小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
歌曲《綠色的歌謠》,曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè)段節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美;第二樂(lè)段借助第一樂(lè)段的節(jié)奏加以延續(xù),使歌曲的意境豁然開(kāi)朗,表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》,并能完整的唱下來(lái);熟練掌握休止符的節(jié)奏型,能正確的演唱歌曲;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè)。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)跳起來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng),我創(chuàng)編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作,學(xué)生一看就能跟著模仿,而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,直接把孩子們帶入音樂(lè)的世界里。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲激趣,解決難點(diǎn)。也就是節(jié)奏練習(xí),是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng),這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀(指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等),熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分,為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ),孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì)容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng),增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感,也培養(yǎng)了他們的.身體諧調(diào)能力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界,感受音樂(lè)。”引入新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒,理解歌曲內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,在學(xué)習(xí)過(guò)程中找難點(diǎn),解決難點(diǎn),使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏,更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是情感的延伸。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià),最后用號(hào)召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中,真正達(dá)到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》,教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造,讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。
總之,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè);游戲激趣,解決難點(diǎn):審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè);情感的延伸,一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí),才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課,春雨綿綿,倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意,而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè),《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè)會(huì)》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》,每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現(xiàn),原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè)有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始,我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里,我們領(lǐng)略春的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴,與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,開(kāi)始了學(xué)習(xí)。
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡,對(duì)于現(xiàn)在的孩子有些陌生,但范唱音樂(lè)的配器已經(jīng)略顯粗糙了,我在備課時(shí)查找了很多資料,找到了影片《苗苗》的介紹,讓我對(duì)這首歌曲有了新的認(rèn)識(shí),帶著這樣的認(rèn)識(shí)開(kāi)展教學(xué),孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習(xí),重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè)句的學(xué)唱上,教學(xué)中,還是是要注意歌唱方法的引導(dǎo),教學(xué)貴在堅(jiān)持,人生也是一樣,堅(jiān)持就是勝利!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平,常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考,顯而易見(jiàn),這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
案例一:第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設(shè)問(wèn), 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說(shuō),越劇是給老人們聽(tīng)的。”“我覺(jué)得越劇太嗲 了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思:本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣,加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì):從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁祝》的主題音樂(lè),形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
調(diào)整后,學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。
案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《!罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎?讓我們開(kāi)著 小火車出發(fā)吧!聽(tīng)!我們來(lái)到了什么地方?(播放《!芬魳(lè)前奏)看見(jiàn)過(guò)大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等)。音樂(lè)家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,讓我們開(kāi)著 小火車出發(fā)吧!聽(tīng)!我們快到什么地方了?你聽(tīng)到了哪些聲音?(播放《海》音樂(lè)的前奏)你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎?(生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的,你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響:
海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —
海浪:嘩— — — 汽笛:?jiǎn)?— — —
海鷗:?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思:在新的音樂(lè)課程中,對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè),為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思,會(huì)使教者豁然開(kāi)朗,以后就會(huì)少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),由于學(xué)生感性理解不夠,因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái),同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),救國(guó)民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。
案例四:第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,再簡(jiǎn)介樂(lè)曲,然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽(tīng)、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景。然后再聽(tīng)音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動(dòng)得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。
反思:本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線,提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽(tīng)《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒!闭n堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè),并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見(jiàn),注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
案例五:第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器,豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),他們是誰(shuí)?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家,演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的'聲音模 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們。”師唱:“你們都 是小小音樂(lè)家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己?jiǎn)?不用老師提示,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家,真是了不起!”。
反思:一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開(kāi)構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng)呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽(tīng)、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破?芍^是一舉三得,妙不可言。
案例六:一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了) “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,處處唱,他們中散步的時(shí)候唱,在騎馬的時(shí)候唱,有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。)“在騎馬的時(shí)候呢?”(生用快速;顫姷母杪曎澝啦菰,并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)
反思:本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造,使音樂(lè)教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話,看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂,我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。
四、立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
案例七:音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師:大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),比比哪一組編得好,演得出色。
2、組一:一個(gè)人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音
生評(píng):我覺(jué)得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評(píng):你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對(duì)×××說(shuō),我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的。
××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)
3、組二:微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評(píng):他們小組哪些地方你最欣賞?
