八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
對初中二年級的教學(xué),我有這樣的理解,面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈,在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點
。1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。
。3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
二、善于自我提問
在教學(xué)中,應(yīng)經(jīng)常進行自我提問,如設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等。
三、行動落實
如“合作學(xué)習(xí),小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的`討論!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
四、教師間需互相學(xué)習(xí)
山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理??通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課,人人參與,人人參評,這就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。
五、總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《整式的乘除與因式分解》一章后面設(shè)置的“數(shù)學(xué)活動”欄目,介紹了2種特殊的兩數(shù)相乘的計算規(guī)律。
1、個位數(shù)為5的相同兩數(shù)相乘,即個位數(shù)為5的數(shù)的平方的'計算規(guī)律,如:
15x15=1x2x100+25=225
25x25=2x3x100+25=625
......
125x125=12x13x100+25=15625
105x105=10x11x100+25=11025
......
計算規(guī)律:(10a+5)(10a+5)=100a(a+1)+25
其中a可代表任意正整數(shù)
依據(jù):(a+b)2=a2+2ab+b2=a(a+2b)+b2
則有:(10a+5)2=100a2+2x10ax5+25=100a(a+1)+25
2、兩個數(shù)上的十位數(shù)字相同,個位數(shù)字之和等于10的兩數(shù)相乘,如:
53x57=100x5x6+3x7=3000+21=3021
38x32=100x3x4+8x2=1200+16=1216
84x86=100x8x9+4x6=7200+24=7224
71x79=100x7x8+1x9=5600+9=5609
......
計算規(guī)律:(10a+b)(10a+10-b)=100a(a+1)+b(10-b)
依據(jù):多項式x多項式
這些計算規(guī)律給學(xué)生提供既快又準確的工具,建議老師多給出或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這樣的計算規(guī)律。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
分式方程在整個初中數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位在本課的教學(xué)過程中,我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手:
1.分式方程和整式方程的區(qū)別:分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件,⑴方程式里必須有分式,⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時,由于分母中含有未知數(shù),所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義,否則,這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,在解分式方程時必須進行檢驗。
2.分式方程和整式方程的聯(lián)系:分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,約去分母,就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。
3.解分式方程時,如果分母是多項式時,應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的`步驟來,從而讓學(xué)生準確無誤地找出最簡公分母
4.對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。
在本節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對于一元一次方程的解法已經(jīng)十分了解,學(xué)生在解方程中一般的方法完全能夠解決,在這個問題中不用過多的用時間,所有的時間全部放給學(xué)生去練習(xí),重點讓學(xué)生去練習(xí)檢驗這一步驟。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生感到學(xué)的容易,老師教的輕松。教學(xué)效果十分理想。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是:會推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的幾何背景,并能簡單計算。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時,先根據(jù)多項式乘法法則對公式進行推導(dǎo),再通過求一個幾何圖形的面積引出公式,最后安排兩道例題。
教學(xué)中,我基本按教材順序進行教學(xué),大多數(shù)同學(xué)也都掌握了公式的特點,會有公式進行計算,但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來看,效果并不好。事后通過個別輔導(dǎo)等,方才使學(xué)生會用平方差公式進行計算。
反思這節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下三個環(huán)節(jié)未處理好:
一是直接引出圖形,未能注重情景的創(chuàng)設(shè)。如果先出示一組計算題:如:(a+b)(a-b),(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),限定時間讓學(xué)生用多項式乘法法則進行計算,然后啟發(fā)學(xué)生觀察這組計算題的特點,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式,再通過拼圖驗證公式的正確性。那么,學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,此舉效果可能更好。
二是在公式得出后,我急于代替學(xué)生說出公式的`結(jié)構(gòu)特點,而不是讓學(xué)生自己獨立說出,此舉不利于加深學(xué)生對公式結(jié)構(gòu)的掌握,在后來的學(xué)習(xí)中也就難以靈活運用。同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
