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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 12:19:55 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  閱讀文學(xué)作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的.感悟力和理解力,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái),老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究,也算是一份特別的賀禮吧。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)教材理解不透。如:第一次試上《喂—出來(lái)》,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是:作者星新—敘述一個(gè)什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),但我沒(méi)有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的'閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒(méi)有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問(wèn)題,他們是不屑于回答的,場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見(jiàn)我如此尷尬,站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽,更多的學(xué)生在翻看課文,一幅百無(wú)聊賴(lài)的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生可愛(ài)之處的善意的揶揄,但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問(wèn)題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收?qǐng)。這正是我沒(méi)有從學(xué)生入手,沒(méi)有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能回答出來(lái)就是平等了,就是互動(dòng)了,真是荒唐之極。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和文學(xué)常識(shí),學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)理解內(nèi)容;對(duì)有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法;能夠用書(shū)中的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言概括富春江山水的特點(diǎn);能夠正確對(duì)待文中所流露的消極情緒;能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的`看法和疑問(wèn);對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。既放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),又不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)拔和指導(dǎo),使學(xué)生既有對(duì)課文深度的透徹領(lǐng)悟,又有廣度的拓寬拓展,能夠新舊聯(lián)系,滲透遷移。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  (一)成功之處

  語(yǔ)文課要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的品味,重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練,重視語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè),重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此,真正的語(yǔ)文課,就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高,讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤(rùn)。《臺(tái)階》整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢,通過(guò)上課,我覺(jué)得在本課書(shū)的教授上,我的成功之處就在于重視了語(yǔ)文味。

  《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的,應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三次朗讀:默讀——速讀——精讀,每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第一次初讀文本我采用默讀的形式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的重要方式,靜下心來(lái)走進(jìn)文本,用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì)讀有所思。讀過(guò)之后要復(fù)述課文,這就要求學(xué)生在默讀的過(guò)程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過(guò)復(fù)述故事,學(xué)生能夠初步把握情節(jié),對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。復(fù)述故事,還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

  第二次朗讀文本我采用速讀的形式,讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親,第 段第 行這樣寫(xiě)道 ” 這樣的句子說(shuō)話(huà)。通過(guò)速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的.口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過(guò)速讀、說(shuō)話(huà)讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。

  第三次再讀文本,我采用精讀的形式,選取三個(gè)精美段落,設(shè)計(jì)了“加入父親的心理描寫(xiě)”、“ 本段運(yùn)用了 描寫(xiě)方法,體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音,讀出人物語(yǔ)氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物品質(zhì),深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇,要精細(xì)地讀,反復(fù)讀。既要領(lǐng)會(huì)文章形式,又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體,又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后,文章的精彩之處就會(huì)刻印于心中,終生難忘,學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對(duì)父親的描寫(xiě)之中表達(dá)作者的情感的,所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀,設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。

  我這三次讀文本,均結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng),訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,均遵循了語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味的原則。

  另外,還有一處朗讀我覺(jué)得處理得比較成功,同樣體現(xiàn)了語(yǔ)文味:就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這句話(huà)中的破折號(hào)的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下,我有感情地朗讀了這句話(huà),讓學(xué)生再次體會(huì),學(xué)生通過(guò)我的朗讀悟出了這個(gè)破折號(hào)其實(shí)是表現(xiàn)了父親說(shuō)話(huà)的不連貫,進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。

  (二)不足之處

  1.對(duì)作品主旨的處理

  本文以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親,除飽滿(mǎn)對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對(duì)于這一主旨的把握,我的處理過(guò)于簡(jiǎn)單,只是通過(guò)自己的講述給出,忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn),因而沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。

  2.對(duì)于分層教學(xué)做得不夠

  本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對(duì)不同層次學(xué)生的要求,但是在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式,沒(méi)有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì),雖然對(duì)于南大附中的學(xué)生了解不足,但這也不應(yīng)成為理由,因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生,要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái),這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。

  通過(guò)《臺(tái)階》一課的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文味有了更深刻的體會(huì),語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則,一種特色,一種美感,也是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課,才真正讓學(xué)生喜歡,才可能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)始終堅(jiān)守自己的田地,把語(yǔ)文教得實(shí)在一些,語(yǔ)文味教得更濃一些。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  一、單元分析:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!北締卧策x了九篇古代詩(shī)文,編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

  二、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞,把握它們的讀音和意義;積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式,把握它們的用法;

  2、反復(fù)誦讀,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū),整體閱讀文言文的能力。

  4、學(xué)習(xí)借景抒情的'寫(xiě)作方法。

  三、教學(xué)心得:

  1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀(guān)認(rèn)識(shí),把書(shū)面語(yǔ)言形象化,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō):“三分詩(shī),七分讀。”此言道出了詩(shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。

