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初一語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 12:49:09 教學(xué)反思 我要投稿

初一語(yǔ)文教學(xué)反思集合15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的初一語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思集合15篇

初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

  這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時(shí)師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個(gè)別讀,效果還不錯(cuò),學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事,寫(xiě)得而不露!

  教學(xué)過(guò)程中,我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴(lài)床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅(jiān)持要她上學(xué),不過(guò)拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車(chē)上學(xué),她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來(lái),還給了她兩個(gè)銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過(guò)程我都較好地處理了,也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。”文章的兩條線(xiàn)索:一線(xiàn)是爸爸愛(ài)花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線(xiàn),因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的,后者是畫(huà)線(xiàn),是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對(duì)主線(xiàn)只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線(xiàn)索的把握,學(xué)生較容易把握,但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的`?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的,但不夠熱

  烈,也就是說(shuō)在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí),會(huì)起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思

  《丑小鴨》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言,生動(dòng)引人的情節(jié),描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文,學(xué)生并不難達(dá)到。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,有一定的難度。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

  作為“樂(lè)圣”,貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成績(jī)無(wú)人能和;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人敬重。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō),貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于:把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為實(shí)際生活中活生生的人,著重表示他內(nèi)心的痛苦和對(duì)倒霉命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè):當(dāng)有人來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表示出不耐煩;面對(duì)耳聾的打擊,他也難免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭:作為音樂(lè)家,最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)。但他并沒(méi)有在耳聾的打擊下消沉下去,而是直面這一嚴(yán)酷的事實(shí),一方面盡可能獨(dú)立地處置日常雜務(wù),另一方面坦然面對(duì)耳聾帶來(lái)的.孤獨(dú)和恬靜,傾聽(tīng)自身內(nèi)心的需求和激動(dòng),用“心”觀察和考慮人生,進(jìn)而把這種考慮付諸音樂(lè),把音樂(lè)由娛樂(lè)的工具變成了表達(dá)的語(yǔ)言,表示心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志,甚至是對(duì)世界的觀念,傳達(dá)對(duì)自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟,從而極大地豐富了音樂(lè)的表示力,使音樂(lè)成為思想的載體,心靈的歸宿。

  本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě),秩序井然,而且以形傳神,從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中,表示出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳腐,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時(shí),他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對(duì)于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

  本文層次清晰,脈絡(luò)清楚,依照訪(fǎng)問(wèn)的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自身開(kāi)口,坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,勝利地表示出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

  在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”那么,新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我覺(jué)得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。

  在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生,更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。

  尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè)的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。

  給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:孩子的說(shuō)話(huà)練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,在教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  最后,我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿(mǎn)著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的.語(yǔ)言.

  在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;

  新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

  讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思4

  文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò),如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。

  但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想,我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧:

  一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的.教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。

  二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),傷其十指不如斷其一指。

  三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿(mǎn),但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

  由此可見(jiàn),我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng),帶動(dòng)觀眾,讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個(gè)有心人,要千錘百煉。

  這堂失敗的課于我是一面鏡子,時(shí)刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

  興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn),興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導(dǎo),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,適應(yīng)教改的需要。

  初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期,心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn),并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專(zhuān) → 掌握知識(shí)。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí),在這方面進(jìn)行了一些嘗試,希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。

 。ㄒ唬┡d趣來(lái)源之一:課前三分鐘演講

  葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者并生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,然而求知欲強(qiáng)烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,滿(mǎn)足學(xué)生心理要求,培養(yǎng)獨(dú)立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著,達(dá)到了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。

  我曾在一個(gè)學(xué)期中,由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單,只要求把話(huà)說(shuō)清楚,能使別人聽(tīng)懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到鍛煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),鼓足了信心,自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿(mǎn)感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。內(nèi)容有童話(huà)故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。

  三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了能力訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素,事實(shí)證明,這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動(dòng),能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

  (二)興趣來(lái)源之二:美的欣賞

  愛(ài)美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會(huì)用自己樸素的感受,獨(dú)自的方式欣賞美,正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō):“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。

  洪氏教材中,有 許多描寫(xiě)自然景物的文章,這些自然景物的描寫(xiě)都融進(jìn)了作者的感情,表達(dá)了他們的美學(xué)理想,通過(guò)形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析,對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫(xiě),從總體描寫(xiě)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述:“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠А,無(wú)論是花草樹(shù)木,飛禽走獸,還是擺弄果實(shí),都是學(xué)生們所熟悉所喜愛(ài)的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動(dòng)靜相宜,高低參差,錯(cuò)落有致,因此這美好的景物,無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),給予美的享受,不僅得到聽(tīng)課老師的好評(píng),也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩(shī)如畫(huà)。“春天的腳步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,轉(zhuǎn)入視覺(jué)中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的'輕風(fēng),綿綿的細(xì)雨之中,使人感到親切,作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過(guò)美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識(shí),永久難忘。新材中類(lèi)似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周?chē)吧鑼?xiě);郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的美好心靈等。