三是例題的選取缺乏遇見性。雖然學(xué)生會用平方差公式求(a+b)(a-b),(a+3b)(a-3b),(0.5x-3y)(0.5x+3y),但對于一些變式題,學(xué)生則感到難以下手,比如(b+a)(-b+a),(3b+a)(a-3b),(-0.5x-3y)(0.5x+3y),(a+b-c)(a-b+c),(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進行例題教學(xué)時,我除了能注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處,還能適當(dāng)進行一題多變的訓(xùn)練,那么學(xué)生遇到上述習(xí)題,或許會不覺得那么難了。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
1、教學(xué)理念的把握
本節(jié)課本著“三為主,五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,主要突出了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的,數(shù)學(xué)落實訓(xùn)練為主線。
2、題目的設(shè)計與處理
以問題串的形式拋出問題,從易到難,分解了難點,讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現(xiàn)了對新知的學(xué)習(xí)。,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師注重方法點撥,策略知道,規(guī)律型的東西的總結(jié)。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變
整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征,教師對學(xué)生的
思維減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,
學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點,采用獨立思考,以互助合作,講臺展示,屏幕講解,等手段以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
4.對學(xué)生做出正確的評價
對于學(xué)生的回答給予正確的'評價,鼓勵語言到位。
5.學(xué)生亮點
整堂課,學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,在一位女生講解問題二的之前,我還擔(dān)心她說不清,但是卻把每個空都用等量關(guān)系先表達出來,然后又用分式或整式的形式填寫,做到了“空空有等量,步步有依據(jù)”,她的回答太精彩了,同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,所以我們一定要放開手,不要吝嗇自己的“三尺講臺,讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。
師生關(guān)系:通過這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了,在課上老師和學(xué)生就像朋友,教師要走到學(xué)生中,聆聽她們想法,并參與其中。征求她們的意見。
6.應(yīng)急處理恰當(dāng)
在這節(jié)課上,學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想,在處理“捐款問題”中,很多同學(xué)都直接站起來要回答問題,,因為這節(jié)課,他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,于是我征求其中一位同學(xué)的意見,問他可不可把這樣的機會讓他其他同學(xué),他欣然的答應(yīng)了,而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生,這時候我看著他怯生生的看我的眼神,我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比較羞澀的,但他學(xué)習(xí)認真刻苦,請同學(xué)們給他加油”這時候,教師想起了一片掌聲,當(dāng)他還是有點不好意思的將問題講完的時候,我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好,于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時候,我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格膽怯的學(xué)生的信心教育,同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛,謙讓,團結(jié)互助的精神。
7.不足
由于時間原因,擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成,本來是想過這道問題,讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程,并能夠識別哪些是分式方程,一道題可以同時考核兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),并設(shè)想通過學(xué)生獨立完成在小組匯總,讓學(xué)生主動到黑板寫自己的答案,來培養(yǎng)同學(xué)們積極進取,勇于競爭的意識和團結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對時間還有好好把握,及時調(diào)整,收放自如。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
1.初中階段,求函數(shù)解析式一般采用待定系數(shù)法.用待定系數(shù)法解題,先要明確解析式中待定系數(shù)的個數(shù),再從已知中得到相應(yīng)個數(shù)點的坐標(biāo),最后代入求解.待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式時,有三種方式假設(shè):一般式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)、頂點式y(tǒng)=a(x-h)2+k(a≠0)、交點式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)(a≠0,x1、x2是二次函數(shù)圖象與x軸兩交點的橫坐標(biāo)),我們要根據(jù)題意選擇合適的函數(shù)解析式進行假設(shè).
2.存在性問題是一個比較重要的數(shù)學(xué)問題,通常作為中考的壓軸題出現(xiàn),解決這類問題的一般步驟是:首先假設(shè)其存在,畫出相應(yīng)的圖形;然后根據(jù)所畫圖形進行解答,得出某些結(jié)論;最后,如果結(jié)論符合題目要求或是定義定理,則假設(shè)成立;如果出現(xiàn)與題目要求或是定義定理相悖的情況,則假設(shè)錯誤,不存在。
3.分類討論是一種重要的數(shù)學(xué)思想,對于某些不確定的情況,如由于時間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動問題、旋轉(zhuǎn)問題等,當(dāng)情況不唯一時,我們就要分類討論。在進行分類討論時,要根據(jù)題目要求或是時間變化等,做到不重不漏的解決問題。
4.動點問題,首先從特殊的運動時間得出特殊的結(jié)論,再變?yōu)檎f明在任意時刻,里面存在的普遍規(guī)律,對于此類問題,常用的.解決方法是:先用運動時間的代數(shù)式表示出運動線段以及相關(guān)一些線段的長,然后通過方程或比例求出運動時間.
