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小學(xué)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 13:32:28 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)反思【薦】

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)反思【薦】

小學(xué)語文教學(xué)反思1

  抗日時(shí)期出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近很容易,也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。

  然后,我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評很到位,很熱烈。在他們的點(diǎn)定評中,他們不僅很好把握了人物的性格,而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動(dòng)作、語言描寫的魅力。

  其次,這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對話描寫?紤]到同學(xué)們是六年級的學(xué)生,更重感性認(rèn)識,所以,我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言,然后作比較閱讀,這樣,同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處,后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練,感覺同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫。如果長此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練,我想同學(xué)們的寫作會(huì)大大提高。

  一份清醒。

  首先,當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后,應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些,可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論,如:在提倡全面小康的時(shí)代,還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論,同學(xué)們的情感上感受會(huì)更深一些。

  其次,同學(xué)們的的.確很好,也都積極緊跟課堂。但是,同學(xué)們的思維還可以開闊一些,讓一些思考更深一些,照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然,有一些內(nèi)向的學(xué)生,我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛,給更多的鼓勵(lì),也讓他們參與到課堂中來。

小學(xué)語文教學(xué)反思2

  在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。

  1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2、認(rèn)識9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識兩個(gè)偏旁;了解“矢”的演變過程。

  3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,并體會(huì)世人對春天的贊美喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人對春天的喜愛之情。

  我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們一(1)班的.學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

  人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能! “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋!洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

  為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣

  上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

  啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。

  教師簡要介紹作者孟浩然。

  2、初讀感知

  教師在范讀的同時(shí)演示課件

  學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

  3、精讀理解

  (1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

  (2)在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,讓學(xué)生尋找詩句來搭配。

  同時(shí)告訴學(xué)生,古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

  4、拓展延伸

  春天里處處有美景(提供其他描寫春天的古詩),只要同學(xué)細(xì)心觀察,就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

  5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布置了如下作業(yè):

  給古詩配幅圖畫,把詩中的景色加上自己的想象畫下來,畫好之后同學(xué)之間交流,共同分享這美麗的景色。

  把古詩變成描寫春天的小短文,讀給同學(xué)聽,比比看誰寫的好。

  把《春曉》寫成書法作品,在板報(bào)中展覽。

小學(xué)語文教學(xué)反思3

  一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作,認(rèn)真反思,總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),期望能取得更大的進(jìn)步。

  我是一名語文教師,更是一位班主任,不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作,更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。

  社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,交給我們老師,這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛我們的教育事業(yè),乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛,有了對班級、對學(xué)生的愛,才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,深入、細(xì)致地開展工作,用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。

  工作中,我虛心向他人學(xué)習(xí),努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,用心參加校本培訓(xùn),認(rèn)真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實(shí)效,讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時(shí),細(xì)致地批閱作業(yè),并幫忙學(xué)生及時(shí)訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力,想方設(shè)法讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者。”對于班級管理,我們不能“一手包辦”,也不能“放任自流”,而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級管理模式。透過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓(xùn),使他們明確自我的`職責(zé)和工作范圍,以及要到達(dá)的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此,在班干部日常管理中,對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí),透過每周的班會(huì)和其它渠道,對班級現(xiàn)狀了如指掌,做到活而不亂、嚴(yán)而有度,并根據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。

  柏拉圖說:“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識,教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿,于是我就以身示范,自我撿、自我掃。學(xué)生看到后,紛紛跑來幫忙,我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo),讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責(zé),是大家的光榮。以后,學(xué)生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。

  班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學(xué)生當(dāng)中去,和他們聊天,聽學(xué)生反映,觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了,給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了,給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難,給予幫忙和安慰。讓學(xué)生親近自我,使自我成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,個(gè)性是進(jìn)行思想教育時(shí),需要把握學(xué)生心理,運(yùn)用必須的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),努力使自我做得更好。

  孩子就如同一張白紙,上方的五彩斑斕總是慢慢積累,此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí),我會(huì)更加努力地邁好每一步。

小學(xué)語文教學(xué)反思4

  1、本色入題是對此文最好的選擇。因?yàn)檫@篇文章的文題中包含了很豐富的信息:羅布泊消逝前曾經(jīng)是怎樣一個(gè)仙湖,那它消逝后是什么樣子的?它消逝的原因是什么?為什么是消逝而不是消失呢?這些信息學(xué)生在解題中應(yīng)該都能從文章題目中捕捉出來,可能形不成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的信息鏈,教師就要起到一個(gè)很好的引導(dǎo)者的作用,因?yàn)檫@些信息恰好是文章的主體內(nèi)容,沿著這些問題展開就可以以一線帶全篇,也把學(xué)生引入到了文章的情境之中。解題之后用投影展示羅布泊的相關(guān)圖片,在強(qiáng)烈的'視覺對比中印證文題給我們提供的有效信息,這樣設(shè)置情境會(huì)更利于學(xué)生對文本的認(rèn)真閱讀。