生評(píng):我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。
生評(píng):我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評(píng):我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師:你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字
生:小雨音樂(lè)會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等
反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過(guò)“想、說(shuō)、演、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過(guò)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論,因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。
對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè)教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于 愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
“生態(tài)課堂”提出:課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所,作為教師,必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是:多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻,保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程,我膚淺地認(rèn)為:作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”,而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而,通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、探討,才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、走近學(xué)生,啟迪學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)
都說(shuō)音樂(lè)首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù),但在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中,很多時(shí)候,學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè),往往是在教師的講授下再去體驗(yàn),而不是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接體驗(yàn)——傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)完成教學(xué)流程,卻違背了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢?
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后,插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》,錢老師要求“聽(tīng)音樂(lè),用想象作畫(huà)筆,畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂(lè)中,給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己感受音樂(lè),發(fā)揮想象描繪大自然美景,環(huán)節(jié)緊湊,處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn),另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的`心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望。”音樂(lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái),教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中,很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造,常常忽視孩子們的興趣,或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,老師領(lǐng),學(xué)生學(xué),一唱一和,整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”,一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致,效果凸顯,充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生,巧誘學(xué)生快樂(lè)的歌唱
音樂(lè)課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的“重頭戲”。音樂(lè)課堂中的歌曲演唱,不僅需要歌詞背唱,音調(diào)準(zhǔn)確,音色優(yōu)美,還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn),那是對(duì)歌曲本身的豐富,再創(chuàng)造,是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn),只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中,有聲音優(yōu)美,表情投入的演唱,卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn),強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢?
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”,用接口唱的形式,老師唱:“一只蛤蟆幾張嘴,幾只眼睛幾條腿?”學(xué)生接唱:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿。”依此類推,分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情,個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。
通過(guò)學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,我領(lǐng)悟到:真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā);是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華;它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧,這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,他們是相互作用,無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
《小狗圓舞曲》教學(xué)反思
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗(yàn)音樂(lè)的美,從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài),并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng)編故事,有的創(chuàng)編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律,學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的.旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲,再次體驗(yàn)旋律,節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn),合作參與后,使學(xué)生在體驗(yàn),內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自修心增強(qiáng);研討氣氛形成。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
一、思想方面
作為一名教師,我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育,注意培養(yǎng)自己良好的師德,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上,時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,關(guān)心群眾,以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),注重政治理論的學(xué)習(xí)。,抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤,服從學(xué)校安排。
二、教學(xué)方面
本學(xué)年期,我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華,給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和用心性的調(diào)動(dòng),堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友,讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè),喜歡音樂(lè)。本學(xué)期,我還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,讓它運(yùn)用在每個(gè)班級(jí)中。效果個(gè)性的好,我也從中學(xué)到了許多東西。在下個(gè)學(xué)期里,我會(huì)更加有效的利用這個(gè)新資源,讓它有效的體此刻我的課堂中。
三、課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是我校地一面旗幟,對(duì)于這方面受益的學(xué)生能夠說(shuō)一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練工作,每周五的下午進(jìn)行訓(xùn)練。在班主任的配合下,我在三、四年級(jí)選了16名老的隊(duì)員,為了培養(yǎng)新的舞蹈學(xué)苗,我又在一、二、三年級(jí)選了14名新隊(duì)員。為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí),我放下個(gè)人休息時(shí)間,每一天下班回家,我都對(duì)自己進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí),然后在進(jìn)行舞蹈的編排;氐轿璧刚n堂上,首先,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練,之后,我有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習(xí)。秧歌基本舞步的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我排練了舞蹈《小背簍》,《榴花似火》,《小白船》。能夠說(shuō)我的每節(jié)課無(wú)愧于自己也無(wú)愧于孩子,孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過(guò)時(shí)的,我也不是在吃自己的老底兒,而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們,讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)?粗⒆觽兊倪M(jìn)步我由衷的高興。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作,我認(rèn)真地參加縣里組織的`培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)資料!澳_踏實(shí)地,大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難,用心學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論,利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧,為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。