5.求最短路線問題,它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化,都是利用了軸對稱的性質(zhì)來解決問題,前者用的是兩點之間線段最短,后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、本節(jié)課初步達到了教學(xué)目標(biāo),突出了重點,層層推進,突破難點,然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則,嘗試著去解決問題,從對同分母分數(shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則,同時引導(dǎo)了學(xué)生把一個實際問題數(shù)學(xué)化;低起點,順應(yīng)著學(xué)生的認知過程,設(shè)置了隨堂練習(xí),在用法則的重點環(huán)節(jié)上,無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實,都以學(xué)生為中心,給足充分的時間讓學(xué)生去計算,去暴露問題,也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料,讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1,讓學(xué)生去感受體驗,學(xué)生興趣高漲。每一個層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧,把學(xué)生的.認知提升了一個高的層面上,達到了用法則而不拘泥于法則,通過分析題目的顯著特點,來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學(xué)生,讓他們多一些練習(xí),多一些鞏固。
3、是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用,更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要,科學(xué)的設(shè)計,有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能,突破難點,事半而功倍,有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。
不足:(1)學(xué)生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好,但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想,很多學(xué)生對于分式的通分還很不熟練,也有學(xué)生對于計算結(jié)果應(yīng)該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
(2)分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題,在講解時結(jié)合加減混合運算法則進行復(fù)習(xí),分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當(dāng)中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進行因式分解,異分母的分式應(yīng)先進行通分化為同分母再進行計算,在計算時應(yīng)先觀察分式的特點,達到化繁為簡的目的。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《分式》教學(xué)中,通過對教材的研讀與操作,我覺得,教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情對教材靈活應(yīng)用,不必拘泥于教材,按部就班,甚至死板硬套,造成學(xué)生理解、應(yīng)用的困難。
。ㄒ唬┻m度添加“移號法則”。利用對比的方法認識了分式的基本性質(zhì)以后,課本的編排是約分、通分,可在相關(guān)的例題訓(xùn)練中都不同程度的涉及到了“移號”的問題,而“移號法則”在新教材中有刪略,僅僅體現(xiàn)在習(xí)題P9 第5題“不改變分式的值,使分式的分子、分母中都不含”-”號”,顯然,教材的編寫者試圖淡化這一重要變形,僅僅從有理數(shù)的除法則方面再次加以提醒,這其實是遠遠不夠的;诖,我在引導(dǎo)學(xué)生完成粉飾的基本性質(zhì)以后,對本題進行了深入探究:通過本題,你發(fā)現(xiàn)了什么?----通過提煉總結(jié),得出了“分式、分式的分子、分式的分母中,改變其中兩項的符號,分式的值不變(移號法則)”的結(jié)論。這樣,通過鋪墊,學(xué)生在完成P6 例3(1)、P11 例1(2)、例2(2)等問題時,困難就迎刃而解了。
(二)對整數(shù)指數(shù)冪點的處理。當(dāng)前,教材傾向于“數(shù)學(xué)從實踐中來”的理念的踐行,很多知識點要從實際問題中反映出來,然后加以研討,而就整數(shù)指數(shù)冪而言,似乎完全不必:數(shù)學(xué)是一門有嚴密的邏輯體系的學(xué)科,從原有的'“正整數(shù)指數(shù)冪”的基礎(chǔ)上構(gòu)建,其實更符合數(shù)學(xué)科的特點。因此,在具體的教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的發(fā)展史方面進行類比教學(xué),使學(xué)生的知識體系有一個漸進的完善過程,更有利于其對整個體系的構(gòu)建。
。ㄈ⿲α蟹质椒匠探鈶(yīng)用題方面,是本章的教學(xué)難點,也是學(xué)生(何止是學(xué)生?)頗感頭疼的部分。解決這個問題的關(guān)鍵是正確審題。學(xué)生依據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗對問題進行解讀,提取、整合相關(guān)信息,找出相等關(guān)系(等量關(guān)系),抓住這個突破口,列方程也就順理成章了,故而在這一部分的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生身體,準確理解題意,這才是關(guān)鍵環(huán)節(jié),教材的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生的常規(guī)思路,可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時充分利用,課堂教學(xué)時應(yīng)著力找出相等關(guān)系。
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新課程改革進行地如火如了荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)的效果,下面就《實數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會用二次根式乘除法法則在實數(shù)范圍內(nèi)進行有關(guān)實數(shù)的簡單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過程,滲透從特殊到一般的認識事物的規(guī)律。但不能忽略學(xué)生的實際能力,設(shè)計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動中,不能過于簡單或復(fù)雜,設(shè)計簡單時,學(xué)生輕易就找到了答案,就會產(chǎn)生驕傲和自滿情緒,漸漸對參加活動失去了興趣,對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果,而設(shè)計復(fù)雜時,學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況,又要考慮到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,所以教學(xué)設(shè)計很重要。
