教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
教學(xué)反思優(yōu)秀1
今年，我校語文高段組進(jìn)行精品課程研討活動，我們擬定的是人教版四年級上冊第六單元的內(nèi)容。我選擇了第六單元的看圖作文《勝似親人》來上研討課。第六單元的習(xí)作有兩個內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，《勝似親人》看圖作文，看圖作文就其本身而言，具有較大的故事性。針對孩子們的實(shí)際，這一次的作文教學(xué)我嘗試了以下嘗試；
本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。二是觀察畫面弄清內(nèi)容。三是展開合理想像。四是寫法指導(dǎo)。五是口語作文。六是起草作文。看圖作文是小學(xué)生習(xí)作的一個難點(diǎn)，學(xué)生常�？粗鴪D講不出來，一般只是概括兩句圖意，就再也沒話可說。
因此，在教學(xué)《勝似親人》，我從題眼入手。勝似親人，通過視頻觀看解釋勝似親人的意思？理解圖意時，從細(xì)處指導(dǎo)，力保每個學(xué)生都有話可寫。首先，看圖入手，猜猜她們是什么關(guān)系。從服裝上認(rèn)識老奶奶是少數(shù)民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！接著著從圖的周圍環(huán)境看，發(fā)生了什么事？孩子很快明白了。然后，預(yù)設(shè)故事，讓學(xué)生體會其中的情感。通過一步一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著這故事的發(fā)展，深入人物的情感世界。圍繞主題，課始就讓學(xué)生從這副圖上感受到其洋溢著的濃濃的真情。
其中展開想像和寫作指導(dǎo)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生展開合理想像，我設(shè)計了小姑娘和老奶奶之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？作為提示，以便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。重在指導(dǎo)看圖作文中的觀察和聯(lián)想。由于圖畫內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有很大的距離，對人物的觀察是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。小姑娘怎樣熱心地幫老奶奶洗衣服，老奶奶怎樣激動地感謝小姑娘，通過想象使畫面動起來，人物活起來。這是寫好習(xí)作的`一個有效途徑。在討論和交流中學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了想像。從效果上看大部分學(xué)生想像合理，參與面廣，達(dá)到預(yù)期效果。
為了使學(xué)生能完整地表述故事，我從作文的構(gòu)思入手，強(qiáng)調(diào)了對感人畫面之前的故事進(jìn)行推前想原因和往后想結(jié)果所要寫的內(nèi)容指導(dǎo)，特別是經(jīng)過仔細(xì)觀察如何詳寫感人畫面（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面）予以滲透。交流反饋中，學(xué)生的習(xí)作較具體，句子也較通順，但想象的內(nèi)容明顯大同小異，更缺乏的是自己情感的流露。因此，在看圖習(xí)作中，還是要引導(dǎo)學(xué)生體悟真情，寫出自己的所想所感
總之，本節(jié)課在師生的共同努力下，完成了教學(xué)目的，達(dá)到了一些教學(xué)效果，但也存在一些不足的地方：
作文指導(dǎo)要抓題目，怎么去切題是很重要的。在實(shí)際課堂中學(xué)生的口頭表述能力怎么去加強(qiáng)和提高是我應(yīng)該思考的的地方。老師在引導(dǎo)學(xué)生想象時的引導(dǎo)藝術(shù)性該怎么實(shí)施？指導(dǎo)習(xí)作過程時該放手的就放手，啟發(fā)學(xué)生的不同思維想象，讓學(xué)生寫出有個性的作文。
通過本次習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)，留給了自己許多思考的東西。我想，我會在今后的作文教學(xué)中，潛心鉆研，探索更適合于學(xué)生寫作的方法，指引學(xué)生走向成功寫作之路，提高自己的教學(xué)水平
教學(xué)反思優(yōu)秀2
《泉城》一文是四年級上冊的第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點(diǎn)：
1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的.課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過程能按照教學(xué)流程進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得很投入，入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫方面需加強(qiáng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)反思優(yōu)秀3
從教十余年，在這次崗位大練兵培訓(xùn)學(xué)習(xí)中受益匪淺，對此次學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，深感自己在教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，學(xué)以致用，前車之鑒，以此警告自己。
一對于教學(xué)設(shè)計的反思
教學(xué)設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊(duì)的指揮。設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個不斷改進(jìn)、日趨完善的過程。以往寫教案時，就簡單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗(yàn)一氣呵成，現(xiàn)在，認(rèn)真想想，才發(fā)現(xiàn)其中缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……在以后教學(xué)中，我會在設(shè)計教學(xué)過程時，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問題，這比老師反復(fù)講解的效果要好。如今我深知，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)是不行的了。在以后教學(xué)中我會應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，讓我可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的'見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是尤為重要。
二學(xué)生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
在這次學(xué)習(xí)中我意識到小學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是照顧的這個年齡階段的特點(diǎn)。孩子的年齡小，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。基于此在平時我要多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。
二學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做"，此次學(xué)習(xí)我意識到對教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念
三對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。通過這次學(xué)習(xí)我深刻感悟到，教師不能把他們看成"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
四對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？這讓我想起平時，我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
在本次崗位培訓(xùn)中，自己的確受到潛移默化的影響，在以后的教學(xué)中，自己一定會將本次學(xué)習(xí)的收益，很好的應(yīng)用于教學(xué)中，使自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步。
教學(xué)反思優(yōu)秀4
負(fù)數(shù)的教學(xué)，它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容，它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識負(fù)數(shù)時，因?yàn)閮?nèi)容簡單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。而第二課時比較大小時，是先以大樹為起點(diǎn)，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的'左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。
對于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識，所以不在話下。而對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的兩個正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負(fù)數(shù)反而小。
第三課時練習(xí)課，值得思考的是要不要進(jìn)行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生會接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學(xué)去掌握，沒能力的憑借數(shù)軸來掌握。
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