 。ㄈ┡d趣來(lái)源之三,朗讀

  初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的能力。

  在朗讀教學(xué)中,為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)鍛煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,促進(jìn)學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固,也是為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理,他們總想聽(tīng)聽(tīng)自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落,經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音,然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),老家里異常安靜,每個(gè)人都屏住呼吸,辨別著同學(xué)的聲音。聽(tīng)出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼,強(qiáng)烈地要求再聽(tīng)第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。

  另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等。

  一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng),確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉!罢Z(yǔ)文課真好玩!我愛(ài)上語(yǔ)文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開(kāi)學(xué)初按成績(jī)分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

  20xx—20xx學(xué)年的第一學(xué)期結(jié)束了,我們七年級(jí)語(yǔ)文備課組積極進(jìn)行xx七中課堂教學(xué)改革,行動(dòng)中我們反思。

  第一,對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的思考。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)提綱,尊重學(xué)生的實(shí)際情況,較基礎(chǔ),很實(shí)用。我們編寫(xiě)了七年級(jí)上冊(cè)課文所有的導(dǎo)學(xué)案。課上我們的學(xué)案在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了或多或少的不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文內(nèi)容前期沒(méi)有注意問(wèn)題化,問(wèn)題設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單,沒(méi)有注意層次化、生活化,后期對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)總是討論了又討論,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在預(yù)習(xí)時(shí)能夠找到切入點(diǎn)入手,然后層層遞進(jìn),來(lái)提出,有明顯地進(jìn)步。我們嘗試進(jìn)行了各種學(xué)案的編寫(xiě),有作文指導(dǎo)學(xué)案,有綜合性學(xué)習(xí)學(xué)案,有分層學(xué)案,有復(fù)習(xí)學(xué)案,……課后我們討論修改,做好記錄。當(dāng)然,我們每次討論的結(jié)果總有不如人意的地方?偸怯X(jué)得學(xué)識(shí)不夠,總是力不從心。

  第二,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的思考。小組合作學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的重要形式,是一種有效的教學(xué)策略,與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。我們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的不同能力安排組長(zhǎng),組織學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)此,我們?nèi)允亲龅貌缓,我們?shí)踐討論再實(shí)踐,還是沒(méi)找到理想的方法。學(xué)習(xí)小組的作用沒(méi)能發(fā)揮好,兩極分化仍是在我們的努力中不可避免地發(fā)生了,我們慚愧。

  第三,對(duì)課堂上開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的思考。本學(xué)期我們結(jié)合課文的`學(xué)習(xí)開(kāi)展了形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課。對(duì)于這些活動(dòng)的開(kāi)展,我們覺(jué)得大有益處,孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了合作能力;動(dòng)手能力;激活了看書(shū)的一絲熱情;增強(qiáng)了凝聚力;消除了各種煩惱;鍛煉了口頭表達(dá)能力;訓(xùn)練了想象力;培養(yǎng)了膽量……因此,我們想下學(xué)期還要盡最大努力去開(kāi)展它,要把這些當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成。

  第四,對(duì)書(shū)法興趣小組活動(dòng)開(kāi)展的思考。我們?cè)诿恐芪寤蛑芏闹形缰笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,我們制定了計(jì)劃,發(fā)放了字帖,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了硬筆書(shū)法訓(xùn)練。但是很不理想,有請(qǐng)多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待自己的練字,還是應(yīng)付了事,這使我們很受打擊,也讓我們反思。下學(xué)期,我們要先讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到書(shū)法的重要,感受書(shū)法的魅力,再想一些新的辦法(目前還沒(méi)想到)來(lái)進(jìn)行。

  第五,對(duì)課堂評(píng)價(jià)的思考。我們備課組都有一個(gè)共同的毛病,經(jīng)常在上課時(shí)忘了評(píng)價(jià),有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有,沒(méi)養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣,也沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是我們下學(xué)期要重點(diǎn)攻克的難關(guān)。我們要牢記微笑授課,讓學(xué)生說(shuō),活動(dòng)多樣,人人有份

  當(dāng)下,我們要做的是繼續(xù)前行,我們需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

  本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的.幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

  課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地

  反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象

  1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà),認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

  4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù),為積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

  5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?

