語文教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)反思1
如果學(xué)生沒有問題意識，就不會獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”。而所問的問題往往是“通過……你讀懂了什么？”“還讀懂了什么？”學(xué)生回答這些問題無須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正的對課文進行感悟，他們所讀懂的只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于語文與生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，在課堂結(jié)束時，老師問還有沒有問題時，自然沒有了。其實這種沒有問題才是最大的問題，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以獨立思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時，突然有一位學(xué)生問：“老師，海豚吃什么呢？怎樣分辨公母呢？”我愣了一下，心想：真是半路殺出個程咬金，又一想：不能扼殺孩子愛提問題的天性。于是，我說：“你所想的問題很有研究價值，這個問題留給我們以后專門探究。這位同學(xué)善于思考，大家都要向他學(xué)習(xí)。”在這個開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應(yīng)該認識到語文與活生生的生活實際之間的聯(lián)系，不局限于書本和教參的框框，拋棄“這不是語文要解決的.問題”的觀念，打破學(xué)科分解，學(xué)生們的問題意識才有廣闊的空間，所提的問題不一定當堂澄清，重要的是給學(xué)生一個善于思考的頭腦。
語文教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔任九年級兩個班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負責的原則，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進行反思：
1、夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯的字音、字形進行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高。
2、強化文言文閱讀理解
在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
3、加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。
我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的'基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
4、加強寫作指導(dǎo)
為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專項講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。
語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作，需要我們教師從平時的工作中就要點滴滲透，讓我們努力吧！
語文教學(xué)反思3
語文學(xué)習(xí)有三大版塊：一是基礎(chǔ)，二是閱讀，三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個“大西瓜”，那么“基礎(chǔ)”這個芝麻我們也要撿，它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長期班的結(jié)束，各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師，我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)象
語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行，我想的是還有四名同學(xué)呢，還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢，可惜沒有完全統(tǒng)計。
因而只有以點帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看，在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中，閱讀與作文失分已經(jīng)很少了，相反在基礎(chǔ)題上失分很多，很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習(xí)成績還可以提升，而且這個空間還很大，提升速度還很快。
存在的問題
經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高，有的盡管總分沒有超過80分，可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里？
比如說：有個題目考的就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這個“罔”字的寫法，這一個題就3分。這個字在平時上課時，我很重視，經(jīng)驗告訴我以前的同學(xué)會錯，現(xiàn)在的同學(xué)同樣會犯錯。于是我詳細地講解這個字的構(gòu)成，并讓同學(xué)到黑板進行板書，讓他們自己知道錯誤，并改正錯誤�？墒菍σ讓戝e誤的字重復(fù)的`次數(shù)不夠，一些平時的牛娃也自以為是，我也太高估他們的能力，認為他們這些牛娃在這些小問題上點到即可，不必深究�？蓮慕Y(jié)果上看，羊8考試正因為這樣的小問題，還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。
再看下面這個題：
下列加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó 模范 模樣 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受
D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快
這是一道看似很簡單的多音字題，一個班六十幾人大多選B項（正確選D）。其實蒙讀“mēng” 時釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測。讀“méng”時釋義有：①沒有知識,愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點細�、菪闸尥棒俊薄＿@樣不難看出B項正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思，從平時語言入手一定會出錯。
我們每一次課堂上都有小測，都有詩詞默寫，不管是小升初還是初中，甚至是中考，都會考默寫，可是每次能全對的同學(xué)一個班只有幾個同學(xué)，甚至是全軍覆沒。
分析
從以上幾個地方可以看到，同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱，有的字不會寫，有的詩不會背，還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會背詩詞就高枕無憂了，結(jié)果提筆忘字，寫錯別字�，F(xiàn)在我們做個小測驗，大多數(shù)人都會背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你會寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個字么？
