科學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教學(xué)反思范文1
本次教學(xué)活動讓我最感欣慰的應(yīng)該是：整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動的優(yōu)缺點：
一、優(yōu)點
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動中我都非常注重幼兒的獨立創(chuàng)作及對他們的作品贊揚。
2、能大限度的'激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動幼兒的積極性和主動性，活動的興趣性強，符合幼兒年齡特點。在開始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺得很好奇，積極性高。
3、目標(biāo)落實比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時間上的分配。
二、缺點
雖然本次教學(xué)活動具有許多“閃光點”，但也存在著許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，便非常的無措，而忽視了對幼兒作品相學(xué)的破壞，對作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對個別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語言不精煉，評析沒抓住幼兒的亮點，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動的活動中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個畫面缺乏了整體性。
科學(xué)教學(xué)反思范文2
本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。并通過本課的學(xué)習(xí)，使幼兒知道水是無色、無味、透明的液體�？梢哉f我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。
在整個學(xué)習(xí)過程中，我抓住孩子們的心理特點品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透明的'玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液體”一詞有點抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流動，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流動。孩子們在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了觀察和思考。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說：“凍成了固體�！奔由盍死斫�，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最后我把延伸活動引到沉浮現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做實驗，回來告訴老師。”提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的能力。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。
總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒有重溫水的用處，這節(jié)課學(xué)了很長時間了，當(dāng)老師提問時很多孩子反應(yīng)不過來，他們這個年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對學(xué)過的知識應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
科學(xué)教學(xué)反思范文3
（一）維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共有的特點寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
�。ǘ┪覍Ρ菊n的實施過程進(jìn)行了變動，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對狗尾草各部分特點的`了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽到有幾個學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
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水的科學(xué)這一單元是最近才學(xué)完，我認(rèn)為由于時間不長，他們不會有太多的遺忘。但是在復(fù)習(xí)之中我感覺安排的不太合理。在整個的復(fù)習(xí)過程中，都是老師帶領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅老師比較的累，學(xué)生也比較的乏味，而且不能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我在以后的復(fù)習(xí)過程中，要采取下列的措施改變這種狀況以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
1.充分發(fā)揮學(xué)生小組的作用。在復(fù)習(xí)過程中，各個科學(xué)小組在組長的安排下進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行相互的檢查和提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.總結(jié)復(fù)習(xí)要點。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，可能掌握不住復(fù)習(xí)要點。因此老師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抓住復(fù)習(xí)的知識和技能要點�？梢詫�(fù)習(xí)的要點印制出來發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過程中，教給學(xué)生過電影的復(fù)習(xí)方法和三遍復(fù)習(xí)法。這樣，學(xué)生的.復(fù)習(xí)效果會有一定的提高。
4.及時進(jìn)行抽查。通過老師的抽查的方式督處學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5.小組長進(jìn)行檢查。安排科學(xué)小組長檢查組內(nèi)的每個同學(xué)的復(fù)習(xí)情況并且向老師匯報。