今后,在教學(xué)中,課堂設(shè)計上要多下功夫,要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的.知識,結(jié)合教材,注意難易程度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮他們的潛能,達到預(yù)期的效果。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
新課程改革要求我們:將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生自主探究與合作交流的數(shù)學(xué)活動中,將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學(xué)生形式各異的探索經(jīng)歷中,關(guān)注學(xué)生探索過程中的情感體驗,并發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
首先講解勾股定理的重要性,讓學(xué)生明白勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個重要定理之一,它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系,既是直角三角形性質(zhì)的拓展,也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的基礎(chǔ)。它緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)中兩個最基本的量——數(shù)與形,能夠把形的特征(三角形中一個角是直角)轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系(三邊之間滿足a2+ b2= c2)堪稱數(shù)形結(jié)合的典范,在理論上占有重要地位,從而激發(fā)學(xué)生的`求知欲。
一、精心編制數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1.讓學(xué)生在經(jīng)歷探索定理的過程中,理解并掌握勾股定理的內(nèi)容;2.掌握勾股定理的證明及介紹相關(guān)史料;3.學(xué)生能對勾股定理進行簡單計算。
過程與方法:在探索勾股定理的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展合情推理能力,并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)文化的價值,通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)他們的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2002年國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行的意義。
2.電腦顯示:ICM20xx會標(biāo)。
3. 會標(biāo)設(shè)計與趙爽弦圖。
4. 趙爽弦圖與《周髀算經(jīng)》中的“商高問題”。
。ǘ┩ㄟ^學(xué)生動手操作,觀察分析,實踐猜想,合作交流,人人參與活動,體驗并感悟“圖形”和“數(shù)量”之間的相互聯(lián)系。
1.觀察網(wǎng)格上的圖形:分別以直角三角形的三邊向外作正方形,三個正方形的面積關(guān)系。再利用幾何畫板演示,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,大膽的猜測。
2.引導(dǎo)學(xué)生將正方形的面積與三角形的邊長聯(lián)系起來,讓學(xué)生進行分析、歸納,鼓勵學(xué)生用用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。
3.讓學(xué)生自己任畫一個直角三角形,再次驗證自己的發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上得到直角三角形三邊的關(guān)系。
4.電腦演示:銳角三角形、鈍角三角形三邊的平方關(guān)系,從而進一步認識直角三角形三邊的關(guān)系。
5.通過幾個練習(xí),了解直角三角形三邊關(guān)系的作用。
。ㄈ├^續(xù)動手操作實踐,思考探究,拼圖驗證猜想。
1.學(xué)生動手用準備好的四個直角三角形拼弦圖。
2.利用弦圖來驗證勾股定理。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。
。ㄋ模┩卣寡由,發(fā)揮作為千古第一定理的文化價值。
1.簡單介紹勾股定理的文化價值。
2.閱讀:勾股定理成為地球人與“外星人”聯(lián)系的“使者”。
3.電腦演示:欣賞勾股樹。
4.推薦進一步課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)址。
5.與課頭的“ICM20xx”在中國舉行的意義首尾呼應(yīng),進一步激發(fā)學(xué)生追求遠大目標(biāo),奮發(fā)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課開始我利用了導(dǎo)語中的在北京召開的20xx年國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo),其圖案為“弦圖”,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時出示勾股定理的圖形,讓學(xué)生猜想直角三角形三邊之間的關(guān)系。然后利用正方形網(wǎng)格驗證猜想的正確性,還利用教具在黑板上拼圖,啟發(fā)學(xué)生用面積法得出a2+ b2= c2在講解勾股定理的結(jié)論時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程,先讓學(xué)生自己進行探索,然后同學(xué)進行討論,最后上臺演示。這樣可以加深學(xué)生的參與,也讓師生間、生生間有了互動。然后老師利用多種證法讓學(xué)生參與勾股定理的探索過程,讓學(xué)生自己感覺并最后體會到勾股定理的結(jié)論,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識點時,讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣,使無味的.復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強了學(xué)習(xí)氣氛。
在處理典型例題A練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對每一個環(huán)節(jié),每一個題型,每一個學(xué)生作充分地細致地研究。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題,而對于實踐中蘊含的數(shù)學(xué)問題即便很簡單,也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
核心提示:方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計范疇,它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系,對學(xué)生統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo):1、理解方差的意義,會用方差公式求樣本數(shù)據(jù)的方差2、通過對實際問題的...