初一語(yǔ)文教學(xué)反思8

  開(kāi)學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面,效果還不錯(cuò)。開(kāi)展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入,使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程,從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見(jiàn)等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):

  1、獨(dú)立思考,個(gè)體學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提,因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于思考,學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。

  2、組內(nèi)討論,去粗取精。

  在個(gè)體學(xué)習(xí)后,八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的.答案,篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過(guò)討論,小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如:仿寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)美巧妙,有的則生搬硬套,此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ),各有進(jìn)步。

  3、組際交流,評(píng)價(jià)激勵(lì)

  小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益,在組織交流的思維撞擊下,還會(huì)冒出一些理解更到位,更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上交流后,教師應(yīng)利用較短時(shí)間,對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估,實(shí)行加分扣分制,以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思9

  詩(shī)人說(shuō),一個(gè)只會(huì)“冒煙”而不會(huì)“燃燒”的人,不會(huì)成為真正的詩(shī)人。我因此想,一個(gè)只會(huì)“冒煙”而不會(huì)“燃燒”的老師,也很難成為一名真正的語(yǔ)文老師。

  何謂“冒煙”?何謂“燃燒”?

  比如:教讀王家新的詩(shī)作《在山的那一邊》,有一位同學(xué)聲情并茂的誦讀了課文。一位老師很平靜地說(shuō):“還不錯(cuò),你讀得不錯(cuò),很有表情,很流暢!绷硪晃焕蠋熀軇(dòng)情地說(shuō):“很好,你讀得真好!讀出了詩(shī)人對(duì)大海的渴望,也讀出了詩(shī)人不斷追尋夢(mèng)想的信念!我為你的精彩誦讀喝彩!”教室里響起了熱烈的掌聲。前者是“冒煙”,后者是“燃燒”!懊盁煛本褪遣焕洳粺、不疼不癢,青煙繚繞,了無(wú)生氣。“燃燒”則是火光熊熊,痛快熱烈,映紅了一方天空!

  我常常想,語(yǔ)文是一門(mén)富有感染力的學(xué)科,那么語(yǔ)文老師就應(yīng)該是一個(gè)具有激情和感染力的人。課堂上,我盡量用最優(yōu)美的語(yǔ)言,用最親近的.笑容去感染學(xué)生,用我的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

  要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,首先要讓學(xué)生喜歡我這個(gè)正在追求“燃燒”的語(yǔ)文老師。

  我得先從讓笑容“燃燒”起來(lái)做起,因?yàn)槔蠋煹男θ蒹w現(xiàn)了老師在課堂上的親和力。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思10

  寵辱不驚,看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,望天空云卷云舒。淡泊之余,卻不敢懈怠,我深知肩負(fù)著36個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和36個(gè)人的歷史教學(xué)任務(wù),F(xiàn)反思如下:

  語(yǔ)文教學(xué)工作:

  一、重視書(shū)寫(xiě),多讀好書(shū),多做積累。

  開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,我強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)和作文在語(yǔ)文學(xué)科方面的重要性,并用高考閱卷老師的話(huà)加以佐證:作文成績(jī)占語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山,而書(shū)寫(xiě)的好壞又直接決定著作文成績(jī)的高低。對(duì)多讀書(shū)的好處,我引用了大量的古詩(shī)詞,我還清晰地記得,我寫(xiě)了一黑板,“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等等。至于怎樣讀書(shū),我談到了王國(guó)維的讀書(shū)三境界,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路!薄耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處!蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字,堅(jiān)持閱讀,每天都要做積累,字?jǐn)?shù)不限,有時(shí)間百八十個(gè)字,時(shí)間少二三十個(gè)字都可以,F(xiàn)在看來(lái),這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。

  二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文氛圍,注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

  在講《散步》這一課時(shí),我這樣激情導(dǎo)入:有一種水,能讓你喝醉,這種水叫母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的`散步。學(xué)生被我充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)深深地吸引,沉浸在濃濃的親情氛圍中,既為理解本文“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ),同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶,這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法。

  三、課堂上營(yíng)造輕松、和諧、平等、民主的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)。

  在講《詠雪》這一課時(shí),一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雪”的古詩(shī)積累,另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式,對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲。

  《皇帝的新裝》這篇童話(huà)情節(jié)曲折生動(dòng),人物形象栩栩如生,我請(qǐng)同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本,表演一個(gè)課本劇,同學(xué)們情緒高漲,踴躍扮演不同角色,他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來(lái)了笑聲,又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

