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《太陽(yáng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 17:14:26 教學(xué)反思 我要投稿

《太陽(yáng)》教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《太陽(yáng)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思(集合15篇)

《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

  在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的'小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。

  因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

  整個(gè)課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

  1情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?”來(lái)導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2重視朗讀,讀中領(lǐng)悟

  俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見(jiàn)!敝笇(dǎo)學(xué)生“讀得好”,等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,可以使學(xué)生的思維更加連貫,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。

  這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,有全文讀,分節(jié)讀,分句讀;從形式上,有放聲自由朗讀,個(gè)人讀,集體讀;從方法上,有快讀,品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,朗讀充分,收到了明顯的效果。

  朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí),我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。

  3強(qiáng)調(diào)整體感知,培養(yǎng)概括能力

  新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?然后,通過(guò)品讀前三段,學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱。

  4合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!

  合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),一方面又在合作中在討論、探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的?

  學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  5不足之處

 。1)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

 。2)一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

 。3)教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

  今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。文中有不少新詞,比如:急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后,我讓多名學(xué)生讀,他們一直讀不順。楊冠華還問(wèn)我:“老師,急性闌尾炎是什么?”我告訴他:“下一節(jié)課會(huì)專門講,你要注意聽(tīng)!薄班?唉——”好多學(xué)生嘆息。

  在第二節(jié)的講讀課上,學(xué)第一自然段,學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí),我出示了幻燈片:一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會(huì)很痛,如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫kU(xiǎn)時(shí),十分震驚。好,認(rèn)識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn),便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。

  接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒(méi)有電燈,油燈的`光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了!蔽覇(wèn):“‘猶豫’”是什么意思?云開(kāi)說(shuō):“停住了!彼懈杏X(jué),但是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí):醫(yī)生想,不做手術(shù)吧,;做手術(shù)吧,。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是:不做手術(shù)吧,病人可能會(huì)死;做手術(shù)吧,油燈的光線這么暗,這要是把哪割壞了,出了危險(xiǎn),那可怎么辦?這時(shí),我說(shuō):“心里這樣想想,那樣想想,不能打定主意,就叫‘猶豫’,所以,醫(yī)生會(huì)停下來(lái)!比缓螅鍪尽蔼q豫”的意思:拿不定主意,讓學(xué)生連讀三遍,我想他們一定能理解。

  接下來(lái)學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著。”我問(wèn):“呻吟是什么意思?”學(xué)生都不說(shuō)話了。我提示:“你們疼痛過(guò)嗎?痛了會(huì)怎么樣?看這兩個(gè)字的偏旁!庇械恼f(shuō):“會(huì)大叫!蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ)了。只好使出絕招:“拿出字典,查一查。”學(xué)生紛紛掏出字典,查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著:“哼哼,病痛時(shí)發(fā)出聲音:無(wú)病呻吟。”我專門給學(xué)生讀了一遍,問(wèn):“病人被疼痛折磨得沒(méi)有力氣了,還能大叫?只能哼哼!比缓笪医o學(xué)生示范了一下(我自己學(xué)得還是比較像的)。然后讓學(xué)生也來(lái)表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說(shuō):“你們沒(méi)病,哼得也不像,好像在裝病,這就是無(wú)病呻吟。”

  以上三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),分別采用了三種方法,有對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的直接介紹,有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng),也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng),教學(xué)效果讓我滿意。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思4

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  謎語(yǔ)引入揭題,容易吸引孩子們,更能快速地提高孩子的興趣和積極性,把注意力集中到課文中來(lái)。接下來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題牽引:“我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿,我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

  本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題:“看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺(jué)?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的.清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,在讀中完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”然后用課件演示了:“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè).

  在整個(gè)備課和教學(xué)過(guò)程中我就知道存在了一個(gè)很大的問(wèn)題,就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的,教學(xué)任務(wù)的完成,我還是沒(méi)有改變教學(xué)設(shè)計(jì),這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,讓課堂整整地活起來(lái)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

  《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

  學(xué)生分析

  五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文,對(duì)于這種文體,學(xué)生比較陌生,對(duì)其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥,語(yǔ)言樸實(shí),不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上,五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,積極性不夠。但是這節(jié)課上,學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中,大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處,學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,朗讀還不夠到位。

  過(guò)程反思

  1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?”來(lái)導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、重視朗讀,讀中領(lǐng)悟俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見(jiàn)!敝笇(dǎo)學(xué)生“讀得好”,等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,可以使學(xué)生的思維更加連貫,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,有全文讀,分節(jié)讀,分句讀;從形式上,有放聲自由朗讀,個(gè)人讀,集體讀;從方法上,有快讀,品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,朗讀充分,收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí),我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。

  3、強(qiáng)調(diào)整體感知,培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?然后,通過(guò)品讀前三段,學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱。

  4、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!