語文的積累很重要。荀子說：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不從點滴積累，語文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習(xí)就是一個與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達到全部記住和會寫的目的，要用多種方法對抗遺忘。①全方位立體式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到，這部分內(nèi)容雖然簡單，但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點到動手上來，會寫才叫做真正地掌握了。②每個同學(xué)要準備一個錯題集，將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯別字、錯詞、錯詩句全部抄錄在上面，這其實就是找到自己知識上的盲點了。平時多拿出看看，包括考試前也是重點復(fù)習(xí)的對象。③用滾動式復(fù)習(xí)的方式對抗遺忘。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習(xí)后的第二天將會遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動式地復(fù)習(xí)是一個解決問題的辦法。復(fù)習(xí)的時間間隔點是5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，對于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。④在語文學(xué)習(xí)中還有一個難點，那就是成語。從成語本身來講并不難，難的是數(shù)量，數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準備一個積累本，每天抄寫三個成語、意思及例句，每天記三個，日積月累，一年后就可以記住常見的1000個成語了，一直到高中畢業(yè)這個積累本都是有用的。當孩子形成摘錄的習(xí)慣后，就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了，這都將對閱讀與作文有非常好的促進作用。⑤博覽群書，博聞強記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦�！渡舷挛迩辍�、《講給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙，它涉及到領(lǐng)域很寬，內(nèi)容也比較集中。⑥善于使用工具書，推薦《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，以常見常考的詞語為主，看似平淡其實是去粗取精，讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點，因為我們對學(xué)習(xí)要求要更精細與精準。
因而在今后的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們會把閱讀與作文這個大“西瓜”與基礎(chǔ)這個小“芝麻”都重視起來，從講義內(nèi)容到上課的細節(jié)，加強研究，加強引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的牛娃。
語文教學(xué)反思4
課堂一開始，我根據(jù)情境圖，創(chuàng)設(shè)了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個重點，首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。
教學(xué)整體拼讀音節(jié)時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，急得直掉眼淚，它也想成為音節(jié)啊�？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。
üe與j、q、x的.拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的。首先，我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，以此加深記憶。
我感覺拼音的教學(xué)方法總是一個路子，學(xué)生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
語文教學(xué)反思5
《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的.極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。
１、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。
２、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
�。�、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽嬅妫�
此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：
１、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
�。础⒔處熣Z言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
語文教學(xué)反思6
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫�！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標和先學(xué)后教的模式，設(shè)計了流程。
為了更好的提高自己，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理，再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓(xùn)練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時他們會說什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的`第一二段及時進行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導(dǎo)致聽寫時出錯。只好再學(xué)習(xí)，再聽寫。剛開學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。
語文教學(xué)反思7
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的.教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
語文教學(xué)反思8
《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學(xué)，課后自我感覺在上這節(jié)課的時候思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級學(xué)生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學(xué)中，主要抓住“終于挨到了放學(xué)�！薄拔毅蹲×恕！边@兩個表現(xiàn)我的心里活動的句子展開教學(xué)。課后自我感覺在教學(xué)“挨”時非常到位。
我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。
對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的'動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。
語文教學(xué)反思9
一、學(xué)生在玩中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中，學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。
二、書寫指導(dǎo)，強調(diào)觀察細致，書寫規(guī)范。
《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。
一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生提醒老師，激發(fā)了學(xué)生寫字的.興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。效果明顯，上周的書法比賽中，8個班一等獎16人，我們班占了6人。
三、閱讀教學(xué)，強調(diào)有層次的讀書。
初讀：將課文讀正確，整體感知全文；
再讀：將課文讀流利，理解課文中詞句；
研讀：將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；
練讀：將課文讀入心，積累語言文字。
在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師選出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，大膽畫語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成，提倡積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