俗話說(shuō),音美是一家。在低年級(jí)音樂(lè)課中,常常出現(xiàn)讓孩子們透過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí),我才真正認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù),因此,學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣,從我來(lái)到興隆小學(xué)的三年里,我沒(méi)有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)。在尹老師的精心培養(yǎng)下,我已完成了八個(gè)作品。得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家人、老師的一致好評(píng)。在那里,我要對(duì)尹老師,我的好朋友最真誠(chéng)的說(shuō)聲“謝謝”。
在這個(gè)學(xué)期里,我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客,在閑暇時(shí)間里,我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章,這樣,天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見(jiàn)。在那里,我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享,這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中,我也學(xué)到了許多的知識(shí)。
我是我校藝術(shù)教研組的成員,在課余時(shí)間里,我們會(huì)經(jīng)常在一齊討論教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)。并把實(shí)際問(wèn)題以隨筆的形式及時(shí)做好解決的辦法。這樣,讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲,在教育教學(xué)中,無(wú)疑帶給了我們最有效的幫忙。
五、配合班主任工作
本學(xué)期,我擔(dān)任的是三年二班的副班主任。我十分認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作,經(jīng)常深入班級(jí),為自己的班級(jí)做一些力所能及的事。個(gè)性是班主任老師有公事外出時(shí),我會(huì)盡我的所能管理好我們的班級(jí)。讓班主任放心的去,滿意而歸。
六、努力目標(biāo)
1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練,摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課,利用各種方法,培養(yǎng)學(xué)生各種潛力和思想的進(jìn)步,用心參加各種教研活動(dòng),以錘煉自己。
我是一個(gè)對(duì)群眾充滿了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng),助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本,只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失,把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去應(yīng)對(duì),用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期結(jié)束了。我順利地完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù),為了到達(dá)教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生有理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的潛力,透過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的革命理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學(xué)工作中做出超多努力,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
一、課堂教學(xué):
堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)
二、課堂管理:
為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。
不足:對(duì)于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠?傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此,今后應(yīng)注意把握尺度。增強(qiáng)幽默力量。
三、教學(xué)研究
為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高,本學(xué)期,我加強(qiáng)了自身素質(zhì)的培訓(xùn),參加了柳江縣小學(xué)音樂(lè)教材培訓(xùn),加入了柳江縣音樂(lè)課改中心小組,聽(tīng)了覃老師的一節(jié)音樂(lè)課,對(duì)我感觸很深。因此對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),首先,從每一節(jié)音樂(lè)課教學(xué)開(kāi)始,我都以打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來(lái)入手,對(duì)于每節(jié)課我都提前做了相當(dāng)大、相當(dāng)多的準(zhǔn)備;其次,音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)持續(xù)密切聯(lián)系,享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生的前提。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力,正如托爾斯泰所說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!币虼嗽谝魳(lè)課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這學(xué)期,我上六年級(jí)的《采茶燈》公開(kāi)課時(shí),透過(guò)了相關(guān)的視屏,讓學(xué)生初步了解音樂(lè)文化知識(shí)。透過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作畫(huà)上了一道美麗的音符。
總的說(shuō)來(lái),本學(xué)期的音樂(lè)工作做的比較滿意,雖然也還有不足之處,我想在今后的教學(xué)和科研的工作中,我會(huì)奮起直追、找出不足、認(rèn)真改善、努力提高,我想我必須會(huì)把音樂(lè)工作做的更出色。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)新的事物,如果沒(méi)有較高的音樂(lè)素質(zhì),輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候,我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習(xí)讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結(jié)束后,我總感覺(jué)上課的效果不是很好,仔細(xì)回想上課過(guò)程,發(fā)現(xiàn)對(duì)歌曲旋律聆聽(tīng)和對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠缺,所以,我將教案進(jìn)行了改進(jìn),在開(kāi)始時(shí)候?qū)W習(xí)歌曲時(shí),增加了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。并且第一句歌詞統(tǒng)一用DO音讀,第二句統(tǒng)一用MI音讀,最后一句統(tǒng)一回到DO音上。整體讀熟練以后,再用“輪唱”的方式讀歌詞,這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)奏的準(zhǔn)確性,也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì)兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的`效果。這時(shí),學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握,在此基礎(chǔ)上,在播放音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律,后跟琴歌唱。這樣,在前面鋪墊的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如果純青,水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)上,歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了,而且效果很好。
最后的環(huán)節(jié)是用樂(lè)器為歌曲伴奏,一看到樂(lè)器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣,課堂氣氛活躍起來(lái)了,對(duì)于樂(lè)器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的,課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè)器。由學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè)器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用,既可以增加學(xué)生的興趣,又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》為主,教學(xué)設(shè)計(jì)中我將體驗(yàn)樂(lè)曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語(yǔ)匯,表現(xiàn)出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演,表現(xiàn)力強(qiáng),肢體語(yǔ)匯多,對(duì)于樂(lè)曲的情感充滿自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中,我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略,請(qǐng)學(xué)生在“小老師”的幫助下,能學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯,并隨樂(lè)曲表現(xiàn)出健康向上的.少年兒童形象,較好的體驗(yàn)了樂(lè)曲的情感。
學(xué)生對(duì)于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡,因?yàn)橐七x出來(lái)做“小老師”的同學(xué),在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們?cè)谧约悍e極創(chuàng)作的同時(shí),會(huì)認(rèn)真細(xì)心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(zhǎng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀察活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式,既可以保護(hù)部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心,為那些具有表演特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺(tái)。
