二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的`在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學(xué)，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時，給予適當(dāng)?shù)墓膭�，孩子們需要老師贊美�?/p>
通過多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識角以后學(xué)習(xí)的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對本節(jié)課直角的認(rèn)識起了很好的鋪墊作用。
與前面認(rèn)識角一樣，本節(jié)課注重學(xué)生的實踐活動，留給學(xué)生足夠的.時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認(rèn)識直角。此外，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識。在教學(xué)中我設(shè)計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識了直角《乘法的初步認(rèn)識》
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
這部分知識是學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位口算和兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過前面的教學(xué)我了解到本班學(xué)生對進(jìn)位口算和不進(jìn)位筆算掌握較好，。在新授課時心里上就放松了，課后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對今天所學(xué)知識掌握度不理想和預(yù)設(shè)效果有所偏差�？傮w上我認(rèn)為在本節(jié)課上存在以下不足：
1、板書不及時。課中在總結(jié)筆算加法的注意點時，學(xué)生說了很多，但都是比較零散的。這時我沒有及時歸納并板書：“數(shù)位要對齊、從個位加起、個位滿十向十位進(jìn)一”。造成學(xué)生知識形成的不系統(tǒng)化，學(xué)生容易忘記。
2、比較計算順序時，我空講了。在講這部分知識時，我看到有些同學(xué)是從十位算起的，所以為了突出從個位算起，我沒有拿出具體例子來講也就是說沒有拿出那個同學(xué)的作業(yè)本，其他同學(xué)沒看到，他們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識所以沒記牢。在后面的鞏固作業(yè)中，還有部分同學(xué)出現(xiàn)類似的錯誤。
3、關(guān)注學(xué)生面不夠。作為教師在教學(xué)時總有一個通�。宏P(guān)注優(yōu)生，忽略學(xué)困生。在教學(xué)中我沒有關(guān)注學(xué)生的需求，由于各種各樣的原因，他們的需求是不可能完全一致，而我并沒有針對學(xué)生不同層次的需求予以滿足，所以在整節(jié)課中我認(rèn)為這是一個最大的缺憾。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中應(yīng)允許個性的存在，允許孩子發(fā)表不同的見解，應(yīng)俯下身來和孩子一起感悟、學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法是以參觀博物館為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使枯燥的計算變得富有情趣與生命力。這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
單純的計算是比較枯燥乏味的。為此，我根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動的實際情景，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。練習(xí)設(shè)計改變了枯燥的數(shù)字計算，創(chuàng)設(shè)了“我是小醫(yī)生”、“我最棒、我能全做對”的闖關(guān)活動，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生都能以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生幫助解決了乘車問題，使他們體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使他們在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。在嘗試的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們討論兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意什么？學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)了他們自主探索獲取知識的`能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，學(xué)生完全能獨立把兩位數(shù)的筆算方法說出來。因此，我想我們教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在教學(xué)例1時就要強(qiáng)調(diào)從個位加起。由于這個討論進(jìn)行的太晚，導(dǎo)致有些學(xué)困生接受新知太慢。
在教學(xué)設(shè)計中我遵循了教材的編排，以發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
課題：用數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第84頁的例6、“做一做”和練習(xí)二十一第3、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
�。�1）學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。
�。�2）使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。
過程與方法
通過學(xué)生觀察、討論、匯報交流等活動，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：用乘法和乘加解決實際問題。
難點：學(xué)會用不同方法解決問題。
教法與學(xué)法：
教法：談話、討論法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)
（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？
�。�2）商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個？
�。ㄒ髮W(xué)生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義）
二、探究新知
教學(xué)例6。
�。�1）出示教科書第84頁情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面內(nèi)容，再根據(jù)畫面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。
學(xué)生自由編題后教師出示：二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的`客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最后1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？
（2）全班讀題后討論。
已知條件和問題各是什么？
能不能一次求出坐不坐得下？
我們要算“坐不坐得下”應(yīng)該知道什么條件？（有多少人，有多少個座位）
我們第一步應(yīng)該先算什么？
應(yīng)該怎樣列式？
方法一：4×7＝28（個）28+5＝33（個）>30+2＝32（個）
方法二：4×8＝32（個）32+1＝33（個）>30+2＝32（個）
誰會用一個算式表示以上兩個算式？
4×7+5＝33（個）>30+2＝32（個）
4×8+1＝33（個）>30+2＝32（個）
答：坐得下。
學(xué)生獨立完成，比一比誰能用最短的時間全部算對。
�。�3）練習(xí)。
完成教科書第84頁的“做一做”。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。�2）完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第6題。
學(xué)生獨立完成，小組評議。
四、總結(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
板書設(shè)計
二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最后1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？
30+2＝32（人）
4×7＝28（個）>32（人）4×7+5＝33（個）>32（人）
答：全都師生能坐得下。
課后反思
