討論:我們還可以怎樣贊美春天?

  大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,學(xué)生們戴頭飾表演,用肢體語

  言贊美春天。

  討論:這么美麗的春天,我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

  4、舉行春天音樂會。

  春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,學(xué)生們用自己的方式贊美春天?梢猿

  歌,可以跳舞,也可以用樂器演奏。

  [引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達(dá),在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

  教學(xué)反思:

  《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程,藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

  這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動,緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的.美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺,讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,表現(xiàn)自我。

  小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,通過對比、表現(xiàn),讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂,去描述樂曲的旋律,去描繪音樂的形象,去理解音樂的內(nèi)涵,并通過對音樂內(nèi)涵的理解,完成隱性的教育目標(biāo),熱愛自然,關(guān)注環(huán)境。

找春天教學(xué)反思6

  這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動,她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感悟:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

  這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學(xué)策略上,我主要采取朗讀感悟的.方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。從文本中來,到文本中去!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!苯虒W(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達(dá)效果,增強語言積累。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  總之,本課的教學(xué),我力爭在朗讀中感悟語言,在想象中補充語言,在說話中訓(xùn)練語言,在閱讀中積累語言,把語言文字的訓(xùn)練扎實地進(jìn)行下去。

找春天教學(xué)反思7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)9個字,會寫9個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

 。、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  【重點難點】

 。、重點:

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:

  課文的感情朗讀、背誦!靶、遮、嫩”的識記,“搖、溪”的書寫。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

  【設(shè)計一】

  第一課時

  一、古詩引入

  出示古詩《早春》,請會讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點呢?

  春天剛剛來到的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、初讀課文,自學(xué)課文

 。、教師讀課文。要求:老師在讀時,是什么樣的感情?

 。病⒆詫W(xué):

  記:邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,并想辦法記住它們。

  讀:讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

  想:讀懂了什么,還有什么不懂的。

 。、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  三、師生交流

 。、指讀課文,正音。

  2、指讀生字。

 。场⒅攸c識字。

  (學(xué)生自學(xué)時記不熟的字)

 。础⑼阑プx,打五角星。

 。、讀詞:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

  6、齊讀課文。

  四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、指導(dǎo)寫字

 。、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

 。病⒛阋嵝淹瑢W(xué)什么?

 。、教師書寫,生看后抄寫生字。

  六、總結(jié)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、認(rèn)讀詞語:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

 。病⒄f說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀感悟

 。、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

 。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀)

  2、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會到什么?

 。ńY(jié)合生活經(jīng)驗,說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字,體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)

 。ㄖ缸x──模仿讀)

 。、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

 。w驗發(fā)現(xiàn)的樂趣)

 。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀)

 。础⑺麄冋业搅舜禾,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!

  從課文結(jié)尾的省略號出發(fā),說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

 。、展示成果。

 。场⑴錁防首x課文。

  四、遷移使用,拓展想象

 。、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

 。、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。

  【設(shè)計二】

  一、聽音樂激趣

 。薄⒉シ鸥枨洞禾煸谀睦铩,讓學(xué)生聽聽旋律,做做動作,說說感受。

  2、導(dǎo)入課題:

  讓我們到課文里去找找春天吧。

  自學(xué)方法四步驟:

  標(biāo):標(biāo)出自然段

  劃:劃出生字并注上拼音,記一記。

  記:把美的詞句、不懂的地方作好記號。

  想:提提問題,想想收獲。

  3、用不同的方法識記生字:

 、艅幼鞅硎荆赫、掩、躲、探觸

  ⑵謎語、順口溜:

  一頭羊長得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

 、亲x音歸類:

  前鼻音:掩、探、嫩

  翹舌音:遮、觸

 、韧卣乖~語:

 、俳x詞組成的詞語:遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;

 、冢粒粒拢略~語:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

  4、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個“!”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。

 。、用換詞和做動作理解“害羞”,再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

 。、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區(qū)別,讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。

 。贰⒖凑n件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

  說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。

  〖板書設(shè)計

  找春天

  沖出、奔向────────────急切、向往、激動

  找(仔細(xì))

  發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜

  感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜

  看小草

  找聞野花

  春觸嫩芽……

  天聽小溪

  …………

  二、作業(yè)布置

  找春天,畫一畫,寫一寫。

  【課后反思】

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的.學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

 。、聽讀:

  學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

 。病⒆宰x:

  自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:

 、沤柚匆,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

 、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

 、亲x通課文后,標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進(jìn)行了糾正。

 。场⒓(xì)讀:

  所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  4、賽讀:

  經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

找春天教學(xué)反思8

  閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情,都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料,將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來,由此及彼,先讀后寫,積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ),學(xué)作文是學(xué)課文的深化,寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課,通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維,為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空,激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語:同學(xué)們,文中的小朋友找到了可愛美麗的春天,春天還會在那里?