方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計范疇,它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系,對學(xué)生統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo):1、理解方差的意義,會用方差公式求樣本數(shù)據(jù)的方差2、通過對實際問題的探究,形成方差的概念3、以積極情感態(tài)度,探索問題,進而體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的科學(xué)價值。教學(xué)的重點是:方差概念形成過程,難點:方差概念形成過程
一、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施
為了使學(xué)生對分析數(shù)據(jù)的知識和方法形成整體認識,本節(jié)課沿著實際問題的提出產(chǎn)生方差的必要性方差公式的探索和推導(dǎo)方差公式的使用解決實際問題鞏固練習(xí)總結(jié)反思,這樣的.主線設(shè)計的。
問題的提出:課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的,創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計知識的背景,但數(shù)據(jù)比較復(fù)雜。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成績,甲:85,90,90,90,95;乙:95,85,95,85,90;那學(xué)生計算起來比較簡單。
方差公式的探索和推導(dǎo):學(xué)生會對下列問題有疑惑:1.為什么不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小呢?
1、求平均數(shù): 甲=90,甲同學(xué)成績與平均成績的差=0
乙=90,乙同學(xué)成績與平均成績的差=0
所以不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小。
2、為了防止正、負偏差的相互抵消,為什么對各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對值,而將其平方呢?
各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對值,而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。
3、如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多,怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響?
可去掉甲中的一個90分。從而推導(dǎo)出方差的概念和公式。
這樣層層設(shè)疑,步步推進,教師和學(xué)生一起解決問題,確定知識點,使學(xué)生在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過程。
學(xué)生對于公式比較難記住,可讓學(xué)生分成四個步驟:①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù)。
解決實際問題:為了培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用方差解決實際問題的能力,在對例1的教學(xué)中,我始終只做一個引領(lǐng)者,學(xué)生是解決問題的主人。在解決問題時,學(xué)生會容易漏寫最后兩步,因為 ,所以甲比乙更整齊。
鞏固練習(xí):學(xué)生獨立完成課本后的練習(xí),時間充裕的時候還可以多在練習(xí)冊上練幾題。加深學(xué)生對方差的理解和提高他們運用知識的能力。
以上過程中,老師自始至終地充當(dāng)引導(dǎo)者,由淺入深、層層遞進的教學(xué)風(fēng)格,注重培養(yǎng)了學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),達到了既定的教學(xué)目標(biāo)。更主要的是能讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而增強學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
二、心得體會
1、創(chuàng)造性的用教材,在使用教材的過程中融入了自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進行重組和整合,選取了更好的內(nèi)容對教材深加工。
2、整個教學(xué)活動始終建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
3、在整個過程中,老師自始至終地充當(dāng)引導(dǎo)者,由淺入深、層層遞進,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和探究精神。
4、比較遺憾的是時間把握不是很好,學(xué)生的鞏固練習(xí)做得比較少。應(yīng)在講課時節(jié)奏更緊湊,可讓學(xué)生有更多的時間練習(xí).