6.注意：不能夠死記硬背。發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行用自己的語言進(jìn)行復(fù)習(xí)。
科學(xué)教學(xué)反思范文5
《科學(xué)奇才霍金》用簡潔生動的語言介紹了科學(xué)奇才霍金的傳奇一生。本文按總分總的方式來記敘。開頭和結(jié)尾，前后呼應(yīng)，點出了霍金是一個與疾病頑強斗爭的科學(xué)奇才。
根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點，加上本課是一篇自讀課文，我在課的一始我就針對板書課題中的人物“霍金”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文來說說自己所認(rèn)識的霍金，同學(xué)們躍躍欲試地發(fā)言，我也注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面做了介紹，而幾個同學(xué)也分別從不同的方面做了交流，表達(dá)較好。最后我還引導(dǎo)學(xué)生介紹一個人可以抓住哪些方面來介紹，為最后讓學(xué)生寫一個簡單的人物介紹做鋪墊。此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和提取文中信息的概括能力，可謂“一舉兩得”。
課堂關(guān)注表達(dá)，這是當(dāng)今一個熱門的教育話題。課上我也注重對學(xué)生這一能力的訓(xùn)練。對于重點部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了思考題：第2——8小結(jié)具體描述了霍金的傳奇一生，作者對其一生幾個階段做了具體敘述，當(dāng)時他的身體如何，他又是如何面對的，最后獲得什么成就？這樣的問題提出后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，默讀課文尋找答案。接著，在有限的時間里，再由學(xué)生對思考題進(jìn)行交流，老師在交流過程中能較為全面、清楚地了解學(xué)生對這一新要求的掌握情況，以便在以后的教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)落實這一要求的教學(xué)策略。隨即再提供給學(xué)生“雖然……但是……”這一組關(guān)聯(lián)詞，對學(xué)生完整、準(zhǔn)確地表達(dá)予以指導(dǎo)，更好地感悟霍金這個人物形象，為后面的說話練習(xí)“霍金，我想對你說……”埋下伏筆。
最后再讓學(xué)生對這個人物做個簡介，寫到練習(xí)本上。這樣由淺入深、層層推進(jìn)的語言表達(dá)的設(shè)計，讓不同程度學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中都得到了扎實的訓(xùn)練。
科學(xué)教學(xué)反思范文6
本課選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元第七課，這是一節(jié)通過探究的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的好課。本課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于科學(xué)探究的理念，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，解決了探究式教學(xué)方式操作層面的困惑。
全課緊緊圍繞“擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計劃、實驗驗證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納”等探究活動的全過程。讓學(xué)生在實實在在的探究活動中獲得科學(xué)知識，提升研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀。這正是我在科學(xué)教學(xué)中所追求的三維教學(xué)目標(biāo)。通過實際教學(xué)，我感覺到本課的教學(xué)設(shè)計有如下特點：
一、為開展一個充分而深入的探究活動做好鋪墊
科學(xué)探究活動是科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我深知科學(xué)探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑和目標(biāo)。但是怎樣才能使探究活動開展的有價值？這個問題引起了我的深思。本課教學(xué)中我做了這個嘗試。我力求讓學(xué)生親歷一個完整的探究過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計劃、實驗驗證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納等。在課堂上以小組合作的形式，運用對比實驗，開展一個個充分而深入的科學(xué)探究活動，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，發(fā)揮探究活動在科學(xué)教學(xué)中的最大價值。本課我側(cè)重對發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計實驗驗證方案兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
首先，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣。我在教學(xué)活動的起始階段，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，如：“看到課題，你想知道些什么？”然后通過做擺，觀察擺，研究擺的擺動來發(fā)現(xiàn)問題，確定探究的目標(biāo)。
其次，制定實驗驗證方案。探究實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容，而設(shè)計實驗計劃能力又是實驗?zāi)芰Φ淖罡邔哟�。它能�?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象力。實驗設(shè)計是指人們?yōu)榱诉M(jìn)行某種觀測，探究實驗前的方案、策劃等。它包括人們在實驗前對要達(dá)到的目的，而提出采取的方法途徑、以及根據(jù)實際選擇合適的工具、儀器，實驗過程需要記錄的數(shù)據(jù)、對實驗結(jié)果的預(yù)測、實驗過程需要的處理方法等。這些工作進(jìn)行得是否合理、周密，往往決定一個實驗的成敗。我將本課探究目標(biāo)“擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)”分解成三個要研究的小目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的好奇心選擇一個分目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。我認(rèn)為設(shè)計實驗方案比實驗驗證過程更重要，因為它是實驗成功的前提條件。