  然后提出要求:

  1、仔細(xì)看動畫,找春天。

  2、結(jié)合自己的生活實際,說出自己在大自然中找到的春天。

  說完后,我播放了《春天在哪里》這首歌曲,同學(xué)們拍著手,和著節(jié)拍,完全置身于美麗的春光中。在寫話前,我怕學(xué)生把說的東西已忘了,提出了:回憶一下我們剛才一起找到的春天,你準(zhǔn)備寫哪些景物?誰還有不一樣的?學(xué)生邊說,我邊板書體現(xiàn)春天的景物:小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路。春天來了(1)春天來了,天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來,小樹長出了嫩綠色的葉子。花兒開了,有淡紫的二月蘭,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,花叢中變得更加美麗啦!小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有鳳凰的`,有老鷹的,有蜈蚣的,還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的,風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著,小朋友都?xì)g快地跑著,跳著。春天,到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天。春天來了(2)春天來了,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后,青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣,換上了鮮艷、漂亮的春裝,變得靈活了,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏,風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著,公園里傳來陣陣歡笑聲。!春天,萬物蘇醒,一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié),學(xué)生的文章都很不錯。

找春天教學(xué)反思9

  《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

  教學(xué)這篇課文時,我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學(xué)課件,讓學(xué)生邊欣賞邊想像:“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,感受到春天的美。

  課文的最后一自然段是這樣的:“春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!睂W(xué)習(xí)這段時我提了這樣一個問題:“這里的她指誰?”孩子們齊聲說:“是指春天!蔽艺f:“是啊,可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子們一下子愣住了,是啊,春天怎么會用“她”來指代呢,孩子們皺起了眉頭。

  過了好一會兒,一名女生許齊齊舉手了:“因為春天很溫暖,就像媽媽的`懷抱,所以要用‘她’。”

  熊逸康也舉起了手:“因為春天像個害羞的小姑娘,作者把春天當(dāng)小姑娘來寫了,所以要用‘她’。”

  廖芷穆說:“春天來了,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,所以要用‘她’代表春天。”

  說得多好啊,說實在的在我的教學(xué)設(shè)計中根本沒有這個問題,只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時提出了這個問題,沒想到孩子們的回答超出了我的想像。

  學(xué)到這里,下課鈴響了,我說:“今天回家后,請同學(xué)們問問家長,查查資料,看看為什么要用‘她’來指代春天。”

  第二天孩子們的回答更精彩了,通過交流,孩子們不僅感受到春天的美,還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛,感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討,沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天,熱愛春天。

找春天教學(xué)反思10

  【情景說明】

  本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、感悟,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  【教學(xué)過程】

  【片斷一】

 。ㄍㄟ^課件組織學(xué)生觀察春景,學(xué)生暢所欲言)

  師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  ……

  師:同學(xué)們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。

  生:小草是春天的眉毛。

  生:野花是春天的眼睛。

  生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。

  ……

  生:老師,我想提一個問題,迎春花是迎接春天到來的花,它是春天的使者,課文為什么不寫它呢?

  生:寫了,寫了,課文不是說野花是春天的眼睛嗎?

  生:不對,因為迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我覺得應(yīng)該加上這樣一句:迎春花綻開燦爛的笑容,那是春姑娘的紗裙吧!

  生:我也想補充一句:燕子唧唧地叫著,那是春天的歌謠吧!

  師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。

  【反思一】

  一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生失去了提問的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!從孩子們的爭執(zhí)中,我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

  【片斷二】

  師:學(xué)了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。

  (學(xué)生背古詩《村居》)

 。ㄒ皇て鹎永耍芏嗤瑢W(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩)

  生:我想背《春夜喜雨》。

  生:我想背朱自清的《春》。

  生:我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

  生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

  生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。

  【反思二】

  過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,但也不能一會兒極左,一會兒極右。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”(即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí))是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達(dá)的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的'過程。

  【片斷三】

 。ㄕn文已經(jīng)學(xué)完,一位學(xué)生舉起了小手。)

  生:老師,我想給您提個建議,好嗎?