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在初二上期,同學(xué)們對乘方知識掌握比較牢固之時,我給學(xué)生留了一道作業(yè):
觀察下列等式:
13=12
13+23=32
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想:當(dāng)有n項立方相加時的計算結(jié)果是_________。
第二天過去了,沒人應(yīng)答;第三天過去了,沒人應(yīng)答;第四天,有幾位同學(xué)找到我,遞給我答案:
當(dāng)我點頭示意時,他們竟高興得歡呼起來,甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是!同學(xué)要通過觀察、思考,再通過猜想,探索規(guī)律,從而完成從特殊到一般的'創(chuàng)新過程,而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很大程度都還不具備,但卻能超出個人能力完成任務(wù),實屬不易。更難能可貴的是,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破,創(chuàng)新能力得到了提高,這是何等的重要。
興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的,以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅,沒有成就感,只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗,無論家長、老師如何引導(dǎo),學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式,讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
有人曾說“課堂教學(xué)總是一門帶著遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念,新的結(jié)構(gòu),新的形式,新的體系,在課堂教學(xué)中,教師是否能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用,直接影響和制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟?jié)課中教師的主導(dǎo)作用。
一、設(shè)疑導(dǎo)思探索公式--------引導(dǎo)者
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師“導(dǎo)入”的情境、語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)都不是很好,所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過的“多項式乘法法則”來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中。
二、激活主題理解公式--------促進者
教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在積極進行學(xué)法研究,加強學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中,先用圖形的面積來對公式作出直觀的理解,再用口訣來概括公式,使學(xué)生對公式的理解更加形象生動;最后通過例題讓學(xué)生按公式對號入座,進一步理解公式中的a和b既可以表示數(shù)也可以表示字母,既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀到抽象,由抽象到形象,由形象到具體,層層遞進,由淺入深,深入淺出的辦法,使學(xué)生對完全平方公式有一個充分理解的過程。
三、組織交流應(yīng)用公式--------調(diào)控者
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識基礎(chǔ)和自身的思維方式不同,將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,即使是思維反映很靈敏的學(xué)生,在有些時刻也會遇到一些思維障礙。本節(jié)課在學(xué)生練習(xí)過程中,要仔細觀察學(xué)生探索活動的.情緒表現(xiàn),從學(xué)生的言語、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動,分析他們的思維狀態(tài)和概念水平,捕捉各種思維現(xiàn)象,隨時調(diào)整教學(xué)過程,讓學(xué)生自己去反思、糾錯,而教師則在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)或者作出恰當(dāng)?shù)狞c撥。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤后有針對地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行討論和探究。尤其是對(—2a—5)2的應(yīng)用可以看成〔(—2a)+(—5)〕2對應(yīng)(a+b)2,也可以看成〔(—2a)—5〕2對應(yīng)(a—b)2;更可以看成〔—(2a+5)〕2=(2a+5)2;而對于(a+b+c)2的應(yīng)用,可以用多項式乘法法則(a+b+c)(a+b+c),也可以用完全平方公式,看成〔(a+b)+c〕2,也可以看成〔a+(b+c)〕2,不管是什么形式,最后結(jié)果是一樣的。這樣通過變式練習(xí),從而使學(xué)生多角度、全方面地對完全平方公式進行充分認識,完全平方公式中的a和b可以表示單項式也可以表示多項式,完全平方公式可以看成一個公式也可以看成兩個公式,增加學(xué)生對完全平方公式應(yīng)用的靈活性,要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、明晰結(jié)論深化公式--------提高者
教師主導(dǎo)作用應(yīng)是畫龍點睛作用。觀察思考、表達是伴隨探究過程不可或缺的因素。本節(jié)課中,通過糾錯練習(xí),對四道題的正確答案進行比較分析得出總結(jié):如果a、b的符號相同,乘積的2倍的符號用“+”;如果a、b的符號相反,乘積的2倍的符號用“—”。使學(xué)生對公式的認識從感性認識上升到理性認識,思維從復(fù)合階段前進到明晰階段。通過對公式的缺項選擇填空練習(xí),使學(xué)生對完全平方公式的認識進一步升華。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、試卷特點