  2、在閱讀中教師不要過多的指手畫腳,而要讓文本自己說話。在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生做“勾畫圈點(diǎn)”標(biāo)注出自己在閱讀中的疑問之外,不設(shè)置牽制學(xué)生的問題,而是讓學(xué)生自主探究,因?yàn)樵诮忸}之后學(xué)生會(huì)自覺的帶著疑問在閱讀的過程中思考和解決問題,也可能會(huì)讀出新的問題,在今天這樣一個(gè)閱讀缺失和閱讀去個(gè)性化的背景下,有時(shí)候這種素讀,也就是靜心本色的閱讀,更能提高學(xué)生對課文的整體感知能力,讓學(xué)生擁有屬于自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

  3、合作探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生自主探究后,我設(shè)立了讓學(xué)生將圈點(diǎn)勾畫的疑難問題在小組內(nèi)交流、討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),小組內(nèi)仍解決不了的問題集中展示師生共同探討。我在教學(xué)中特別重視質(zhì)疑環(huán)節(jié),而且都是把它安排在研讀賞析之前,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的活躍度和思考的廣度深度往往超過我的預(yù)期,而他們質(zhì)疑比較集中的問題往往是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)重難點(diǎn)由學(xué)生自己找出并解決比教師預(yù)設(shè)提出問題學(xué)生被動(dòng)回答更有價(jià)值。當(dāng)然如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題就要由教師適時(shí)的引導(dǎo)使小組學(xué)習(xí)和質(zhì)疑解疑更有意義,這時(shí)候教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生的思考由窄處引向?qū)捥幱蓽\處引向深處,把偏離的扶正,而不是流于形式。

小學(xué)語文教學(xué)反思5

  讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累,已儲備了必須的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在構(gòu)成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文本事呢?

  (一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:進(jìn)取疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,學(xué)校面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

  六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫知識的'遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?矗乔嗲嗟姆疾莸、活潑的孩子們把她們吸引住了

  ,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

  (二)開發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,異常是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我想,這是在問教師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

小學(xué)語文教學(xué)反思6

  《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,既描寫了石榴的外在美,又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,同時(shí)其文章的語言美也值得咀嚼品味。我根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案,教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理,現(xiàn)做以下反思:

  一、 朗讀中感知:

  朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)《石榴》這課時(shí),沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過精當(dāng)?shù)奶釂,?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書。首先,我讓學(xué)生默讀全文,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡短、精當(dāng)?shù)奶釂,幫助學(xué)生理清課文思路:課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾個(gè)季節(jié)?石榴有什么特點(diǎn)?同時(shí)相機(jī)板書:春天,葉;夏天:花;秋天:果;接著讓學(xué)生讀,先是自瀆,邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子,有什么特點(diǎn),給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟;接著讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,邊看插圖,視聽結(jié)合,使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;再通過實(shí)物的演示,教師引談,師生互動(dòng)的方法,讓學(xué)生對課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應(yīng)努力。

  二、 表達(dá)中領(lǐng)悟:

  在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá),可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密,越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!痹诮虒W(xué)這部分時(shí),老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,“你從這句話中體會(huì)到了什么?”一雙雙小手如林般樹起,有的同學(xué)說:“小喇叭”寫出了花的`形狀。有的同學(xué)說:“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多,開得旺。這時(shí),我趁熱打鐵,讓同學(xué)們邊讀邊表演,同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,漲紅了臉,搖擺著頭,多么像一朵朵美麗的石榴花,學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣,同時(shí)也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動(dòng)的心。

  在學(xué)了第四段引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí),設(shè)計(jì)簡略,有以下改進(jìn)建議:

  遷移練習(xí):(出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果)

  1、同學(xué)們,我們的生活中有很多不同的水果,同學(xué)們還帶來了很多水果。談話:

  ①你帶了什么水果?它是什么顏色的,形狀、大小怎樣?

 、谶@些水果可真誘人啊,快嘗嘗它的味道。談話:你的桔子什么味道?你的香蕉呢?蘋果呢?葡萄呢?