  合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),一方面又在合作中在討論、探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的?學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  5、不足之處

  (1)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

  (2)一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

 。3)教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課

《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

  本節(jié)課的導(dǎo)入我選擇的是舞蹈導(dǎo)入,學(xué)生一起跟著視頻跳《太陽(yáng)舞》,學(xué)生的興趣比較高。

  在觀看《后羿射日》這個(gè)神話故事短片之后,學(xué)生大部分都能回答出太陽(yáng)能為世界帶來(lái)光明,在教師的引導(dǎo)后,也能模糊的回答出太陽(yáng)的其他作用,例如:溫暖、光明。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本造型的時(shí)候,為了更加的直觀,我把太陽(yáng)的造型分為了兩部分:圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì),兩組同學(xué)用我事先準(zhǔn)備好的各種各樣的五官為太陽(yáng)拼上,因?yàn)槲骞贉?zhǔn)備了很多,所以我事先也不知道學(xué)生拼出的太陽(yáng)的造型是什么樣的,之后由同學(xué)選在一個(gè)我準(zhǔn)備好的光芒圖案為本組的太陽(yáng)畫上去,這其實(shí)是一個(gè)教師示范的過(guò)程,不過(guò)是由學(xué)生來(lái)完成了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)由于評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上,導(dǎo)致有不完整的感覺(jué)。

  這一點(diǎn)需要注意。之后我讓學(xué)生欣賞了其他的`優(yōu)秀作品,這有點(diǎn)讓學(xué)生思維定式了。我應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一兩副優(yōu)秀作品,讓學(xué)生討論回答自己的想法,再接著欣賞,達(dá)到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié),我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解,藝術(shù)本來(lái)就有裝飾生活的作用,比如,我可以讓學(xué)生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。

  在本節(jié)課堂中,游戲環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生非;钴S,可是由于我的安排有問(wèn)題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂,時(shí)間也浪費(fèi)了一些,我應(yīng)該準(zhǔn)備的更充分些。一年學(xué)生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻,更要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題后,我的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)也做的不好,需要改進(jìn)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思7

  為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平,打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽,我很榮幸能參加這次活動(dòng)。

  我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》,它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

  因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

  根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件輔助教學(xué),緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充,較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心,富有啟發(fā)性,操作簡(jiǎn)便,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

  在此課的教學(xué)中,我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題,接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解,使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ),以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  我利用后羿射日的神話故事,讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng),從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò),知道了太陽(yáng)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中,生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  教材只是一種憑借,通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的.興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí),為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。

  當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在,如:

  1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

  俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見(jiàn)!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

  2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

  語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完整的,可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因,我沒(méi)能讓孩子充分的寫,有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。

  3、評(píng)價(jià)方式的較單一

  這個(gè)問(wèn)題,可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病,課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句,沒(méi)有女教師那么豐富多樣,沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后,我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課,作課來(lái)磨練自己的基本功,學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng),豐富自己的教學(xué)策略。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思8

  《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)我抓住文中三處“番茄太陽(yáng)”著手,來(lái)品味明明的愛(ài)心和美好的心靈。

  我先讓學(xué)生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽(yáng)”的句子,再讓學(xué)生分步來(lái)理解“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處非常容易理解學(xué)生直接就把含義說(shuō)出來(lái)了;第二處當(dāng)學(xué)生說(shuō)是明明的笑臉時(shí),我又讓學(xué)生找出文中描寫明明笑的句子,然后讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng),結(jié)果直接讀到了我要求重點(diǎn)講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串的追這人走!眴(wèn)學(xué)生為什么說(shuō)是“追”著人走,是不是和人一樣你在前面走,它在后面追呢?學(xué)生第一回答當(dāng)然不是,可追問(wèn)為什么時(shí),他們說(shuō)笑的很開(kāi)心,快樂(lè)……我又引導(dǎo)他們是她的笑聲感染人。為了讓學(xué)生理解笑中的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際理解明明雖然是盲童但是他依然樂(lè)觀的.面對(duì)自己的生活。

  理解第三處“番茄太陽(yáng)”的含義時(shí),我首先是讓學(xué)生找出明明樂(lè)觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化,相關(guān)的句子。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生是什么讓學(xué)生流淚呢?當(dāng)然是因?yàn)楦袆?dòng),進(jìn)一步追問(wèn),因?yàn)槭裁炊袆?dòng)呢?學(xué)生回答是表面的明明的話。但是當(dāng)我問(wèn)學(xué)生那你從明明的話中讀懂了什么時(shí)?學(xué)生語(yǔ)塞了。我認(rèn)為還是讀的不夠,所以,我先范讀,再讓學(xué)生分角色朗讀,期望達(dá)到理解明明話中的深層含義。但是學(xué)生沒(méi)有很好的理解,所以我直接點(diǎn)明是明明愛(ài)的心,是明明因?yàn)榻邮芰撕眯娜说膸椭趴赡軓?fù)明,所以她想把這種愛(ài)傳遞下去,這也是作者第三次提到“番茄太陽(yáng)”的含義。