  師:請你說吧。

  生:現(xiàn)在,雖然已是春天了,但我們這兒氣候比較冷,至今還穿著厚厚的棉襖,小草沒綠,花兒也沒開,感受不到春天的氣息,要是您晚些時候上這一課,那就好啦!

  師:謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候,老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾,好嗎?/p>

  【反思三】

  教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起,這句話就常常地在我耳邊回響,于是我放下師道尊嚴(yán)的架子,丟下嚴(yán)肅呆板的面孔,揚起春意盎然的笑臉,行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時,培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣;當(dāng)他們有與眾不同的觀點時,鼓勵他們大膽挑戰(zhàn);當(dāng)他們在某一方面有特別感受時,引導(dǎo)他們表達(dá)。

  童心似一張潔白的畫紙,你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師,除了教給他們知識外,還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘,是我最忙的時候,一張張可愛的小臉圍攏過來,嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈,亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中,流露著點點真誠。我總是蹲下身子,仔細(xì)地傾聽,得到了學(xué)生的信任,并促使他們也把信任帶到課堂上,構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主,要做到教學(xué)民主,必須真誠地對學(xué)生說:“孩子,你是主角”。

找春天教學(xué)反思11

  我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由品味。

  《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位。基本上孩子們在課前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書本的`春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。

  抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進(jìn)而體會語言的美感和蘊含的感情。

找春天教學(xué)反思12

  《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個良好的開端,我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀察。因此上課時我注重了學(xué)生平時的觀察和想象力,讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的.美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后,我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

  學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂的成長。

找春天教學(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

  2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感,品味美感。

  3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  識記生字,積累詞語,感悟讀文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

  學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片

  資料。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

  教學(xué)重難點:識記生字

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片;課文插圖或課件

  教學(xué)過程:

  一、古詩引入

  出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春

  的特點。

  春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

  師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  【在音樂聲中,教師和學(xué)生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學(xué)習(xí)的情境!

  三、對話平臺

 。ㄒ唬┳宰x

  1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

  【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂!

 。ǘ、識字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識字方法。

  看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認(rèn)字——嫩

  做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

  謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級。

  (1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

 。2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

 。3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識字的質(zhì)量!

 。ㄈ⒗首x

  1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

 。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的'句子。)

  2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

  教師相機進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗,了解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣!

 。ㄋ模、寫字

  指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

  1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  教師根據(jù)學(xué)生書寫實際,重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

  3、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學(xué)生,獎勵小星星。

  4、學(xué)生交流評價,互相打等級。

 。ㄎ澹、作業(yè)

  1.讓父母當(dāng)評委,練習(xí)朗讀課文。

  2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

  【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

  朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感,品味美感。

  教學(xué)重點:積累詞語,感悟讀文

  教學(xué)難點:積累描寫春天的詞語和句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

  2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

  主人。】

  二、朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練:

  例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛。

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

  3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

  4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓

  展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)

  資料,促進(jìn)語言積累,增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性!

  三、背誦

  播放課文的

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  配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然

  后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情

  境背誦。)

  【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學(xué)生對書面語言文字從形

  式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累!

  四、拓展

  “我眼中的春天”擂臺賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說春天:結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示

  平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

  美好,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性!

  五、寫字

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

  樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

  2、學(xué)生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

  伴教錦囊

  閱讀在線:朱自清的《春》(節(jié)選)

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

  色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達(dá)。而

  低年級的孩子是多么希望表達(dá)!他們最喜歡的方式就是畫畫。

  因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

  低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

  以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

找春天教學(xué)反思14

  這次《找春天》綜合實踐活動,總的來說是成功的,這要歸功于:

  一、啟動課前做了大量的準(zhǔn)備工作,尤其是編排舞蹈和詩朗誦,吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生新奇感,感受到了秋天的濃濃的氣氛;

  二、家長的支持與配合是這次活動成功的`保證,像這樣大型的室外活動,很難集體組織,光靠教師個人的力量根本是不行的,家長的參與起到了重要的作用;

  三、啟動課比較成功,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,也了解了找秋天的途徑和辦法,因此,活動過程中有記錄,而且內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與活動的面也很廣,使整個活動基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

  但這次活動自我感覺沒有達(dá)到最理想的效果,本來還可以做得更好:

  一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園,沒有到大自然去尋找、體驗,因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來;

  二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,如果能做成幻燈片或課件顯示,效果肯定會更好;

  三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字,照片、舞蹈形式的相對較少,其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

找春天教學(xué)反思15

  讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

  2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的`詞組,要及時提醒學(xué)生注意。

  3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

  4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

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