 、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎?這個(gè)句子能幫助你們:

 。ㄎ模簞冮_的外皮,只見,輕輕咬上一口,。)

 。ㄕf說外面、里面和滋味)。第一個(gè)同學(xué)說完,請大家猜猜他說的是什么水果。

  ④一年四季有很多水果,比如:西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜歡什么水果呢?喜歡它的什么?試試用上這個(gè)句子說一說。(指導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)、方便、長相誘人,口感酥軟、嫩滑等方面說。)

  2.大家說得真不錯(cuò),看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn),就能寫好。請你選擇你最喜愛的一種,欣賞它們各具特色的外形,去品嘗它們獨(dú)特的味道,然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

小學(xué)語文教學(xué)反思7

  這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單,主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少,講解起來容易造成空洞的感覺。

  因此,管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會(huì)開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,并安排結(jié)合實(shí)際說話,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

  板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意,以文章的內(nèi)容為主線,簡單明了,讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。

  我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。

  因此,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

小學(xué)語文教學(xué)反思8

  1我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

  2在讀的過程中,我隨機(jī)指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時(shí)候,我設(shè)問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語的優(yōu)美, “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來,結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運(yùn)用在排比句,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識。

  3為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,在學(xué)生充分練說的時(shí)候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受內(nèi)洞的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過程,是學(xué)生在自己的探索想象的過程中,不斷發(fā)現(xiàn),是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生看圖,練說,朗讀,通過多種形式的學(xué)習(xí),更好的理解了文章的內(nèi)容。

  4這是一篇寫景的課文,作者用抒情的筆調(diào),濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。針對本課,我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程,由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化,就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落,抓住關(guān)鍵詞句默讀課文,勾畫圈點(diǎn),然后通過放聲朗讀,讀出對天山的獨(dú)特感受。同時(shí),將讀書與說話自然融合,說一說對讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),不以老師的分析代替學(xué)生的理解。 絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫,發(fā)表自己的理解,繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯!

  語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。

  5. “品味語言,體會(huì)情感”是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,學(xué)生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對話時(shí),顯得有些拘謹(jǐn),所以表達(dá)不是很流暢,對人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)此課時(shí)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

  6編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

  7教學(xué)中,我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),他的勤奮,

  努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話,讓學(xué)生找一找,從這個(gè)切入點(diǎn)入手,突出了重點(diǎn),自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí),并不理解,隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,讓學(xué)生畫一畫,把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容,又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生思維空間比較大,這樣有利于學(xué)生整體感悟,實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

  8. 學(xué)生模仿人物的語言描寫,不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,還受到了“先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,可謂一舉兩得。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言,重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用,那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,失去了積累的意義。因而,要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài),在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),可以采用生字、組詞、造句的形式,這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義,又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,一舉多得。同時(shí),我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中,我們進(jìn)行了人物語言的仿寫,這看起來不難,但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白,敘述不夠清楚。于是,教學(xué)中提供了一些情景,讓學(xué)生上臺扮演不同的角色,如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等,并展開合理的想象,真實(shí)的對話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫。

  語文園地2:“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的!白x”是“感”的基礎(chǔ)!案小笔恰白x”的升華,讓學(xué)生寫讀后感,把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外積累,有機(jī)地結(jié)合在一起了,起到了錘煉思想,鍛煉表達(dá)的作用。其實(shí)讀和寫是一個(gè)互遞的過程,它們之間既互相對立,又密切聯(lián)系。我想,無論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住“構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結(jié)合點(diǎn)”遷移訓(xùn)練,以讀為基礎(chǔ),讀中學(xué)寫,寫中促讀,有的、有序、有點(diǎn)、有法,突出重點(diǎn),多讀多寫,學(xué)生的作文水平定會(huì)提高。

  9. 針對本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語,我進(jìn)行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語意思解釋出示在PPT上,學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語,接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個(gè)詞語進(jìn)行練習(xí),學(xué)生是否全部掌握,情況不明確。

  10我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看你能提出什么問題。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”:變化前是什么樣的'?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”,變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時(shí),我又充分利用電教手段,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過播放有關(guān)黃河不用時(shí)段,不用現(xiàn)狀的圖片,加上教師詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河,不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。

  11創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容。這是一篇知識性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,在深入理解課文本內(nèi)容之后,學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,按照“提出問題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序,以課文為范例,進(jìn)行讀寫的結(jié)合,提高學(xué)生的語文能力。

  12教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一,自讀課文,自學(xué)字詞,了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

  語文園地三:這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng),很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此,在上課前,我們四年級的幾個(gè)老師一起集備,確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。

  13本課是一篇戰(zhàn)爭的課文,戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此,我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書,以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段,努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,充分展示學(xué)生自讀自悟的過程,把學(xué)生在課外閱讀的知識運(yùn)用到課堂上,體會(huì)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中,通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,受益終身。

  14本課我將體會(huì)雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問題:第一、什么是英雄?從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。

小學(xué)語文教學(xué)反思9

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為掛字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得坐字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中,面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小,同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律,聽從指揮。整篇課文,語言表達(dá)淺顯易懂,貼近兒童,故事內(nèi)容生動(dòng)曲折,在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,吸引著讀者一步步往下讀,給人以深刻啟發(fā)和影響。

  細(xì)細(xì)品析這篇文章,從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù),即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長,理由是什么?