  3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),不能放松;趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯,教師無(wú)須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《新聞兩則》,發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,原設(shè)計(jì)采用多媒體展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,但因設(shè)施沒(méi)有到位,沒(méi)有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的處理。當(dāng)我在講述當(dāng)時(shí)的局勢(shì)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分調(diào)動(dòng),原來(lái)我的學(xué)生是一群喜歡聽(tīng)故事的`孩子。

  之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括,以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確,尤其是導(dǎo)語(yǔ)的解析,以及新聞的語(yǔ)言品味,體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來(lái)看基本有效,但個(gè)人覺(jué)得品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn),學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考,有些地方因時(shí)間關(guān)系,我做了代答,這個(gè)方面下次得注意。

  因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元,所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī),通過(guò)這個(gè)窗口,讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情,以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),珍惜來(lái)之不易的勝利果實(shí)。

  但因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好的落實(shí),所以我接下來(lái)要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力?偟膩(lái)說(shuō),新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生都很認(rèn)真。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛(ài)父”這兩方面展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  講課時(shí),我花費(fèi)了大量時(shí)間,從不同的角度,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫(xiě)背影的文字,同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)課文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初對(duì)父親的不理解,相反覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮,甚至暗笑他的迂,及到看見(jiàn)他的背影,這才良心發(fā)現(xiàn),作為兒子,在父親面前自以為是是不對(duì)的.。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài),體會(huì)家庭親情,然后讓學(xué)生用心去體會(huì)自己的父親舉手投足間的父愛(ài)。對(duì)于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來(lái)談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好,參與度較高,也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

  我也在想,只要觸動(dòng)了學(xué)生情感的心弦,即便是寡言的學(xué)生也是能說(shuō)出自己內(nèi)心的故事的,關(guān)鍵在于老師如何觸動(dòng)學(xué)生的心弦。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  班別: 姓名: 學(xué)號(hào):

  寫(xiě)作題材:廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)

  描述對(duì)象:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面

  理論指導(dǎo):

  場(chǎng)面描寫(xiě)的含義:

  場(chǎng)面描寫(xiě),就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、事故場(chǎng)面、會(huì)議場(chǎng)面等。

  場(chǎng)面描寫(xiě)的要領(lǐng):

  (1)先描寫(xiě)場(chǎng)面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫(xiě)人物活動(dòng)。要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿(mǎn)感染力的圖畫(huà)。

  (2)場(chǎng)面描寫(xiě)必須圍繞某個(gè)主要的人物展開(kāi)。

  (3)對(duì)人物活動(dòng)的描述,要做到描寫(xiě)個(gè)人與描寫(xiě)眾人結(jié)合,既要有細(xì)致的特寫(xiě),也要有全景的描述,有點(diǎn)有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點(diǎn)突出,有條不紊;重要人物要寫(xiě)出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來(lái)進(jìn)行拍攝式的描寫(xiě)。

  (4)要用群眾人物襯托主要人物。

 。5)要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)議論,抒發(fā)個(gè)人感受。

  不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上,描寫(xiě)的地點(diǎn)和場(chǎng)景要集中,不能過(guò)多過(guò)散,不能什么都想描寫(xiě)下來(lái),胡子眉毛一把抓。

  訓(xùn)練題目:

  1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片,讓學(xué)生口頭或書(shū)面描述照片上的靜態(tài)場(chǎng)面,師生共同補(bǔ)充修正

  2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠(chǎng)向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會(huì)上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國(guó)公使等電影片段,讓學(xué)生口頭或書(shū)面描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)面,并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評(píng);

  3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě),如把方仲永“指物作詩(shī)立就,其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之,其文理皆有可觀(guān)者”擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě)。

  4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語(yǔ)故事進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

  5、觀(guān)察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面,用幾百字把它描寫(xiě)下來(lái)。

  開(kāi)篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的。

  環(huán)境描寫(xiě)場(chǎng)景整個(gè)賽場(chǎng)的環(huán)境和氛圍

  自己班級(jí)的布置和氛圍

  人物描寫(xiě)賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時(shí)、和賽后的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作和心理。

  觀(guān)眾看比賽時(shí)的言行和心理,對(duì)賽手的鼓勵(lì),對(duì)賽況、賽果的反應(yīng)和感受。

  自己自己對(duì)賽手、觀(guān)眾的評(píng)價(jià),對(duì)比賽的精神、意義的認(rèn)識(shí)感悟。

  6、請(qǐng)你為班級(jí)你寫(xiě)一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞(扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目、地點(diǎn)、賽況和賽果,并作出點(diǎn)評(píng),談點(diǎn)感受)

  7、寫(xiě)一個(gè)口號(hào),為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油。

  作文講評(píng)