奧爾夫說(shuō)過(guò):“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè),是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造,是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過(guò)程,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋,我發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中在肢體表現(xiàn)方面較強(qiáng)的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)得非?鞓(lè),他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng),很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且,在隨后的節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)中,大家有伴奏、有舞蹈,在音樂(lè)中開(kāi)心地表現(xiàn)了一回,情感也得到了盡情的宣泄
在音樂(lè)教育方式上,教師更應(yīng)體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我,喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望:幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化,教師應(yīng)該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向,幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心,充滿信心的學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn),不斷豐富個(gè)人的音樂(lè)表演能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為,人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素,是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒(méi)有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),沒(méi)有機(jī)靈、獨(dú)立,別出心裁,獨(dú)樹(shù)一幟的工作方法,便很難在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。因此,教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心,把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位,“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順心違”。它以“教師傳授,學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系,這種忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用,使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式,根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的.桎梏。因此,我們要大膽改革舊的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。<
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
音樂(lè)欣賞活動(dòng),是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)好處的心理歷程。而音樂(lè)欣賞教學(xué),則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境,其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程。
根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中務(wù)必重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂(lè)情緒帶給自我的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的用心性。反之,以超多的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè),從而提高審美潛力。
在平時(shí)的教學(xué)中,我明確小學(xué)音樂(lè)欣賞的目的,是吸引學(xué)生了解音樂(lè),熟悉音樂(lè),進(jìn)而演繹音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)。下方是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式:
一、故事形式教學(xué),拉近與音樂(lè)的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事,利用他們這一特點(diǎn),將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè),結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、搞笑的故事情節(jié),對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成,進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段,讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó),不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的'。在欣賞歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能更全面地理解作品,從而樹(shù)立正確的人生觀。
再如欣賞民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》,借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式,讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結(jié)合,在腦海里構(gòu)成故事的梗概,再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、表演形式體驗(yàn)教學(xué),演繹音樂(lè)作品。
音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè),是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程,學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂(lè)表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的:器樂(lè)表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂(lè)欣賞的資料進(jìn)行選取,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設(shè)計(jì)的:進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開(kāi)自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,我給學(xué)生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見(jiàn)此,我靈機(jī)一動(dòng),把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不用心的同學(xué),平時(shí)用心的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn),以持續(xù)學(xué)生的用心性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂(lè)器的聲音,有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音,同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲,大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景,我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,頓時(shí),表演的同學(xué)更加起勁了,這時(shí),整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋,自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后,個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。以上的案例,我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次透過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快,透過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中得到藝術(shù)熏陶。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),對(duì)作品較為熟悉后,能夠由學(xué)生自由選取扮演各種動(dòng)物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè),理解音樂(lè)后,進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。
三、游戲形式教學(xué),加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是,音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí),還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi),使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結(jié)構(gòu)就明白了音樂(lè)作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,借助圖像能夠?qū)⒁魳?lè)理論淺顯化、直觀化,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體,ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)看歌譜,他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來(lái),教師能夠?qū)⑶浇Y(jié)構(gòu)用圖形表示出來(lái)。然后,讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂(lè)欣賞中走了出來(lái),提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種形式,只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,幫忙兒童理解音樂(lè),取得好的學(xué)習(xí)效果,而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè)欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽(tīng),全神貫注地感受音樂(lè),讓思維在時(shí)空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美潛力。因此,教師要把握好尺度,音樂(lè)需要的是聆聽(tīng)和想象,尤其在完整欣賞音樂(lè)作品時(shí)要注意,不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂(lè),破壞了音樂(lè)美,不要只重視形式而忽略了音樂(lè)本身。
我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,讓音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:
。保嘁恍┳杂桑僖恍┫拗。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的`大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
。玻嘁恍﹦(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽(tīng),你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)?”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
。常嘁恍╅_(kāi)放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