  對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來,卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步,除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括,還需通過課堂上師生的交流分享,整合提升概括的能力,從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把這些要素找好了,便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括,就輕松多了。

  課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微,可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,引導(dǎo)孩子們在評價(jià)螞蟻隊(duì)長的.時(shí)候,需結(jié)合文本談自己評價(jià)的理由,這也是編者要讓孩子們沉入文本,細(xì)細(xì)品悟的意圖,為此,課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程,同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,將自己化身其中的一只小螞蟻,來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,學(xué)會(huì)編寫童話,感受童話豐富的想象。

  語文老師可能都是貪心的,慈悲的,恨不得把所有的東西都交給孩子,恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題,因此,對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,繼續(xù)摸索。

小學(xué)語文教學(xué)反思10

  《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

  反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,我突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

 。薄⒂枚嗝襟w展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進(jìn)一步理解了作者的感受。

 。病⑿〗M合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

 。、開展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

  假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

  (想象畫面)

  此時(shí)此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?

  此時(shí)此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會(huì)說些什么?

  同桌互說。

  課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,有以下不足的地方:

 。薄⒏星槔首x指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 。、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

 。、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  4、教師語言還不夠簡練,還有很多正確的廢話

小學(xué)語文教學(xué)反思11

  一年一度的金碩杯開始了,我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問,也對自己語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識和思考。

  我在教語文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細(xì)細(xì)的品讀語言,使學(xué)生深刻的體會(huì)作者感情思想的變化。但有些簡單的課文,就不能再來品詞析句,因?yàn)檎n文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了,學(xué)生可以很好地體會(huì)作者的'感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。

  聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會(huì)到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中,把盤古將自己的身體化作了世間萬物,將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

  作為一個(gè)青年教師自己還有很長的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。

小學(xué)語文教學(xué)反思12

  一、教材分析

  本文選自人教版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法!稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  二.教學(xué)成功之處

  1.情感渲染

  引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,要想文本感動(dòng)學(xué)生,教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過:課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的`加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。所以,在這節(jié)課中,我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣,對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言,引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

  2.以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也

  只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.

  正是采用了“以讀為本,讀中感悟”的策略,所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴,真正有所感悟。

  三.教學(xué)不足

  1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

  2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但由于前面花的時(shí)間太多,沒有點(diǎn)透,也是遺憾之處。

  3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。

  4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好,忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

  通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,必須深入解讀文本,教師解讀文本的程度越深,領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹,對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)臺階。

小學(xué)語文教學(xué)反思13

  【描述】

  這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

  全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。

  開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我”對美好生活的贊美和不忘過去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚。從作者對往事的回憶中,體會(huì)郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

  【分析】

  這是一篇回憶往事的`課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

  從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

  在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。

  【規(guī)劃】

  教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

小學(xué)語文教學(xué)反思14

  這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識規(guī)律,把從生動(dòng),直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的.發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。

  2、以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn),培養(yǎng)語感。"教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  4、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文教學(xué)反思15

  《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課,在探究式教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育,以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感,外化為道德行為。主要在以下方面進(jìn)行了嘗試:

  (一)學(xué)中求知,促其探索質(zhì)疑

  在這節(jié)課中,我抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理,合理剪輯教材,賦予教材探究性,給學(xué)生留下思考、體驗(yàn)、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報(bào)告等環(huán)節(jié),學(xué)生有意識地深入生活,貼近社會(huì),為課堂教學(xué)時(shí)掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識提供了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,通過自己的活動(dòng)去探索、感悟。

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  在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計(jì)一些開放性、沒有單一答案的問題,這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮,依照學(xué)生個(gè)性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展,當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見和想法時(shí),注意做到暫緩判斷,不立刻下判斷并鼓勵(lì)學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng),而且可以影響到全體學(xué)生,使他們也勇于表達(dá),進(jìn)而造成熱烈的氣氛,給學(xué)生成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,還要使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,抽象內(nèi)容形象化,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要

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