在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮教師“扶、引、放”的作用，扮演了一個參與者、合作者的角色�？茖W(xué)探究決不是一個簡單的過程。課標(biāo)指出：科學(xué)能力的`形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上、內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放逐步培養(yǎng)。在學(xué)生匯報實驗設(shè)計方案時，我以一個小組為例，從探究過程、對比實驗的運用、小組分工、操作順序等進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)設(shè)一個充分而深入、有序、可行的探究過程。實驗效果非常好，成功率較高。
二、以小組合作的形式開展探究活動。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分配在一個個小組里進(jìn)行探究活動，每個人要與同伴進(jìn)行協(xié)商，要聽取同伴的意見，要有分工，集中集體的智慧，才能完成好小組的探究活動。在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，學(xué)會與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng)。
在課堂上，可以看到小組合作已成為學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作時每個小組都有一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家圍繞著這個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究，分工合作、整合意見、發(fā)揮集體智慧、得出結(jié)論�，F(xiàn)在我以一個小組的合作學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)操作的。首先，要讓學(xué)生明白做實驗必須要嚴(yán)謹(jǐn)、周密，小組成員要配合默契，才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是實驗成功的關(guān)鍵。在學(xué)生探究實驗的過程中，我對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。如：有的小組選擇研究擺擺動快慢與擺錘重量的關(guān)系，這組對比實驗要求改變的條件是擺錘的重量，控制不變的條件是擺動幅度和擺繩長短。這個小組在改變擺錘重量的操作時，他將第二個鉤碼掛在了第一個鉤碼的下面，這樣在增加擺錘重量的同時，兩個鉤碼的重心下移，等于又增加了擺繩的長度，這樣操作得出的測量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了。所以指導(dǎo)小組同學(xué)要將兩個鉤碼并排掛在一起，控制了擺繩長短不變的這個條件，實驗才能獲得成功。探究后，小組同學(xué)相互交流，分析處理數(shù)據(jù)，最后得出正確的探究結(jié)論。
本課的小組合作學(xué)習(xí)真正走出了形式化的誤區(qū)，學(xué)生在小組合作的探究活動中科學(xué)素養(yǎng)得到真正提升。
三、本課教學(xué)中存在的問題和疑慮。
《測量擺的快慢》是一節(jié)能夠承載科學(xué)素養(yǎng)各個因素的典型探究課。好的教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生受益匪淺。
擺是生活中經(jīng)常可以見到的物體，不管是舊的自然教材還是不同版本的新教材都有研究擺的內(nèi)容。在測量時間還不夠準(zhǔn)確的年代，科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。單擺是實際擺的理想化，擺鐘的鐘擺可以看做是一個單擺。嚴(yán)格講單擺的擺動角度要小于或等于5°，但實際上不超過10°，對擺擺動快慢的影響可以忽略不記。而我們研究的擺，擺動角度在15°左右，對擺擺動快慢的影響也是微乎其微，但擺動角度太大，就會產(chǎn)生影響，所以課上為了保證實驗的成功我強調(diào)了擺擺動角度不要太大。這樣就會給學(xué)生留下一個懸念：為什么角度不能太大，角度太大會對擺擺動快慢產(chǎn)生什么影響等。我想在留下懸念的同時，也會激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，課后繼續(xù)深入的研究。雖然這不是我們小學(xué)階段所能解決的問題，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是小學(xué)科學(xué)課程所要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。
在探究活動設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)得特別細(xì)致，實驗成功率也提高了。但有個別小組仍控制不好不變的條件，操作缺乏規(guī)范性，同一條件下多次測量的結(jié)果出現(xiàn)不同，�？磥斫虒W(xué)設(shè)計一定要照顧學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因為學(xué)生探究能力的形成要有一個漸進(jìn)內(nèi)化的過程。
總之，本課教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分而深入的探究平臺。通過小組合作，運用對比實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺擺動快慢與什么因素有關(guān)”這個探究活動的過程，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，這正是科學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)教學(xué)反思范文7
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會、學(xué)會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
1、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)�、引領(lǐng)者。讓學(xué)生按照“假設(shè)——實驗——解釋”的步驟，通過動手、動腦、動口，進(jìn)行探究活動，學(xué)生真正的動起來、活起來，真正體會到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。
3、本節(jié)課我嘗試用我校自創(chuàng)的`教學(xué)模式，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、展示、反饋，把課堂還給學(xué)生。但是，在教學(xué)中有的地方落實的不到位，在今后的工作中還要繼續(xù)實踐，提高自己的教學(xué)能力。
科學(xué)教學(xué)反思范文8
