【熱】英語教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的英語教學反思，歡迎大家分享。

英語教學反思1

　　新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

　　下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　1、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

　　每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

　　2、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　差生上課時注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

　　4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的'這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、記憶方法

　　學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事�，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

　　3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

　　四、對學生進行有效的評價

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。

英語教學反思2

　　1、應該是一種滲透著“愛”與“美”的教學法

　　教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關愛職業(yè)學校學生的心，這樣才能喚起學生對師長的愛，對英語學科的愛。因此，和諧的師生關系、融洽的課堂氣氛能讓學生感受到“學”樂融融。英語教學也是一門藝術，在英語教學過程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書美，它們都會給學生帶來“美“的感受，為學生創(chuàng)設了美好的學習氛圍。

　　2、應該體現(xiàn)“活”與“多”

　　“活”就是活教、活學、靈活互動地學習英語。以往單一的教學方法和陳舊的教學手段抑制了學生的求知欲，使學生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學法則可以增強學生的自信心。它采用了“模擬實踐“教學、”多媒體“教學等等多種教學方式，針對不同的課型而采用不同的教學方法。而在多媒體教學中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學生欣賞英語語言，理解英語知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且極大地培養(yǎng)了學生學習英語的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學生擴大詞匯量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結構的掌握都有極大的幫助。

　　3、應注意“學”與“用”

　　學生在學習英語時，往往不愿意離開課本，不愿開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象。“愉快英語教學法”則利用學生表現(xiàn)欲較強的心理特點，鼓勵學生學了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現(xiàn)實生活中鍛煉口語表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng)設情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的.情景中，使之變成活生生的交際語言。

　　4、應使學生由“學樂”變?yōu)椤皹穼W”

　　教師教學生一種語言時，更應培養(yǎng)學生對該語言的興趣，也就是讓學生樂于學習。怎樣才能做到這一點呢,在教學中應掌握好教學進度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學內(nèi)容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學生學一點，得一點。在英語教學中，教師對學生應該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學生的求知欲，而一次成功的表揚則會使學生終身難忘，成為進步的永恒動力。所以教師應學會表揚，善于尋找機會表揚學生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂學英語.

英語教學反思3

　　本學期即將結束，現(xiàn)在是總復習階段。回想復習階段，發(fā)現(xiàn)同學們對以往所學知識掌握情況并沒有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿意的成績。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。

　　我對本學期英語教學有如下幾點反思，應努力用來改進下學期的教學：

　　一.堅持每日聽寫。提前一天將第二天應聽寫的內(nèi)容告訴學生，讓學生課后鞏固，做到心中有數(shù)。聽寫9個單詞或短語，1個重點句子。積分制，組長負責制和教師抽查制相結合。根據(jù)學生能力設置可實現(xiàn)目標。每實現(xiàn)一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過關的同學需先將本單元單詞抄寫4+1，再在已過關同學那過關，自己寫中文，默寫英文。過關后交給我檢查。并持續(xù)跟蹤未過關的`同學，直到過關。多在家長群反饋學生學習表現(xiàn)或私下跟家長溝通，了解孩子在家表現(xiàn)，督促孩子學習。在這個年齡階段，能自覺學習，不需要老師或家長督促的孩子是少數(shù)，大多需要監(jiān)督。

　　二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時給予肯定和鼓勵；對后進生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實現(xiàn)任務后，讓家長簽名。

　　三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學們對英語課充滿期待，懷著愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時，也讓同學們通過欣賞視頻感受到語言的美妙。對視頻中出現(xiàn)的同學們已學過的知識或重要點可進行問答，提高同學們運用已學知識的能力。

　　四.課堂上精講多練。學生是學習的主體，教師起主導作用。要把課堂時間還給學生。多用啟發(fā)式教學，多用學生的以往知識引進新知識，多用與學生生活息息相關的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學生互動，創(chuàng)造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語法教學中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以理解，影響其學習自信心。

　　五.課后督促學生鞏固所學知識，及時完成任務。大多數(shù)同學都訂購了翼聽說，課后要恰當?shù)剡\用這個較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務，讓學生按時完成。語言是日積月累的學科，需持續(xù)學習方能長進。不定期抽查學生完成情況，及時跟家長反饋，督促家長關注孩子學習情況。充分調(diào)動家長關注孩子學業(yè)的積極性，得到家長的支持可以助力孩子獲得進步，對我的教學工作也起到積極作用。

　　教學工作是一門技術，也是一門藝術，更是一門慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學生成績來評價學生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來教育學生，期待每一個學生都能往前走，都能實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目標。精心耕耘，靜待花開！

英語教學反思4

　　冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

　　我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點語法的`過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。