反思過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括和積極驗證”四個階段。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在分析階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)總體來說，我自我感覺還是可以的。教學(xué)目標(biāo)落實到位，課堂密度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的思維活動活躍，就連中下的學(xué)生都能夠動起來大膽回答問題，大膽上臺板演參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生掌握知識扎實有效。
《6的乘法口訣》是在學(xué)生以學(xué)25的乘法口訣以后進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式，沒有讓學(xué)生從加法的算式引人教學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生在已有學(xué)過的基礎(chǔ)上，學(xué)會自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應(yīng)用口訣解決簡單實際問題。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的.主題圖，逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并思考完成下面的問題：補(bǔ)充填表完整。 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。根據(jù)口訣找出規(guī)律。
設(shè)計多層的練習(xí)。為讓學(xué)生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過把填表補(bǔ)充完整，對口令、開火車，采蘑菇，拓展題等學(xué)習(xí)活動，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納，以求學(xué)生更好的掌握口訣，同時，通過學(xué)生掌握6的乘法口訣基礎(chǔ)上解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 不足之處：教學(xué)時間安排不夠均勻，達(dá)標(biāo)測評練習(xí)學(xué)生時間少，教學(xué)課件與教學(xué)過程不夠協(xié)調(diào)，某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實不夠到位，某些知識點沒有得不到很好的發(fā)揮，這還要在以后的教學(xué)工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強(qiáng)、不斷提高。
總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我覺得要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，真正地把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命力，讓教學(xué)成為學(xué)生充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷成長的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)廣場——幻方》是二期課改小學(xué)實驗教材二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生了解幻方的起源，初步認(rèn)識幻方，通過觀察、動手操作， 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
《幻方》這一知識對于二年級學(xué)生來說是比較抽象、難理 解的，是一個全新的數(shù)學(xué)問題。 本堂課的亮點是引入部分，教師通過講故事引入洛書，再過渡到幻方的認(rèn)識。 讓學(xué)生簡單地了解幻方歷史，激起學(xué)生對中國古代數(shù)學(xué)文化的興趣，同時激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。在認(rèn)識幻方的結(jié)構(gòu)時，由情景生成有價值的問題，讓學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)龜背上的圖案表示幾個不同的數(shù)，進(jìn)而在教師的`引導(dǎo)下把龜背圖轉(zhuǎn)變?yōu)榛梅揭?就是九宮圖。在認(rèn)識幻方結(jié)構(gòu)時，因為學(xué)生第一次認(rèn)識，由老師講授它的行、列、 對角線，并借助媒體演示，交代得很清楚，學(xué)生認(rèn)識清晰。
作為一個新教師，在把握重難點的教學(xué)中仍存在些許問題。 探究幻方的特征是本節(jié)課的重點也是難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，在認(rèn)識幻 方的特征時，雖然是學(xué)生通過獨立觀察和計算得出幻方的特征的，但教師扶得太 多，提示太多，局限了學(xué)生思維空間。在觀察探究幻方的特征時，有些學(xué)生嘗試 猜測幻方的特征，雖然有些偏離正確答案，但學(xué)生的思路是正確的，教師卻為了 能順從教案，并沒有讓學(xué)生完成得說完他的答案，而是按照教案教師自己說出了 想要的答案。這樣既打擊了學(xué)生回答問題的積極性，又缺乏對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn) 練，同時也限定的學(xué)生的思維水平，易使學(xué)生的思維定勢。
在板書的呈現(xiàn)上，要精簡板書。幻方的主要特征是“每行、每列、沒斜行的 數(shù)之和都是15”，而教師所呈現(xiàn)的板書還有：5相對的兩端和是10；5 在中心 點；雙數(shù)在角上，單數(shù)在中間。這3 個特征，嚴(yán)格來說后面3 個特征只是3 方特有的特征，并不是所有的幻方都有這樣的特征，所以后面的3個特征可以省 略不寫。而且板書文字太多、太復(fù)雜學(xué)生很難記住，所以在板書的呈現(xiàn)上，教師 要精簡板書，不易太過復(fù)雜。 這就是本人教授完《幻方》后的一點感想。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
二年級上冊數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思“分糖果”是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元分一分與除法的第三個“分一分”活動。本節(jié)課通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能準(zhǔn)確地完成記錄表的填寫。1、通過實踐活動，讓學(xué)生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的活動，讓學(xué)生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。分的過程中可以優(yōu)選出合適的大數(shù)來進(jìn)行分。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供了豐富的空間．讓學(xué)生發(fā)表見解，使學(xué)生在交流的過程中不斷完善自己的想法。在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生擺一擺分一分的過程，感受平均分的過程，體會平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，理解了平均分的'含義，對學(xué)生學(xué)習(xí)除法有重要意義。因此本節(jié)課通過借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動，讓學(xué)生參與并體會平均分的過程，理解平均分的含義。在分小棒的過程中教師要重點指導(dǎo)學(xué)生把平均分的活動過程記錄在表格內(nèi)，初步學(xué)習(xí)用表格記錄活動的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括及表達(dá)能力。4、平均分較大數(shù)目時學(xué)生很容易出現(xiàn)錯誤，學(xué)生平均分產(chǎn)生錯誤。在學(xué)生記錄的過程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過程中教師應(yīng)不僅教給學(xué)生平均分較大數(shù)目的方法，通過比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊P59的內(nèi)容。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求。
那么在實際的教學(xué)過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
一.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣
播放《大象運木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問題并匯報解決的方法，學(xué)生自由提問。在此環(huán)節(jié)中，重點強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。
二.新課
課件出示動物聚會的圖畫，給學(xué)生提供了豐富的信息資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的.過程。
三.實踐練習(xí)
設(shè)計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問題并獨立列式計算。使學(xué)生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學(xué)生對乘法意義的理解。2、肯德基的圖片