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系�！斌w現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，強調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動“學(xué)習(xí)5的加減”，為更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，我從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的`年齡特點出發(fā)，讓游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)。
活動開始先以“開火車”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)數(shù)的分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動物園。在逛動物園的同時，感受一系列動物數(shù)量的變化，根據(jù)動物的情境，積極主動的思考，充分認(rèn)識了什么是加法，什么是減法，明確了加法和減法的含義，又找到了計算加法和減法的方法。逛動物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，貼近幼兒的生活，比較自然，不僅有效的激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說過：“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式。”結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念。我創(chuàng)設(shè)了“給小動物為食”和“送小動物回家”兩個游戲情節(jié)，分別幫助幼兒復(fù)習(xí)5的加減和5以內(nèi)的加減。在這個過程中他們在心理得到滿足，從而又一次調(diào)動了孩子們的積極性。通過本次活動，促進(jìn)了幼兒對5的加減法認(rèn)識能力的發(fā)展。讓幼兒在輕松自然的氣氛中學(xué)習(xí)，并喜歡數(shù)學(xué)。
整個活動下來，我感覺老師教的有點多，時間有點長，后來孩子的興趣沒有前面高。老師還是沒有放手，沒有給孩子充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這一點以后需要注意和改進(jìn)。
科學(xué)教學(xué)反思范文9
科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力往往體現(xiàn)在探究的活動課堂中。隨著對科學(xué)探究的不斷深入研究，我們越來越清晰地認(rèn)識到：科學(xué)探究要順利開展，有效提問起了至關(guān)重要的作用。
然而，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：受年齡、心智等因素的影響，許多小學(xué)生不會發(fā)問，提出的問題大都不符合探究的主題。課堂上，教師也容易忽視這些能進(jìn)行思維教育的機(jī)會，大多數(shù)是采用簡單的提問或進(jìn)行多個活動，缺乏有效的指導(dǎo)。實際上，活動只是我們探究的一種外在表現(xiàn)，活動中滲透的科學(xué)思維才是探究真正的靈魂。這次執(zhí)教三年級上冊第四單元《水》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級的學(xué)生思維敏捷，勤于思考、善于探索；教師在教學(xué)活動中的巧設(shè)追問，可以幫助學(xué)生打開思維大門，提高科學(xué)探究的有效性。
執(zhí)教《水》一課，我主要設(shè)計讓學(xué)生運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)猜謎語、聽水聲、看圖片等環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會用“看”、“聽”、“摸”、“聞”、“嘗”等觀察方法去發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。伴隨著學(xué)生積極性得高漲，在此基礎(chǔ)上我巧設(shè)追問,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗�！霸诓淮蜷_信封的情況下，有沒有辦法將信封中的7種物品（石頭、木塊、水、空氣、牛奶、樹葉、白醋）一一分辨出來，找出水在哪個信封里面？”“不能打開信封，想想可以采用哪些方法去幫助辨認(rèn)？”學(xué)生思索后舉手回答“用手摸一摸”、“用手掂重量”的方法。“這些方法真能立刻幫助我們找到水嗎？我們通過分組實驗進(jìn)行驗證�！睂W(xué)生們有序開展著小組實驗。這樣的追問意在引導(dǎo)學(xué)生思考不同的情況下，需要采用適當(dāng)?shù)挠^察法。
實驗暫時告一段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛奶、白醋、水三種物質(zhì)很難辨認(rèn)，質(zhì)疑聲越來越響了，這時追問的機(jī)會又來了“既然無法用“摸”解決問題時，我們需要轉(zhuǎn)換方法，想一想怎么辦？”“打開信封看一看吧！”當(dāng)信封打開的時候，學(xué)生們興奮地喊出“5號信封原來是牛奶��！”。剩下2袋無色、無味、透明的物質(zhì)，摸著像，看著更像。“你們打算怎么辦？”這時學(xué)生都齊聲說道“老師，我們繼續(xù)換方法，用鼻子聞聞！”利用材料本身的.特點，一系列的追問過程中，不僅為學(xué)生的思考搭橋鋪路，而且促使學(xué)生思考得更加深入有序，交流得更加充分。
通過追問，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，還為實驗得順利開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。未來的探究科學(xué)課中，我們呼吁有活力的科學(xué)課堂，更呼吁滲透科學(xué)思維的科學(xué)課，巧設(shè)追問將為我們的活力課堂注入新的血液。
科學(xué)教學(xué)反思范文10
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2。從課題的重點、難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時;到8分鐘時）在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的�！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的.效果。
學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)反思范文11
今天我們開展的社會活動《做個守信用的孩子》，活動目標(biāo)是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人。明白在生活中答應(yīng)別人的事應(yīng)該做到，體驗守信用給別人帶來的愉快。本次活動，通過創(chuàng)設(shè)木偶表演、討論猜想、繪畫等形式。整個活動以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、討論，讓幼兒進(jìn)一步理解守信用的重要性。本次活動分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰。