　　整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。

　　五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。

　　我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

　　六、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。

　　嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。

　　七、當堂鞏固，注重反饋。

　　教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允

　　許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

　　八、注意培養(yǎng)自學能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

　�、旁缱x課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

　�、浦笇�學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。

　�、菙U大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

　�、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

　�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

　�、蕪囊�、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

　　英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工

　　作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

英語教學反思5

　　本模塊主要讓學生學習靈活運用He/She is….句型談論某人正在做的事情。是對日�；顒拥囊粋�綜合運用。由于本課教學背景與學生生活實際較接近，所以我將教材內(nèi)容與生活實際相結合，為學生創(chuàng)設情景，在相對真實的語境下，通過實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功。

　　本課亮點主要有如下體現(xiàn)：

　　1、在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，設計的主線問題能夠很好地幫助學生理解課文，課文中重點語句的呈現(xiàn)與練習也比較有效，學生完成較好。

　　2、單詞教學滲透了語音學習，學生完成較好。

　　3、在操練環(huán)節(jié)，為學生提供了大膽說英語的平臺，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能地增加本節(jié)課的語言輸入量。讓學生置身于英語的語言氛圍中，培養(yǎng)學生說英語的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個說，集體說，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過自己設計的圖畫展示，讓學生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計劃，使所學語言真正有了交際，使用的過程。

　　雖然本課有亮點，但也存在不足的地方。通過思考，我總結了如下的不足及改進措施：

　　1、語言點的訓練力度不夠，在重點句型呈現(xiàn)之后，缺少同桌之間問答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補這一問題，在處理時忽視了大多數(shù)同學存在的問題。所以我想，這樣的句型應先從學生熟識的單詞和詞組開始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時可以先讓學生同桌倆商量一下，然后再嘗試運用此句型去猜，這樣參與的面就會大起來。學生說的單詞，教師一定要板書，然后運用句型進行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎�？梢詥枂柾瑢W，同桌說一說。之后再進行句型的綜合訓練，這個句型的訓練也不夠扎實，跨度有些大。為了讓學生有話可說，先讓幾個好同學在老師的提示下說一說，老師再通過他們的說去板書，其他同學就會很明確怎樣去表達。這時小組內(nèi)說一說，然后再小組展示，一起來完成一段話，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個過程中，教師更要關注對中下學生學習情況的`了解。對于進步大的給予大力表揚。

　　2、學生對時間的掌握不是很好，所以課前有必要對時間進行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn)，簡單復習一下，然后導入課文。彌補學生知識上的這一缺失。

　　3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動。可以采取一些小組比賽的活動，比如，計時問答，或計時說句子，在最后展示的那個環(huán)節(jié)小組共同完成短文，一個人一句接著說，相同時間內(nèi)說的多的小組加分等。

　　5、評價的力度不夠。針對本班學生特點，采取了小組評價。增加小組合作的機會，多創(chuàng)造小組共同完成的活動，會增加評價的力度。對于表現(xiàn)突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度，也是引起學生重視的一個好方法。

　　上完這節(jié)課，讓我更加意識到，一節(jié)課如果細節(jié)處理不到位，學生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節(jié)課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時，不能太過于依賴于課件，充分利用學生身邊的教學資源也很重要。靈活多樣的活動形式，反而更能調(diào)動學生的參與積極性。希望我在以后教學中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。

英語教學反思6

　　學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕�交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　現(xiàn)代英語口語方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的'交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小�？谡Z不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

英語教學反思7

　　一、融于生活——春雨潤物細無聲

　　語言最本質的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應基于教學內(nèi)容，盡量利用各種教學手段，結合學生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳�活情景，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“what do you have for … today？”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐�！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have …�！本湫�，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內(nèi)容無多大關系的句型也放進來，還設置了chant，占用了過多的時間。

　　二、溯本求源——水到溝渠自然成

　　語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為學生創(chuàng)設與主題一致的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創(chuàng)設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達能力。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學過的what time is it？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。

　　三、課外延伸——其樂融融趣味濃

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”英語教學不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要關注學生人文精神的培養(yǎng)和全面素質的發(fā)展，在注重考察學生達到具體教學目標的同時，更應注重學生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學生們十分感興趣的'話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的態(tài)度來設計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時如果能讓學生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。

英語教學反思8

　　有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術而折服。轉念想到自己的教學，是否也應嘗試在學生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進呢？

　　在英語教學過程中，教師應注意創(chuàng)設條件激發(fā)和保持學生的學習興趣，吸引他們的注意力。實際操作中教師往往需要綜合開發(fā)、調(diào)動各種有效因素，以積極推進課內(nèi)外的教學，達到最佳效果。

　　一、教師素質——旺盛的草根

　　英語教師的個人素質包括專業(yè)和非專業(yè)兩個范疇。專業(yè)素質集中體現(xiàn)在英語語言知識的豐富性，口語表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學常規(guī)與管理技巧的科學性等，這些可以歸結為“學高為師”四字。

　　非專業(yè)素質則是一個人整體素質的外在流露，也可以說是人的氣質、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關系的因素，這是教師在教學的同時對學生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質可以歸結為“身正為范”一詞。

　　二者的有機結合就構成了一位英語教師的整體素質，具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無形中吸引學生的注意力，提高其學習的興趣，熏陶培養(yǎng)其學習理念和價值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)造性的教學理念、教學設計和教學方法。