學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四.拓展練習(xí)
學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。
再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38-39頁的內(nèi)容。這是一節(jié)幾何初步知識課程，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會用直尺畫角，會比較角的大小。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行，第一部分是：情境導(dǎo)入，找找角。第二部分是：動手操作，畫畫角。第三部分：自主探究，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動，比比較。第五部分：聰明思考，動動腦。通過這5個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性，教學(xué)對象是低段學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，同時又非常好動。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生認(rèn)識角。通過觀察主題圖，讓學(xué)生們找角，提問個別回答，對于學(xué)生爭先恐后的舉手、為了滿足學(xué)生的興趣，這時我讓同桌相互說，讓學(xué)生對角形成初步的認(rèn)識，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時我的語言不夠簡練，生怕這個毛病影響這節(jié)課，于是在上課時，我時刻提醒自己盡量少說，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生找完了角，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件，缺乏了總結(jié)，這是一大失誤。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學(xué)生對角的認(rèn)識。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、動手操作、動腦思考來總結(jié)摸角的感覺，此時我加以點撥，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角，讓學(xué)生指出頂點和邊，通過觀察、思考得出：一個角有一個頂點兩條邊。
另外接下來的.第二部分“動手操作，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程，最后通過編兒歌，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟。在第三部分創(chuàng)造折角時，我做的不到位，對學(xué)生放手不夠，給學(xué)生活動的時間較短。
最不成功的是第四個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先出示活動角，拋出問題讓學(xué)生思考“怎樣才能把這個角變大呢？”或者問：“怎樣才能把這個叫變小呢？”通過活動、觀察、使學(xué)生體會到：
�。�1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
�。�2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭吵，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大？誰�。繌亩膊粫谶@兒浪費時間。
總之這節(jié)課，存在很多的問題，請大家多提寶貴意見。在今后的教學(xué)中，我會不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，從而提高自己的課堂效率。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
二、《觀察物體》教學(xué)反思
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
三、《長度單位》教學(xué)反思
本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：
1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
2、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的'物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
五、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在教學(xué)例2時，我充分利用教材的這一資源，學(xué)生購買面包為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決還剩多少個面包這個實際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的'作用。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機(jī)會終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“×××今天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤�。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏�，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的'教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索，為社會培養(yǎng)更多的后備.
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學(xué)生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學(xué)生初步了解而已，不是本冊教材的.教學(xué)要求。
這堂課，學(xué)生的積極性調(diào)動得比較好�；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達(dá)到了預(yù)期的評價效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設(shè)得好，激發(fā)了學(xué)生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學(xué)生具有個性的方法，處理得比較好。
但是整個課來看，我的“導(dǎo)”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放，沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”，還沒能達(dá)到靈活的“活”。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
對低年級的學(xué)生來說，除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)語言富有童趣，能吸引低年級學(xué)生。在這節(jié)課里，我給學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，多次給他們討論、交流的機(jī)會。
做得好以及有待改進(jìn)的是：
�。薄湔n深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。
�。�、教學(xué)目的明確，重、難點突出。針對這一難點，教師先示范講解，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地突破了難點。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
4、除了教材上安排的練習(xí)形式，能根據(jù)實際情況設(shè)計更多形式的活動，使學(xué)生在豐富的'活動中掌握知識。
5、教師的數(shù)學(xué)用語有待進(jìn)一步提煉。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課設(shè)計中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會場（即教材上的主題圖），從而使知識的發(fā)現(xiàn)過程很快地融入有趣的生動活動之中，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源安排實踐活動，放手讓學(xué)生觀察、操作、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
我以學(xué)生喜歡的“生日會場”為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的`規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。
【二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-12
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思03-15
數(shù)學(xué)小學(xué)二年級教學(xué)反思02-13