  這次以校運(yùn)會(huì)為專(zhuān)題的場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練效果不好,只有少部分學(xué)生的作文勉強(qiáng)達(dá)到要求。寫(xiě)得不好的作

  文主要存在以下幾種問(wèn)題:

  1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場(chǎng)地的布置、賽場(chǎng)氛圍和比賽過(guò)程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言?xún)烧Z(yǔ)地概述一遍,走走過(guò)場(chǎng),就交差了,連字?jǐn)?shù)都不夠,書(shū)寫(xiě)也特潦草,一看就知道是寫(xiě)作態(tài)度有問(wèn)題。

  2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫(xiě)好,寫(xiě)作態(tài)度很認(rèn)真,但不理解什么是場(chǎng)面描寫(xiě),不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒(méi)有點(diǎn)面結(jié)合,詳略不得當(dāng),重點(diǎn)不突出,沒(méi)能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)(部分)選手的裝束、動(dòng)作、面貌、心理和說(shuō)話(huà)上,不會(huì)用觀(guān)眾烘托選手。過(guò)多過(guò)細(xì)地描寫(xiě)大環(huán)境、大氛圍、大場(chǎng)面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過(guò)多,沒(méi)有中景鏡頭,也沒(méi)有近景鏡頭、更沒(méi)有特寫(xiě)鏡頭。

  3、描寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)景過(guò)于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫(xiě)什么都走馬觀(guān)花、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水,過(guò)于注重賽事、賽程的交代,過(guò)于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),腳步匆匆,沒(méi)能停下腳步來(lái),把某個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來(lái),定格下來(lái)。

  4、缺少對(duì)比賽的'意義、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)贊賞。

  為什么會(huì)如此?

  1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專(zhuān)題訓(xùn)練作文紙的,沒(méi)有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡(jiǎn)單幾句關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)知識(shí)的介紹,還是似懂非懂。

  2、學(xué)生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫(xiě)作文靠邊,以看比賽為樂(lè),以寫(xiě)作文為苦。學(xué)生寫(xiě)這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負(fù)擔(dān),有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫(xiě)報(bào)道和廣播稿,被逼無(wú)奈而作,加上水平有限,故難有佳作。

  3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,頭腦里沒(méi)有形象性,語(yǔ)言沒(méi)有情意性,沒(méi)有人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)的意識(shí)和習(xí)慣,要他把文章寫(xiě)細(xì)一點(diǎn),寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),達(dá)到500來(lái)600字,好像要他去死。

  彌補(bǔ)辦法:

  在點(diǎn)評(píng)中,分析作文存在的問(wèn)題和根源;

  重新結(jié)合范文講解場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作理論;

  重寫(xiě)一篇場(chǎng)面描寫(xiě)作文——改寫(xiě)寓言《自相矛盾》

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。課文主要告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  整堂課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法:體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的.關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用多媒體直觀(guān)展示法,讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

  本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在朗讀中感受

  如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩次掌聲的含義時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓動(dòng)作、神態(tài),感受人物的心理等方法。并通過(guò)多角度的讀,最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)。

  2、在閱讀中感悟

  整節(jié)課我努力挖掘教材空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,揣摩人物內(nèi)心,以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。如:我巧妙地運(yùn)用換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色,假如你就是小英,你會(huì)怎樣做?你會(huì)怎樣想?并以?xún)纱握坡暈榫(xiàn)索。通過(guò)抓住小英掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

  3、在體味中升華

  整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo),通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處,還需改進(jìn)。

  一節(jié)語(yǔ)文課,讓我深深地體會(huì)到,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活,要真正地走進(jìn)文本,過(guò)分追求形式的靈活,往往會(huì)與知識(shí)的掌握相碰撞。教者要本著“為學(xué)生服務(wù),以學(xué)生為主”的原則備課,課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)深入地鉆研教材,提高課堂的效率。無(wú)論何時(shí)何地,都要十分清楚,這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么?千萬(wàn)不能只是停留在文本的層面上,更重要的是,通過(guò)學(xué)習(xí)文本,提高語(yǔ)文能力,還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如皰丁大截八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課堂,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處得有情……

  說(shuō)實(shí)話(huà),在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十六個(gè)年頭了。自己總是覺(jué)得跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎么樣上語(yǔ)文課的?我覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)上課了。

  十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總希望能給學(xué)生以不同的感覺(jué),希望自己能用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的`肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng)。然后,“大腹便便”地在自己的舞臺(tái)上盡情展示,使學(xué)生能在快樂(lè)里得要領(lǐng),得新知,解心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)通通變成亮點(diǎn),盡量做到事半功倍,掙得滿(mǎn)堂悅色。

  可是,這只是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)。我一直盡量的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。教學(xué)本單元,既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)的能力。