　　二、課堂活動——繁茂的草葉

　　課堂教學的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設計應考慮是否適合學生的心理、生理特點，是否能服務于教學。教師可以綜合運用多種教學活動，使課堂充滿活力，吸引著學生前行。

　　1.歌曲歌謠教學活動——帶音符的草葉

　　歌謠教學已經(jīng)受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學習和鞏固所學單詞或句型。但真正成功的歌謠教學是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進行整合、改變和提升，真正為實際教學內(nèi)容服務。

　　我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進行食品、調(diào)味品及氣味的`詞匯和句型教學。動感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。

　　在簡單歌唱的同時教師還應具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對音樂動感的處理。在教學兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設計了手指的形象動作，但對學生的吸引力不持久。為了提起學生的學習勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學會了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風情的蜘蛛舞。

　　教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動感與語感有機結合，那跳躍著的音符必定會強烈吸引著學生們向英語知識前行。

　　2.游戲競賽教學活動——充滿童趣的草葉

　　游戲是小學生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的游戲能吸引學生參與，并使其直接接觸和應用目的語言。教學游戲有很多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。

　　相同的教學內(nèi)容因為教學目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區(qū)別，也就是說教師應該考慮到具體的學生特點和知識內(nèi)容，合理設計活動形式。如apple,banana等水果詞匯的教學，對低年級的學生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學生則可以進行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類等形式。

　　小學生的競爭意識比較強烈，尤其體現(xiàn)在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或復習英語知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會，雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語練習的機率高，相對來說也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領學生達到學習目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導其學會一分為二地看問題。

　　3.情景交際教學活動——富含成長素的草葉

　　英語學習的最終目的是應用，教學過程中教師應創(chuàng)設和提供各種交際情境讓學生實踐、交流所學的語言知識，以此沉淀和提高他們的英語綜合運用能力。情景交際就像富含營養(yǎng)的草葉一樣，激發(fā)和推進著學生英語學習的興趣和動力。

　　情景交際活動的主要方式有假設問答、看圖說話、情景對話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學中活動方式的選擇應盡力為實現(xiàn)交際語境服務，避免形成假交際的情景。如在學習國家國籍內(nèi)容時，教師就不應僅僅組織學生在課堂內(nèi)以實際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來進行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學水平和組織技巧來掌握。

　　三、資源整合——多味的青草

　　如果我們的教學方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時刻注意提高自身素養(yǎng)，吸引接見多種教學模式和方法，對學生進行英語知識、交際能力、學習策略、情感態(tài)度、人生價值關等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學生前進的過程中還要注意激勵賞識他們，使其時常感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展

英語教學反思9

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　1.創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的'失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二。關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2.把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。

　　3.關注學生有困難或性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

　　三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

　　1.積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

　　3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　四。對學生進行有效的評價

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學反思10

　　對這節(jié)課我應該是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學期的第一節(jié)課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。

　　首先是自學環(huán)節(jié)：

　　這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的`學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學生的學習差距。

　　其次是后教環(huán)節(jié)：

　　這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn)，難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

　　總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、量化教學效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

英語教學反思11

　　現(xiàn)在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：

　　第一，確立與新課程相適應的教育觀念。

　　學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發(fā)展的學習過程。

　　第二，使學生明白學習目的。

　　要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產(chǎn)生興趣，形成學習動機。

　　第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節(jié)英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的'英語成績。

　　第四，則力建立建治的師生關系。

　　相對來說，初中生比小學生獨立性強，內(nèi)心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

英語教學反思12

　　本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕松，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠�，F(xiàn)將我對本學期教學的一些認識反思如下：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產(chǎn)生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的'聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

　　聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，由于預備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領學生朗讀，來提高朗讀能力。

　　綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

英語教學反思13

　　我從事英語教學以來，一直在反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

　　由于學生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個別學生由于基礎差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學習環(huán)境和那么好的學習條件的。我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的`臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試，我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學生慢慢失去了信心。

　　現(xiàn)在三年級已經(jīng)學了一學期的英語，我覺得字母的學習是學習英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學扎實打好基礎這樣在以后的教學中會有很多方便的。再有應多創(chuàng)設情景讓學生多說讓他們體會英語的作用，達到學英語用英語。

　　總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質，在教學中不斷充實自己，提高自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。

英語教學反思14

　　備課要以準備學生為重點新課程標準強調(diào)：教育要以人為本，讓不同的人用英語發(fā)展不同！的確，學生作為教育教學的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的.是，要切實理解和尊重學生現(xiàn)有的知識。（你知道的）。本課的教學重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒有那么豐富多彩，學生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒有這么生動，一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時可以看到“心里有學生”，讓學生們對學習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學習。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程！

英語教學反思15

　　PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學生在特定的語境內(nèi)領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

　　一、歌曲開篇，引入情境

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的'注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學單詞

　　小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實際，靈活運用

　　倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good。”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

　　通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

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