。担荚囆问蕉鄻踊?蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
音樂(lè)是美的藝術(shù),是情感的藝術(shù),音樂(lè)老師也應(yīng)該是美的化身,愛(ài)的使者,音樂(lè)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥(niǎo)》是五年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲,由主歌和副歌兩部分組成,主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美;副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,感受和表現(xiàn)音樂(lè),因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法,利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對(duì)較容易學(xué)唱的歌曲,在教唱前,我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng),讓同學(xué)感受歌詞的美,同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯(cuò)的附點(diǎn)四分音符和休止符,給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱,大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱,以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生,使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展,三年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的`,我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演,啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作,一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演,讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入,學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí),既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。
上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快,因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中去,全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處,但在教學(xué)中,由于學(xué)生讀譜視唱能力較差,唱譜的時(shí)間控制的不好,耽誤了一些時(shí)間,為此對(duì)學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求,因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受,在今后的日常教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步針對(duì)本校孩子的實(shí)際,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有收獲?傊易畲蟮母惺芫褪且魳(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
。保(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)
音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏,而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行,能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決,從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè)句可以先放慢速度練習(xí),一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習(xí),三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習(xí),待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后,再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí),能降低難點(diǎn),有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè)句。
。玻魷(zhǔn)是視唱練習(xí)的.核心
離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高,音樂(lè)就會(huì)走樣。因此,建立音高概念,訓(xùn)練唱準(zhǔn)音,始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生,當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、大。ㄒ舾摺⒁糁、音量)混淆不清。
只有聽(tīng)準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴,火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對(duì)比,如“1”比“5”高還是低?“5”比“3”低還是高?低年級(jí)學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起,慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè)句。
在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力,如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的,再結(jié)合歌曲,分辨歌曲中的不同音高樂(lè)句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng),培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力、辨別力,從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的,也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí),這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑,音樂(lè)形象鮮明的法國(guó)兒童歌曲。歌曲以清新,流暢的旋律,生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥(niǎo)與貓頭鷹”親切話語(yǔ)的情景,富有童趣。旋律采用重復(fù)的手法,曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結(jié)束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。
《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂(lè)形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法,以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中,達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。
這節(jié)課我注重情景的'創(chuàng)設(shè),首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室,既把學(xué)生帶入到歌曲背景中,又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光,同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神,為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分,我改變了讀歌詞的方法,采用了師生問(wèn)答法,把歌詞的內(nèi)容變成問(wèn)題,讓學(xué)生回答,這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞,又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小,想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生,用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門,在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生理解歌曲的意境后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,把教室變成森林,把自己想成森林的一部分,共同表演歌曲,只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù);有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁,在音樂(lè)的襯托下,學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林,師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的美妙。
同樣創(chuàng)編歌詞部分,我讓學(xué)生分成小組,各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互相配合,一起創(chuàng)作,在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵(lì)下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來(lái),一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候,聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí),都充滿自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵(lì),這樣他們對(duì)音樂(lè)的熱情以及創(chuàng)造力會(huì)不斷高漲。。
總之,課上還有許多不足和缺點(diǎn),如:教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰;重點(diǎn)要突出;抓手要明確等,我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合,音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合,音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,本課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
本課從《賣報(bào)歌》出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品,使他們感受不同年代作品所表達(dá)的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國(guó)民族音樂(lè),能夠了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先,老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料,他的代表作及當(dāng)時(shí)的歷史情景,這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),更好地理解本課所選擇的音樂(lè)作品。其次,在如何演唱才能表達(dá)歌曲的感情中,教師根據(jù)三段歌詞的'含義所描繪的三幅畫(huà),要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_(dá)三段歌詞所包含的不同情感,也是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強(qiáng)弱,描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲,并用自己的聲音表達(dá)出不同的情感。
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