  1.教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

  本單元以“科學(xué)”為主題,所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)正確的世界觀(guān)。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化,留意觀(guān)察身邊生活,養(yǎng)成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說(shuō)明文,因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧,如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,在積累語(yǔ)言的`過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。 教學(xué)中,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析,或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。

  2.教學(xué)中幾點(diǎn)注意

  《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出,生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.文章開(kāi)頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果;注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

  2.文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后,對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明。在這幾段說(shuō)明文字中,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如,文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明,而且運(yùn)用了作比較的方法,還列出時(shí)間和數(shù)據(jù),使說(shuō)明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來(lái)看,似是表達(dá)的功能,而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細(xì)致的觀(guān)察和研究。

  3.文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義,使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為:描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,說(shuō)明問(wèn)題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。

  4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

  《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神,還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 為了說(shuō)明什么是“克隆”,作者精心組織材料,分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題,把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹,而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說(shuō),本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí),又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”,同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問(wèn)題”的討論,獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí),努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外,本文中多種說(shuō)明方法的使用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中,課堂氣氛不夠活躍,如何使課堂氣氛活躍起來(lái)?我想用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

  在這次講課中,我給九個(gè)小組進(jìn)行了評(píng)分。由于這些,課堂氣氛活躍了,學(xué)生的積極性也提高了,甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面,但在這種局面中,學(xué)生又太在乎分了,有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對(duì)此,我又進(jìn)行了思考,如何讓學(xué)生既積極的參與,又使課堂秩序井然?我想,這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練,一方面,老師要及時(shí)調(diào)控,讓學(xué)生明白要求,另一方面,讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中,養(yǎng)成習(xí)慣。

  這次講課,我感覺(jué)時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了而后面對(duì)文章語(yǔ)言的品析時(shí)間有點(diǎn)過(guò)緊。再就是,對(duì)作者的感情理解的不夠深入。過(guò)分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整,而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的`過(guò)度還需要再自然些。

  這節(jié)課總的來(lái)說(shuō),還是基本符合要求的,注重了學(xué)生的主體地位,全員參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時(shí)的引導(dǎo),收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,教師不宜講授得過(guò)細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo);谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀—品—析—背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí),我讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課。因?yàn)橐鲂±蠋,學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作做得比較充分,并做好預(yù)習(xí)筆記,取名為《學(xué)記》,大體包括以下幾個(gè)板塊:學(xué)有所得,考考大家,向你請(qǐng)教。上講臺(tái)的同學(xué)可以得10分發(fā)言獎(jiǎng),主動(dòng)發(fā)言的得5分,被點(diǎn)名發(fā)言的得3分,開(kāi)小火車(chē)輪到的得1分。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

  第一個(gè)上講臺(tái)的是龔雙雙同學(xué),她向同學(xué)們闡述了詩(shī)歌的基本意思,表達(dá)的主要情感,基本解決了本課的重點(diǎn)。勇氣可佳。王曼奇提出了一個(gè)難點(diǎn):語(yǔ)氣詞“思”的獨(dú)特用法,教師點(diǎn)撥:“矣”、“依”、“思”、“霏”四個(gè)字的巧妙壓韻,令詩(shī)歌讀來(lái)韻味獨(dú)特。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生相繼發(fā)現(xiàn)了“楊柳依依”、“雨雪霏霏”疊詞運(yùn)用,一唱三嘆的'效果,今昔對(duì)比,景物描寫(xiě)對(duì)人物心情的襯托作用,情景交融的魅力手法。

  本節(jié)課對(duì)學(xué)生說(shuō)比較新鮮,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對(duì)話(huà),師生對(duì)話(huà)的理念,教學(xué)效果良好。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)活動(dòng)準(zhǔn)備

 。.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。

  2.組成四人合作小組,每人一個(gè)檔案袋,準(zhǔn)備自評(píng)、互評(píng)。

 。.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà),以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

 。.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。

 。ǘ┎僮鬟^(guò)程

  分三個(gè)階段:

 。.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;

 。.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;

 。.交流、展示仿寫(xiě)作文。

  第一階段:

  小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。

  每小組推薦1~2篇,班級(jí)交流,以便資源共享。

 。ㄟ@一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)

  第二階段:

  小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。

  這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。

 。ㄟ@一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語(yǔ)表達(dá)的要求)

  第三階段:

  教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)等例文。學(xué)生范讀、聽(tīng)讀。

  根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫(xiě)一篇探究科學(xué)的作文。

  考慮課堂時(shí)間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫(xiě)的'例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫(xiě)的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫(xiě)作文。

 。.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽(tīng)讀。

 。.小組內(nèi)交流自己仿寫(xiě)的作文。自評(píng)、互評(píng)。

 。.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià)。

  4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。

  [活動(dòng)反思:]

  通過(guò)“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的興趣,開(kāi)闊了視野,提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

  在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生有自主情感的體驗(yàn),有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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