第一個環(huán)節(jié)，分段進(jìn)行木偶表演，故事《公園里的約定》。引導(dǎo)幼兒理解“守信用”的含義。我邊表演木偶，邊講故事的前兩段，提出問題引導(dǎo)幼兒討論：波波答應(yīng)樂樂什么事情了？他做到了嗎？請每個幼兒說出自己的想法，幫助幼兒理解什么叫守信用。講述第三段后，提問：樂樂為什么沒回家？樂樂為什么哭了？引導(dǎo)幼兒體會不守信用給別人造成的影響。邊表演邊講述故事的第四段，波波媽媽答應(yīng)樂樂什么事情了？天很晚了，波波媽媽能不能做完風(fēng)箏？為什么？講述最后一段故事：樂樂為什么這么高興？你喜歡故事中的哪個人？為什么？故事中誰是守信用的人？
第二個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活事例進(jìn)行判斷，進(jìn)一步理解守信用。事例一：玲玲喜歡買大毛絨玩具，但玩具柜里放不下了，她答應(yīng)再也不買毛絨玩具了，可是到了商場，看見毛絨熊，她非要爸爸買。事例一：鄰居家的小朋友跟著爸媽回了老家，強強答應(yīng)替他們照顧小兔子，但是動畫片一開始。強強就不管小兔子了，他把照料兔子的事交給了媽媽。事例三：芳芳的媽媽給她買了一本新圖書，芳芳可喜歡了，每天讓媽媽給她講。班里的同伴知道了，也想看一看他的'新書。第二天，芳芳就把書帶給了小朋友。請幼兒自由討論，說說誰做的對，誰做的不對，為什么？教師適時指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步理解守信用的含義。
第三個環(huán)節(jié)通過繪畫形式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)和交流。請幼兒把聽到的故事用繪畫形式表現(xiàn)出來，并講一講故事《公園里的約定》，進(jìn)一步理解守信用的重要性，要做守信用的人。
幼兒通過這個活動，懂得答應(yīng)別人的事情一定做到，在生活中做守信用的人。
科學(xué)教學(xué)反思范文12
本期我們二年級組全體語文教師通過認(rèn)真積極的討論，找出了在實際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對二年級識字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對這一問題，我選擇了上《科學(xué)家的問題》的第一課時，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識的'生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說說自己是在什么地方認(rèn)識的。這樣做的目的一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進(jìn)行識字教學(xué)，實現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的生字相對集中地出現(xiàn)在三個句子中進(jìn)行隨文識字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識字原則，讓學(xué)生在具體的語境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時也進(jìn)行了讀說寫的整合。
針對隨文識字“不能成批識字，影響識字效率”的特點，我又在后面設(shè)計了對本課生字的小集中識字，這樣正好能彌補隨文識字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會歸納學(xué)習(xí)，提高識字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問題，值得我以后注意，因為細(xì)節(jié)決定成敗。課后聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
科學(xué)教學(xué)反思范文13
春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會想到他們是風(fēng)的使者，在訴說著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的`基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。
從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實際測量，興致頗高。
科學(xué)教學(xué)反思范文14
一、鼓勵學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué) ，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生 “我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的`問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖 ？你能說出幾種��？為更好 地理 解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到： “為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗 ：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時到8分鐘時）在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學(xué)們說“那是不可能的。”我說“那好吧我們來試一試再說�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
科學(xué)教學(xué)反思范文15
1．如何判斷物質(zhì)的飽和。食鹽溶解時，由于里面有一些雜質(zhì)，因此即使很少的量溶解后杯底也存有一些沉淀。在加入兩份、三份后這種現(xiàn)象更加明顯。這就給學(xué)生判斷溶液是否飽和造成一定的干擾。因此在實驗前，可給學(xué)生一個直觀的示范，把兩杯溶液（一杯是雜質(zhì)沉淀，一杯是飽和狀態(tài)）呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在實驗中有個判斷的標(biāo)準(zhǔn)。
2．氣體的.溶解。上課時我用的是雪碧，水中的氣泡很明顯，上升也很明顯，在用注射器演示減小壓力（往外抽）時，可以看見會產(chǎn)生更多更大的氣泡網(wǎng)上升，但在演示增大壓力（往內(nèi)推）時，第一課第二課還是比較明顯的，里面的氣泡大多數(shù)消失了，在第三個班上演示時，效果就不那么明顯了，我只能加以解說把學(xué)生的注意引到氣泡變少上來。思考原因，可能因為做實驗的那瓶雪碧后來氣體跑了不少，從而影響了實驗效果。
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