  四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,從情感上貼近學(xué)生,讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心,更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  有一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè),有一次上課,我讓學(xué)生背書(shū)的時(shí)候,我排著檢查作業(yè),他又沒(méi)寫(xiě),我沒(méi)問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè),而是問(wèn)他父母是做什么工作的,他說(shuō)完之后,我說(shuō)多么好的一個(gè)家庭啊,我剛想說(shuō),如果你能學(xué)習(xí)好,那就怎么樣怎么樣了,可是他卻哇地一聲哭了,“不好!”我隱約感覺(jué)我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了!盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊,母性讓我對(duì)面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛(ài),我想安慰他,自己那不爭(zhēng)氣的淚水卻無(wú)法自抑,我只得低頭掩面,我不能讓其他同學(xué)看出來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,我對(duì)他說(shuō):“那是他們大人之間的問(wèn)題,爸爸還是你的爸爸,媽媽還是你的媽媽?zhuān)麄兌际菒?ài)著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎?”從那以后,那個(gè)不寫(xiě)作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見(jiàn)了,變得能按時(shí)寫(xiě)作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢,我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛(ài)的力量吧。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

  七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如:(1)從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的`難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 ffkj.net么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在反思中成長(zhǎng)

  自參加工作以來(lái),真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,?duì)自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思12

  今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班,是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個(gè)班級(jí)入學(xué)平均值相差無(wú)幾,這,結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機(jī)會(huì),為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué),提供了良好的前提保障。

  不過(guò),就目前學(xué)情分析來(lái)看,任教班級(jí)的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績(jī)即可見(jiàn)一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),我任教兩個(gè)班,其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué),她們經(jīng)常給班主任討課來(lái)上,而我沒(méi)有。同時(shí),我還要到其他學(xué)校參加聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng),需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

  上半學(xué)期,我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛,一是學(xué)生年齡小,好動(dòng)者居多,他們借討論之機(jī)說(shuō)廢話(huà),真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,但同時(shí)也容易激起玩樂(lè)的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主,給學(xué)生展開(kāi)想象的空間,才是真正的語(yǔ)文課。

  下半學(xué)期,準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作,抓好理解運(yùn)用能力的'培養(yǎng),重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān),一個(gè)不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě),能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開(kāi)小灶,每次作文訓(xùn)練后,都要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。希望通過(guò)這樣分成管理,期末有個(gè)更好的大收成。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

  本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

  第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

  第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。

  第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒(méi)有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次,重說(shuō)寫(xiě)、練能力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的'說(shuō)寫(xiě)能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

  與此同時(shí),我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

  實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,我的到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。

  第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

  第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

  第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

  總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《觀舞記》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的,文章以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線(xiàn)索,通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪,把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象,用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),主要運(yùn)用比喻和排比等修辭,形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈,盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,激發(fā)了讀者的想象空間,使讀者在回味文章的同時(shí),仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美,以獲得語(yǔ)言和舞蹈的雙重美的享受。

  教學(xué)本文,我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng),開(kāi)闊胸懷,其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨,指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

  一、《觀舞記》這一課成功之處:

  1、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此,教學(xué)中,將朗讀與想象充分結(jié)合,在讀中感受美、體驗(yàn)美、思考美、延伸美,進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。

  2、根據(jù)新課程改革的精神,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,運(yùn)用小組討論的方式,解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  3、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,巧妙整合內(nèi)容!队^舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力, 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又再一次欣賞了,《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。

  4、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,用真誠(chéng)的微笑,樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),課堂真正活起來(lái)。

  5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與意識(shí),能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,善于表現(xiàn)自己,樂(lè)于表現(xiàn)自己。

  二、教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:

  1、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué),像拓展延伸部分,假如時(shí)間允許,練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些,還有,這篇文章的語(yǔ)言很有特色,運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學(xué)生充分討論,體會(huì)語(yǔ)言特色。

  2、學(xué)生審美能力很差,缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的'語(yǔ)言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí),出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解,二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。

  總之,要想成為新課改的排頭兵,應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失,提升自己的教學(xué)能力,只有這樣,才能成為一名合格的人民教師。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思15

  按照《新課標(biāo)》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位,霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌,不再是教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者,是平等的參與者,就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。

  學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解,這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備,對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵(lì)的語(yǔ)言,平等的態(tài)度,營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩瀚的.江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。

  還要充分的相信學(xué)生,永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧,一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi),思想的火花被點(diǎn)燃,他的的精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。

  越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路:認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,全面認(rèn)識(shí),這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言,學(xué)生感悟更深。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

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