1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查
2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計算能力,識圖能力,推理能力,探究能力等,在這張試卷上均有體現(xiàn)
3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面
二、批卷與學(xué)生分析
我們的疑惑:我和秦老師,準備的很充分,復(fù)習(xí)也比較全面,也花了很大的精力,但感覺成績一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:
1、計算能力有待提高。
第三大題的解方程,本來是送分題,但也有一部份有差錯,特別是對無理方程,分式方程會產(chǎn)生增根,還沒有完全掌握。
2、學(xué)生理解題意有偏差
如填空題11題,15題和簡答題的第三題學(xué)生因不理解題意,故中等偏下的同學(xué)錯誤率較高,說明學(xué)生的應(yīng)用理解能力還有待提高。還有填空題的13,14題也是學(xué)生的失分題,學(xué)生的幾何分析能力較差,有些學(xué)生只會死記定理,性質(zhì)而不會綜合運用。
3、學(xué)生知識的遷移能力較差
如解答題的第4題,實際上一道的簡單的函數(shù)讀圖題,可有一部分同學(xué)不會讀圖,所以也是失分較多的。
4、解決較為復(fù)雜題時,缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂
如解答題的第5題的第(2)小題大部分的同學(xué)都錯誤率較高,有些學(xué)生由于計算的錯誤而導(dǎo)致了失分,第(3)小題有很多學(xué)生由于考慮不全面而產(chǎn)生了漏解。
三、今后舉措
1、平時應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授,并作適當(dāng)?shù)奶岣吲c延伸
2、加強習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計算能力的提高,要求學(xué)生少用計算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達,強調(diào)推理的嚴謹性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因
3、落實課堂,提高課堂40鐘效益多讓學(xué)生分析問題,開拓思維,課堂上注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。
4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導(dǎo),增強自信
(2)作業(yè)批改細致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)
(3)經(jīng)常交流,加強心理輔導(dǎo)
(4)分層教學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、期中考試暴露出的教學(xué)中存在的`問題。
(一)、學(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)常規(guī)方面,還有待于進一步加強,尤其是學(xué)生在課前準備方面不夠,不能很好地為上課做好準備,課堂常規(guī)也欠缺,在課堂上,學(xué)生不能夠真正的融入課堂,致使教學(xué)效率不能得到有效的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,最基本的習(xí)慣得不到養(yǎng)成與規(guī)范,致使學(xué)習(xí)效率低下,成績提高緩慢,部分學(xué)生因為習(xí)慣不好致使下滑現(xiàn)象比較嚴重。
3、學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,不能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)、教師方面
1、教師對新課程的標(biāo)準與理念把握不深,理解不透。
2、對教材的研究不到,不能真正的吃透教材,挖掘教材。
3、在課堂上,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓的不足,甚至?xí)霈F(xiàn)駕馭課堂乏力現(xiàn)象,不能真正地面向全體,致使課堂秩序紊亂,課堂效率受到極大影響。
4、對學(xué)生要求不夠嚴格,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的細節(jié)問題不能很好的把握與處理。
5、許多課目標(biāo)的階段性不明,越位和不到位的問題同時存在。像有的低年級的閱讀教學(xué)、中年級的閱讀教學(xué)向高年級靠。低年級向中年級靠,中年級向高年級靠。像中高年級的字詞教學(xué)與低年級的區(qū)別不大。
6、對學(xué)生的了解不夠,不能把握每個學(xué)生,甚至每個層次學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中不能真正做到對癥下藥,輔導(dǎo)沒有針對性。
7、一些老師找不準教學(xué)的起點,往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生,頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道的,已經(jīng)懂得的,已經(jīng)理解的問題。這樣的現(xiàn)象比較普遍,浪費了學(xué)生不少的寶貴時間。
8、一些課上,或者說相當(dāng)多的課上,利用相關(guān)資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下,讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點,多接觸一點與課文相關(guān)的資料。
9、課堂教學(xué)重點把握不足,有偏頗現(xiàn)象,不能真正的針對于教材的重點、考點進行有針對性的教學(xué)。從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,在中高年級的教學(xué)中,從意識到實施,還做得很不夠。運用語言的訓(xùn)練有待大大加強。
