《太陽》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《太陽》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《太陽》教學(xué)反思1
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的'小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《太陽》教學(xué)反思2
1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課標強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進行學(xué)習(xí)。
2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。
這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。
朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力
新課標重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4合作學(xué)習(xí)，重視個體
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？
學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
�。�3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課文的整體性。
《太陽》教學(xué)反思3
今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么�。俊蔽腋嬖V他：“下一節(jié)課會專門講，你要注意聽�！薄班�？唉——”好多學(xué)生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當學(xué)生自己讀到得這種病的人會很痛，如果不能及時醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫ｋU時，十分震驚。好，認識到這種疾病的兇險，便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的`光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了�！蔽覇枺骸啊q豫’”是什么意思？云開說：“停住了�！彼懈杏X，但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個學(xué)生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會停下來�！比缓螅鍪尽蔼q豫”的意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解。
接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著�！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑迹俊睂W(xué)生都不說話了。我提示：“你們疼痛過嗎？痛了會怎么樣？看這兩個字的偏旁�！庇械恼f：“會大叫。”我頓時無語了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查�！睂W(xué)生紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟�！蔽覍ｉT給學(xué)生讀了一遍，問：“病人被疼痛折磨得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼�！比缓笪医o學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓學(xué)生也來表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無病呻吟�！�
以上三個詞語的教學(xué)，分別采用了三種方法，有對專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動，也有查字典。每一種方法用得都很恰當，教學(xué)效果讓我滿意。
《太陽》教學(xué)反思4
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。接下來設(shè)計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿�，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的.清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.
在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來。
《太陽》教學(xué)反思5
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。
學(xué)生分析
五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認識多于理性認識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見�！敝笇�(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個體。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
�。�3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課
《太陽》教學(xué)反思6
本節(jié)課的導(dǎo)入我選擇的是舞蹈導(dǎo)入，學(xué)生一起跟著視頻跳《太陽舞》，學(xué)生的興趣比較高。
在觀看《后羿射日》這個神話故事短片之后，學(xué)生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明，在教師的引導(dǎo)后，也能模糊的回答出太陽的其他作用，例如：溫暖、光明。在引導(dǎo)學(xué)生認識太陽的基本造型的時候，為了更加的直觀，我把太陽的造型分為了兩部分：圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導(dǎo)學(xué)生對太陽的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置獎勵，兩組同學(xué)用我事先準備好的各種各樣的五官為太陽拼上，因為五官準備了很多，所以我事先也不知道學(xué)生拼出的太陽的造型是什么樣的，之后由同學(xué)選在一個我準備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去，這其實是一個教師示范的過程，不過是由學(xué)生來完成了。但是這個環(huán)節(jié)由于評價沒有及時跟上，導(dǎo)致有不完整的感覺。
這一點需要注意。之后我讓學(xué)生欣賞了其他的`優(yōu)秀作品，這有點讓學(xué)生思維定式了。我應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一兩副優(yōu)秀作品，讓學(xué)生討論回答自己的想法，再接著欣賞，達到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解，藝術(shù)本來就有裝飾生活的作用，比如，我可以讓學(xué)生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。
在本節(jié)課堂中，游戲環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)學(xué)生非�；钴S，可是由于我的安排有問題，導(dǎo)致課堂紀律有些混亂，時間也浪費了一些，我應(yīng)該準備的更充分些。一年學(xué)生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，更要加強習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生回答問題后，我的獎勵性評價也做的不好，需要改進。
《太陽》教學(xué)反思7
為了切實提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系。
因此，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的相關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重難點。整個課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私�，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點。
我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的.興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強化一些。
俗話說：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題，可能是大多數(shù)男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。
《太陽》教學(xué)反思8
《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。教學(xué)時我抓住文中三處“番茄太陽”著手，來品味明明的愛心和美好的心靈。
我先讓學(xué)生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽”的句子，再讓學(xué)生分步來理解“番茄太陽”的含義。第一處非常容易理解學(xué)生直接就把含義說出來了；第二處當學(xué)生說是明明的笑臉時，我又讓學(xué)生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽，結(jié)果直接讀到了我要求重點講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走�！眴枌W(xué)生為什么說是“追”著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學(xué)生第一回答當然不是，可追問為什么時，他們說笑的很開心，快樂……我又引導(dǎo)他們是她的笑聲感染人。為了讓學(xué)生理解笑中的樂觀和堅強、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實際理解明明雖然是盲童但是他依然樂觀的.面對自己的生活。
理解第三處“番茄太陽”的含義時，我首先是讓學(xué)生找出明明樂觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關(guān)的句子。當問及學(xué)生是什么讓學(xué)生流淚呢？當然是因為感動，進一步追問，因為什么而感動呢？學(xué)生回答是表面的明明的話。但是當我問學(xué)生那你從明明的話中讀懂了什么時？學(xué)生語塞了。我認為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學(xué)生分角色朗讀，期望達到理解明明話中的深層含義。但是學(xué)生沒有很好的理解，所以我直接點明是明明愛的心，是明明因為接受了好心人的幫助才可能復(fù)明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽”的含義。
以為孩子們已經(jīng)會有話可說的時候，我追問此時你想說點什么呢？看著教室里孩子們一張張無辜的面容時，好像在說我們沒什么要說的，這節(jié)課就這樣尷尬收場。
思來想去，這節(jié)課應(yīng)該說完滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“番茄太陽”的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學(xué)時雖然也讓學(xué)生充分朗讀了，但學(xué)生還是沒有完全進入文本。我想今后的教學(xué)中，自己一定要更深入的專研文本，爭取讓每個學(xué)生都能夠真真正正的走進文本，去體味文中豐富的內(nèi)涵。
《太陽》教學(xué)反思9
我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我認為還可以設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
《太陽》教學(xué)反思10
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個內(nèi)容進行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子
讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的'話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
《太陽》教學(xué)反思11
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的`“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即運用“如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）�！闭f一段話。這個練習(xí)學(xué)生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
《太陽》教學(xué)反思12
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠”。
我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠�！蔽矣殖脵C指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導(dǎo)，效果會更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”，課堂應(yīng)該是真實的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實效的。
《太陽》教學(xué)反思13
《四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達方式描繪出了“我”的小小心愿。
結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一個太陽，那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，增強其表達能力，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。
反思之前的課堂，由于課堂時間有限，朗讀指導(dǎo)和教師評價并不能面面俱到。在今后的`教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機會，更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，幫助他們邁出勇敢的第一步。
并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓勵。我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。
《太陽》教學(xué)反思14
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》�！端膫�太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的.詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。
第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心。”孩子們說得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
《太陽》教學(xué)反思15
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的.哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機會。
【《太陽》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《太陽的話》教學(xué)反思 太陽的教學(xué)反思簡短11-18
《太陽》教學(xué)反思03-30
太陽教學(xué)反思06-03
《太陽》教學(xué)反思09-06
《番茄太陽》教學(xué)反思05-13
《我的太陽》教學(xué)反思04-21
《“番茄太陽”》教學(xué)反思03-01
《太陽鐘》教學(xué)反思04-03
《太陽是大家的》教學(xué)反思03-06
太陽鐘教學(xué)反思04-18