在探求語文教學(xué)進程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有一天上課時，宋奕彤突然感慨：老師我好喜歡上語文課，好有趣。為什么你的語文課這么有趣？能讓小朋友發(fā)出這樣的感慨，我很滿足。
以上是我這學(xué)期的一點反思，還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
語文教學(xué)反思10
一、成因
1、認識的偏差。有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。還有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性，努力了一段時間不見效，就要放棄，他不知道不是是一朝一夕能夠奏效的.，這就是所說的“漸進性”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。進入職高的學(xué)生大多數(shù)是偏科，學(xué)生把主要精力放在能迅速提高的專業(yè)課和數(shù)學(xué)上，而對于語文則不抱有大的信心，認為學(xué)與不學(xué)一個樣。在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。
二、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。
因此，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥�；好之者，不如樂之者�！笨梢�，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，在教學(xué)中顯得輕松風趣。如在講柳永的《雨霖鈴》時，可以創(chuàng)設(shè)一個初中畢業(yè)離別的情景。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！蔽蚁�，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
語文教學(xué)反思11
教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
教學(xué)本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：
�、艔�(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；
�、魄楦袖亯|、整理脈絡(luò)；
�、蔷x感悟，感受“愛國之情”；
�、茸灾魈骄浚惺堋敖艹鲋拧�；
⑸五、總結(jié)全文，升華主題。
各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。
詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在學(xué)習(xí)“勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”三大材料時，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學(xué)的難點，為了突破難點，首先讓學(xué)生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達嶺的`形狀，讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
語文教學(xué)反思12
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。
課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整，把句子表達清楚。
課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的`……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，但是這句話讓學(xué)生說的有點少，我自己也沒有完全給學(xué)生點透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。
我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學(xué)生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！
語文教學(xué)反思13
近年來，恰乘我市教育闊步向前、我校課改如火如荼的春風，我也一如既往地對“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”進行著學(xué)習(xí)探索，大膽地進行著統(tǒng)合、高效課堂教學(xué)改革實踐。
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為出發(fā)點，圍繞一個單元主題進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)一篇帶一串，把多篇文章、多種信息、多角度地組合在一起，通過多個文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。
陶淵明曾經(jīng)說過“好讀書而不求甚解”。讀得多了，慢慢感受得就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以語文主題教學(xué)讓我們必須反三歸一，必須把講、練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀，劃分給主題學(xué)習(xí)，必須要擺脫繁瑣的講解，學(xué)會放棄，正如一位教師說的：有所為，有所不為，有所不為才會有所為。我們教師要學(xué)會放棄，讓學(xué)生有更多的自學(xué)時間，多讀多背，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓語文課變得簡單些。
我認為，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以單元為單位進行大量閱讀、在學(xué)習(xí)形式上以黑板為陣地、以小組為單位的學(xué)習(xí)課堂就可以稱之為語文統(tǒng)合高效課堂。
本學(xué)期，我嘗試了“一縷書香”、“情歸故鄉(xiāng)”、“生活啟示”“遨游漢字王國”、“父母之愛”單元主題統(tǒng)合教學(xué)，曾經(jīng)上過“走進神話”、“可愛的動物”、“人間真情”等單元統(tǒng)合展示示范課。
學(xué)習(xí)課時為：預(yù)習(xí)課3課時，展示課3課時，檢測課2課時，拓展課2課時。具體來講：
預(yù)習(xí)課：
1、讀通本單元4篇課文，畫出生字詞，借助字典批注詞語意思、近反義詞、多音字，畫出中心句、好詞好句，寫出課后題答案、問題泡泡、自己的疑問。
2、小組內(nèi)進行展示、討論、交流、補充。
展示課：基本環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)展示——課文展示——課外欣賞——個性展示。預(yù)習(xí)展示是關(guān)于本主題的佳詞、妙句、古詩、古語、名言警句的搜集誦讀;課文展示是對本組四篇文章重點段落的理解、收獲、疑問、發(fā)現(xiàn)、誦讀;課外拓展是對與本組課文主題相關(guān)的課外美文進行賞讀，朗讀方式可以是全班齊讀，可以是默讀，可以是小組合作朗讀，亦可是用自己喜歡的方式朗讀;個性展示是針對本組課文的主題思想或?qū)懽魈攸c進行模仿創(chuàng)作，或?qū)憽⒒蛘b、或畫、或唱等等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。
檢測課：適當布置鞏固性作業(yè)，比如《語文學(xué)習(xí)與鞏固》、提寫園地里的“詞語盤點”。
拓展課：為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活。
我和我的學(xué)生在統(tǒng)合高效課堂里一起誦讀著，爭辯著，思考著，真是收獲多多，喜悅多多。
主要收獲如下：一、學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生的充分自信被點燃。學(xué)生學(xué)完一個單元的內(nèi)容之后，有一個匯報學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的匯報形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報，有的小組以詩歌的形式匯報，還有的小組排成了小話劇的形式……課堂上，學(xué)生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，信心十足，就連不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。