10、在教學(xué)過程中用力不均衡,抓緊了一部分學(xué)生,忽略了另一部分學(xué)生的現(xiàn)象比較嚴重,致使在考試中出現(xiàn)了失衡情況。
以上是在開學(xué)至今這一段時間內(nèi)我校出現(xiàn)的一系列影響教學(xué)比較嚴重的現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。針對以上情況,
三、下一步整改的措施。
1、要求全體教師齊動手,抓好學(xué)生常規(guī)及習(xí)慣養(yǎng)成工作,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終能有一個良好的學(xué)習(xí)成績。這個工作是每一個任課教師都得參與的,大家齊動手,共同努力,齊心協(xié)力方能做好。
2、抓好學(xué)生的書寫,要讓學(xué)生寫規(guī)范字。在繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知和積累運用的同時,要結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況,探索有力而有效的訓(xùn)練方法,做到既因人而異,又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為,這樣學(xué)生樂學(xué)且有效果。
3、教師在平時一定要認真?zhèn)湔n,嚴格按要求準備各種常規(guī)材料,并將各種常規(guī)內(nèi)容作為自己教學(xué)工作的重要輔助工具,不能出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象,尤其是備課,各環(huán)節(jié)齊全,并要以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度來完成,否則,當(dāng)月常規(guī)一律按0分處理。教師要加強上課常規(guī),課前準備一定要充分,不能上無準備的課,要求每位老師在上課前一定要研究教材,準備好上課的工具等。
4、結(jié)合教學(xué)技能月活動安排,要努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準方面的內(nèi)容,尤其要注重體會與運用,并將其作為今后理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
5、加強對課堂的安排,尤其是要注意對課堂紀律等細節(jié)問題的處理,必須能把握住每一個學(xué)生,保持良好的課堂紀律,讓學(xué)生有一個良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境,禁止出現(xiàn)紀律混亂等情況。今后時間中,還要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)進行進一步的規(guī)范與培養(yǎng),尤其是要注意細節(jié)的處理,更要嚴格要求,不能提出一些模棱兩可的要求,比如課前預(yù)習(xí)、課前準備等方面,要求學(xué)生做到的,必須不折不扣地完成,沒有回旋的余地。
6、要求每位教師在平時教學(xué)中,一定要加強對教學(xué)重點與知識點的研究與把握,尤其對針對各種試卷以及這幾年的期末考試題,一定要加強研究,做到知己知彼,并在教學(xué)過程中加以良好的滲透。
7、教師在上課過程中一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行摸底,尤其是各學(xué)生分別處于哪個層次,哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有共同的缺點與不足,哪些學(xué)生對知識的處理表現(xiàn)情況相同,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采取什么樣的措施,對所學(xué)知識的掌握情況如何,影響成績的主要因素是什么等等,要求各任課教師一定將學(xué)生情況了解清楚,并針對各層次學(xué)生的情況制定出相應(yīng)的措施,能夠?qū)ΠY下藥。
8、對學(xué)生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒,不能忽冷忽熱,尤其是對學(xué)生的檢查反饋,一定要堅持每天都要做到,促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,最少要堅持三周以上,否則效果不會明顯,并且會給學(xué)生產(chǎn)生不良負面影響,在今后的工作中增添難度。
9、教師應(yīng)注意在教學(xué)中的面向全體問題,要轉(zhuǎn)化后進生,“抓兩頭,帶中間”,后進生解決的主要是及格率的問題,轉(zhuǎn)差率的問題,而后者的影響是最大的,只要有一人就會有幾分的上下浮動。
10、在課后的輔導(dǎo)尤為重要,每一位教師認證上好兩個自習(xí),上之前必須要做到心中有數(shù),要注意輔導(dǎo)時的針對性與全面性,先打出問題,個別的與共性的,然后針對自己所掌握的情況制定出相應(yīng)的措施,使每一次輔導(dǎo)都起到相應(yīng)的作用,不能出現(xiàn)做無用功現(xiàn)象。
11、教師要加強對學(xué)生的考試訓(xùn)練,在學(xué)校每月組織一次月考的基礎(chǔ)上,要求各教師必須要根據(jù)自己的情況再組織規(guī)模及形式不一的考試,讓學(xué)生多體驗一下考試的氛圍,在考試的過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,并及時將之彌補。
12、每位教師從現(xiàn)在起一直到12月底前,必須針對自己學(xué)科的情況及對以前情況的把握,每天都要對學(xué)生進行素質(zhì)檢測的訓(xùn)練與模擬,將素質(zhì)檢測的內(nèi)容滲透到課堂中,同時,學(xué)校將根據(jù)實際情況在每周定時舉行有關(guān)素質(zhì)檢測的抽測。
半個學(xué)期的時間已經(jīng)過去,迎接我們的是更大的挑戰(zhàn),還有更為艱巨的任務(wù)在前面等著我們,我們一定要緊起手來,協(xié)手共進,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下,在我們?nèi)w師生的共同努力下,力爭在期末考試中取得較好的成績。
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