  以為孩子們已經(jīng)會(huì)有話可說(shuō)的時(shí)候,我追問(wèn)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?看著教室里孩子們一張張無(wú)辜的面容時(shí),好像在說(shuō)我們沒(méi)什么要說(shuō)的,這節(jié)課就這樣尷尬收?qǐng)觥?/p>

  思來(lái)想去,這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)完滿完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生理解了“番茄太陽(yáng)”的含義。但是敗筆就在沒(méi)能引起孩子的共鳴,在教學(xué)時(shí)雖然也讓學(xué)生充分朗讀了,但學(xué)生還是沒(méi)有完全進(jìn)入文本。我想今后的教學(xué)中,自己一定要更深入的專研文本,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠真真正正的走進(jìn)文本,去體味文中豐富的內(nèi)涵。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思9

  我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!薄短(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思10

  這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。

  我的設(shè)計(jì)流程是這樣的:

  首先,由后翌射日的傳說(shuō)引入:這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段,通過(guò)討論得出結(jié)論:不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的。

  本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

  太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系,我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究:先小組內(nèi)找到相關(guān)句子

  讀讀,再通過(guò)組內(nèi)討論交流,學(xué)著用自己的'話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。

  課文最后一段要求背誦,我的設(shè)計(jì)是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個(gè)別賽讀,再嘗試當(dāng)堂背誦。

  總結(jié)拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思11

  《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  就文章的寫作來(lái)看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),即“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切!边@個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的`“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中,由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

  文章的第二部分簡(jiǎn)單明確,就寫了“太陽(yáng)跟人類的關(guān)系非常密切”,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即運(yùn)用“如果沒(méi)有太陽(yáng),();如果沒(méi)有太陽(yáng),();如果沒(méi)有太陽(yáng),()。”說(shuō)一段話。這個(gè)練習(xí)學(xué)生說(shuō)的非常好,想象能力也非常的豐富,這個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常好。

  教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對(duì)我的教育機(jī)智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗(yàn),一個(gè)老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂,這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面,也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己,使自己提高的更快。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思12

  《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文,教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  反思這堂課,我在教學(xué)時(shí),能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

  了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí),我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。

  我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)!蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái),學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。

  掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后,“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個(gè)初步的印象,以后再接觸到這類說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo),效果會(huì)更好的。

  學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí),我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力,并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思13

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段,分別來(lái)描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

  結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開(kāi)頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽(yáng),那么其他的太陽(yáng)會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。

  反思之前的課堂,由于課堂時(shí)間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的`教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì),更應(yīng)該增加對(duì)內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

  并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),為課堂教學(xué)增色。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思14

  今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》!端膫(gè)太陽(yáng)》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給夏天、秋天、冬天、和春天,表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。

  這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫,因?yàn),“因”是全包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則:“先外后內(nèi)再封口”。“陽(yáng)”字是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí),應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外,“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫,所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹,孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí),由于課堂節(jié)奏沒(méi)有把握住,所以課后第二題的.詞語(yǔ)沒(méi)有來(lái)得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

  第二課時(shí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺(jué)。講第二自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀上,我充分利用數(shù)字教材,讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,邊聽(tīng)范讀,然后通過(guò)自由讀,指名讀,合作讀等多種形式的朗讀,激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛(ài)之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。

  最后的拓展練習(xí),我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí),因?yàn)槭裁础钡木涫絹?lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。為了給孩子們降低難度,我先給孩子們進(jìn)行了范說(shuō)。孩子們也立馬就上道了,說(shuō)出來(lái)的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天,因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開(kāi)放”;有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天,因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”;有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”;還有的孩子說(shuō):“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽,因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_(kāi)心!焙⒆觽冋f(shuō)得都挺興奮,但是由于時(shí)間關(guān)系,還有一部分孩子沒(méi)有被挑到,所以沒(méi)有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè),讓孩子們嘗試著把自己想說(shuō)的句子寫在書上,下課后我再一一觀看。

  這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒,我感覺(jué)還是比較成功的,既讓孩子們練習(xí)了說(shuō),又讓孩子們練習(xí)了寫,還激發(fā)了孩子們想說(shuō)想寫的欲望。以后,在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì),讓孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫能力逐步提高。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思15

  《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

  激勵(lì)展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的?通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

  了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽(yáng)的.哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

  課后鞏固,實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,已經(jīng)體會(huì)了這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個(gè)小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

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