二、提高了學(xué)生的合作競爭意識，尤其是小組評價促使著我們班的孩子人人都想著如何為小組爭光，人人都盡量不給小組抹黑，人人都在盡其所能地幫助本組的后進生，人人都從課堂紀律、展示對抗、作業(yè)、衛(wèi)生、好人好事等方面嚴于律己，力爭為自己和小組的積分貢獻微薄的力量。小組評價已經(jīng)遠遠勝過教師千萬次苦口婆心的說教。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今預(yù)習(xí)課上，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會了預(yù)習(xí)的.主要內(nèi)容、主要方式，掌握了學(xué)習(xí)語文的圈點批注、聽說讀寫等方法�，F(xiàn)在，我偶爾去開會學(xué)習(xí)，無法在班里繼續(xù)給孩子們上課時，孩子們已經(jīng)能夠在班長郭藝茹、楊培媛的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)語文了，這一點使我倍感欣慰，頓覺以往的辛苦付出終究沒有白費，五(1)班孩子們的突出表現(xiàn)就是對我教學(xué)工作的最大肯定。
四、自身素養(yǎng)被動提升。孩子們堂堂在進步，疑難問題步步在加深，于是我在學(xué)生們一個個問題、一次次沖動的引誘下不得不給自己“充電”，不得不閱讀思考，唯有如此，才能有效引導(dǎo)學(xué)生，增進師生感情。
收獲的同時我也疑惑重重，眼前總有一團迷霧無法有序散開，具體表現(xiàn)在：
一、學(xué)生朗讀能力如何有效提高?小組展示朗讀時，有了氣勢就失去了感情，有了感情又失去了氣勢，于是我凡是學(xué)到感情色彩濃烈的文章時就要求學(xué)生個人展示朗讀，學(xué)到說明性的文章時就要求學(xué)生小組合作展示齊讀，但是收效甚微，為此我輾轉(zhuǎn)反側(cè)不得其解。
二、學(xué)生小組展示課文內(nèi)容時究竟應(yīng)該展示些什么?雖然學(xué)生都大膽地說出自己的理解或收獲了，但是這些展示的內(nèi)容太膚淺，諸如對某個詞語的理解，對某段話意思的總結(jié)等，大都是泛泛而讀，囫圇吞棗，人云亦云，死搬教條，沒有對課文更深層次的理解展示，更少有自己對課文內(nèi)容的獨特見解。那么我們教師應(yīng)該怎樣點撥或指導(dǎo)，才能挖掘出學(xué)生們對課文深層次的感悟呢?
三、單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細化?從課型的確定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致地探討。
四、語文主題閱讀叢書如何快速選擇、整合?我們往往對《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》進行統(tǒng)一閱讀，統(tǒng)一交流展示，但是這跟課文里的單元主題并不相符，因此在海量閱讀這方面需要付出大量的精力，閱讀資源還很欠缺，至今沒有想出一個合理有效的措施。
語文教學(xué)反思14
《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用 美國人約翰·奧德威的 《夢見家和母親》的旋律填寫的 學(xué)堂樂歌 。
本節(jié)課教學(xué)的重點是：學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
在歌曲的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節(jié)的音樂課，學(xué)生對上一課時的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù)，是時間藝術(shù)，學(xué)習(xí)過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學(xué)生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的'難題，有效實現(xiàn)教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在：
一、運用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習(xí)
生動形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采用對比欣賞的教學(xué)手段。通過對比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點。
教學(xué)是一個不斷研究過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足的地方：
二、比如二聲部合唱的學(xué)習(xí)難度較大，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學(xué)習(xí)交流。包括師生間的交流，同學(xué)間的交流以及同行間的交流。
語文教學(xué)反思15
第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。
第二步“讀懂”。整體感知課文О鹽展適履諶蒔Т摩寓言寓意。
第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。
第四步拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。
首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征Х治鑾炕特征認識而后以特征為依據(jù)去進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀ё胖靨粞×斯?jié)a裼梅ú煌的書下無注釋的字詞展開教學(xué)。
一、成功的地方：
1教學(xué)過程基本按照自己的設(shè)計意圖一步步落實，例如：在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要地說說寓意。
3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢�。學(xué)習(xí)強調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學(xué)能認真傾聽、主動評價對提高自己的朗讀很有幫助。教學(xué)目標基本實現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
二、不足的地方：
1。問題可以設(shè)計的知識面廣一些避免問題的瑣碎性。
2。匯報生字環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理應(yīng)在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3。文章分析過細對于五年級學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來要求。
4。學(xué)生缺少夠感情朗讀。
5。課堂前部分講解思路不夠清晰
重建：在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的'過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點將課堂的設(shè)計真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時對于學(xué)生的回答要積極給予意見和鼓勵靈活把握課堂動態(tài)重點更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會到并當堂融入。
比如：如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動仍會進行但是時間會調(diào)控在課前3分鐘同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學(xué)生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。在進行到總結(jié)寓言特征的時候我會以學(xué)生的口吻設(shè)計寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
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