《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1
小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，能夠激起他們美好的思考，并從中汲取道理和知識(shí)�！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄挥猩鷦�(dòng)趣味的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨借尾巴，但最終未能借到，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加凶约旱挠锰帯?/p>
本節(jié)課通過連環(huán)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)，沒有注音或標(biāo)記生字的讀音，目的是讓學(xué)生通過圖畫或其他方法自主認(rèn)識(shí)生字或閱讀。教學(xué)時(shí)，老師做了如下安排：首先，老師通過壁虎圖片來(lái)導(dǎo)入，了解學(xué)生對(duì)壁虎的認(rèn)識(shí)；隨后，老師查看學(xué)生的回答并板書課題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。接下來(lái)，老師出示了本課生字，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文。老師大膽地進(jìn)行了范讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們模仿老師讀課文的方式。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的.習(xí)慣。
為了深入理解課文內(nèi)容，老師展示了課文第一幅圖片，并要求學(xué)生通過觀察圖片和全班讀課文第一自然段來(lái)回答小壁虎為什么要借尾巴的問題。隨后，老師出示小壁虎沒有尾巴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受小壁虎的心情。接著，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四自然段，先讓學(xué)生通過看圖分角色朗讀課文，然后解釋小壁虎未能借到尾巴的原因。老師讓學(xué)生使用準(zhǔn)確的因果分析方法，以理解每個(gè)角色的尾巴的用處。回家后，小壁虎媽媽對(duì)小壁虎未能借到尾巴有何看法？老師與學(xué)生分角色朗讀課文的第七自然段和第八自然段。最后，老師對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎的尾巴的作用，并全班討論了小壁虎的尾巴具有再生能力，可以保護(hù)自己。
本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，老師也教得開心。雖然這節(jié)課還存在很多不足之處，但老師認(rèn)為每節(jié)課的教師情緒尤為重要。如果老師能夠全身心地投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，從而在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。 總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。
教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方法，然后給學(xué)生介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，仿照二到四自然段的寫法，練習(xí)說(shuō)話。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
本節(jié)教學(xué)中存在問題:課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3
童話故事《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的文章，通過連環(huán)畫的方式展現(xiàn)。文章講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的經(jīng)歷，讓讀者認(rèn)識(shí)了不同動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)也了解到了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師在教學(xué)中采用了讀、演、說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與閱讀、思考、交流和表演。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，情感豐富，很適合情感朗讀。此外，教師還通過小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生在輕松的'氛圍中理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
該課的另一個(gè)重點(diǎn)在于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生了解小壁虎能再生尾巴之后，教師提出問題：“你知道這是一種什么能力嗎？”學(xué)生們積極參與，用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給大家聽，最終明白了“再生能力”的含義。此外，還有同學(xué)提出人為什么不具有這種能力的問題，同學(xué)們的回答也非常出色。這樣的問答方式可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
最后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的一部分，重要的目的也在于積累。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自行排練，直到他們?cè)诒硌輹r(shí)自信、流暢地表達(dá)，動(dòng)作和表情恰到好處，受到全場(chǎng)熱烈掌聲。整節(jié)課就在學(xué)生的笑聲、掌聲、讀書聲和討論聲中結(jié)束。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，不可能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。問題的設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、著急、傷心，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式。加上老師的范讀、師生的`評(píng)價(jià)，有效地幫助學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
在寫字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)不足之處：有的學(xué)生思考問題時(shí)拓展不開，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效性。
總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5
古人云："讀書百遍，其義自見。"只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的`主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等能力。因此，在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的'動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件�！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力
教學(xué)《小壁虎借尾巴》前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁(yè)，在課內(nèi)交流，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結(jié)果，甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō)：動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游，認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象，許多學(xué)生編出了有趣的故事。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為有效促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件，交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)，為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能，也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7
本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。
在教學(xué)本課時(shí)我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語(yǔ)；“沒有尾巴多難看哪!”等句子。
2、做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過引導(dǎo)學(xué)生做示意動(dòng)作來(lái)理解。并通過做動(dòng)作幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如“搖”用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來(lái)理解“擺、掌握方向”。
4、朗讀。本文對(duì)話多，感情色彩濃，朗讀時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如，文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說(shuō)話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動(dòng)的，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)，教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來(lái)到學(xué)習(xí)中。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們課改中最響亮的呼聲�！罢n堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并從中得到更大的收獲�！�
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、由扶到放，授學(xué)生以漁
這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感
閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、以演促讀，理解文本
表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力，也起到了積累語(yǔ)言的目的`，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力
上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。
在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9
本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的'語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
�。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁(yè)，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對(duì)，更要寫好看。
三、同桌寫給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
板書設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長(zhǎng)出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
首先，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一開始教學(xué)，我讓學(xué)生自由讀，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的'功能；最后，分角色朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
接著，在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的'方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13
本文為童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)歷，展現(xiàn)了動(dòng)物們的身份和尾巴的用途，以及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。文中采用擬人手法，通過對(duì)話，營(yíng)造了一種生動(dòng)形象。
為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我采用了以下教學(xué)方法：
1、觀察圖片。通過觀察圖片，學(xué)生可以了解詞匯，“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等等，“沒有尾巴多難看哪！”等句子的含義。
2、動(dòng)作示意。在本篇文章中，有不少講尾巴如何動(dòng)的詞語(yǔ)，例如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等等，通過示意動(dòng)作幫助學(xué)生理解。通過動(dòng)作，學(xué)生不僅可以理解單詞的含義，還能夠?qū)W習(xí)到不同單詞之間的差別，例如“搖”需要做搖擺的動(dòng)作，“甩”則要通過甩一根繩子（頭上拴些東西）來(lái)進(jìn)行理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。例如，在讀到燕子的尾巴時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系到方向盤，從而理解“擺、掌握方向”等等。
4、朗讀。文中對(duì)話非常多，情感也非常豐富。在朗讀時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。對(duì)于文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎？”不僅要讀出小壁虎的難過、焦急的情感，還要注意到小壁虎的禮貌用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“借給我”三個(gè)字的.重音，然后稍稍停頓一下，再讀“行嗎”。當(dāng)朗讀小魚、牛、燕子的話時(shí)，也應(yīng)該將“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”等詞語(yǔ)讀重一些，以表達(dá)出它們不愿意借尾巴的理由，以及它們各自的尾巴作用。在讀老黃牛的臺(tái)詞時(shí)，聲音應(yīng)該比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀的過程中，學(xué)生彼此之間的關(guān)系是平等、合作、交互的，他們相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也成為了學(xué)習(xí)伙伴，以便更有效地掌握課程內(nèi)容。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n程改革中的呼聲。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，教師必須善于引導(dǎo)他們的主動(dòng)性，從而使他們獲取更大的收獲。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14
這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？
學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？它借著了嗎？
觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。
讀課文。
“大家喜歡這個(gè)故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問老師，有的說(shuō)問同桌。
“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻�(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。
”學(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的`小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。
進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15
我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的.特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。
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