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《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-22 19:45:23 教學(xué)反思我要投稿

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思推薦度：
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　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)橢圓形，掌握橢圓形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確區(qū)別橢圓形和圓形。

　　2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同收集橢圓形物品，并將這些物品擺放到教室的各處。

　　2、教師演示用具：從圓形變換到橢圓形的電腦課件、圓形與橢圓形圖片，上面有可以活動(dòng)的從圓心到邊上的距離測(cè)量小棍，呈直角擺放。

　　3、幼兒學(xué)具：地板上畫有圓心的圓形和橢圓形、幼兒測(cè)量長(zhǎng)度的繩、操作盤上圓形和橢圓形的卡紙拼出的圖案、圓形和橢圓形的集合圖等。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)橢圓形并能正確說出名稱。

　　難點(diǎn)是比較橢圓形與圓形的異同。

　　教學(xué)過程：

　　一：觀察感知橢圓形

　　1、教師用多媒體課件操作，將圓形拖長(zhǎng)變成橢圓形，幼兒觀察由圓形變化到橢圓形的過程，并認(rèn)識(shí)不同擺放位置的橢圓形。

　　2、指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)橢圓形的形狀，并正確為橢圓形命名。

　　二：操作比較討論找出橢圓形的特征

　　1、教師：小朋友們，剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形，那么圓形和橢圓形它倆一樣嗎？到底哪兒不一樣呢？下面小朋友自己來測(cè)量比較一下，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師指導(dǎo)幼兒三人一組在地板上的`圓形與橢圓形前，用繩子進(jìn)行操作測(cè)量，由于孩子們有測(cè)量圓形的經(jīng)驗(yàn)，所以教師指導(dǎo)幼兒通過測(cè)量、比較得出橢圓形的特征。

　　3、指導(dǎo)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)：圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的。而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的，從而知道圓形是圓圓的圓，橢圓形是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓。

　　4、教師進(jìn)行總結(jié)，出示圓形和橢圓形圖片，比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離，從而證實(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是正確的。

　　三：實(shí)踐應(yīng)用，觀察尋找并介紹生活中的橢圓形物體

　　1、教師：“小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了橢圓形，知道了橢圓形的特征，現(xiàn)在我們來找一找在我們的周圍，哪些東西是橢圓形的？活找到了之后，用你的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣，感知一下橢圓形的形狀，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里吧！”

　　2、教師組織幼兒到教室的各處找：桌子上、窗臺(tái)上、玩具柜里等等。幼兒找到之后，教師指導(dǎo)幼兒用自己的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣，感知一下橢圓形的形狀，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里。

　　3、教師組織幼兒檢查橢圓形的筐子里的物品是否正確，并進(jìn)行總結(jié)。

　　4、教師提問：“小朋友，在我們的生活中，還有許多橢圓形的東西，請(qǐng)你仔細(xì)想一想你還見到過哪些橢圓形的東西？”

　　5、組織幼兒講講自己見到過的橢圓形的物體。

　　四：動(dòng)手操作，鞏固練習(xí)

　　1、教師出示由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案，指導(dǎo)幼兒講講都有哪些圖形組成的。

　　2、幼兒每人一套由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案，指導(dǎo)幼兒將橢圓形的卡片送到橢圓形的集合中，圓形的卡片送到圓形集合之中。

　　3、教師組織幼兒互相檢查集合中的卡片是否正確，并進(jìn)行小結(jié)。

　　活動(dòng)延伸：

　　組織幼兒將手中的教具放到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中，并在平時(shí)的動(dòng)中進(jìn)行圖形的拼擺練習(xí)，使這一活動(dòng)得到延伸，從而鞏固幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)認(rèn)識(shí)橢圓形的活動(dòng)課結(jié)束了、覺得孩子還是學(xué)會(huì)了至少目標(biāo)是達(dá)到了。我的這節(jié)活動(dòng)是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形、我還是在課前做了充分的準(zhǔn)備、通過本班孩子的特點(diǎn)來安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學(xué)模式來上、我是想讓孩子在動(dòng)靜交替的模式中去學(xué)習(xí)去探索。這節(jié)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)、就是在對(duì)孩子提問上有點(diǎn)差錯(cuò)、老是提問的不夠準(zhǔn)確。有的問題太過成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師把握程度不夠。這是我應(yīng)該注意的地方。

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知認(rèn)識(shí)橢圓形，能將橢圓形與其它圖形進(jìn)行區(qū)分。

　　2、能夠讓幼兒找到與橢圓形相似的物體。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　音樂《認(rèn)識(shí)橢圓形》，紅色、黃色橢圓形若干個(gè)、各種顏色的圖形若干、小組操作圖、橢圓形和圓形卡片每人一份。

　　活動(dòng)過程：

　　一、初步感知：

　　今天我們?nèi)⒂^“圖形游樂園”，路上要經(jīng)過很多的圖形，我們一邊走一邊讀出它們的名字吧。幼兒聽音樂一邊走一邊復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形。

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察“圖形游樂園”里有什么圖形？

　　2、找一找“圖形游樂園”里來了什么樣的新朋友？

　　3、猜一猜新朋友叫什么？跟讀“橢圓形”

　　4、點(diǎn)擊“環(huán)球動(dòng)漫城”圖標(biāo)，幼兒欣賞動(dòng)畫�！拔覀儎偛怕牭降膬焊杳纸小罢J(rèn)識(shí)橢圓形”，今天有三個(gè)小伙伴被帶入了橢圓形王國(guó)，我們一起來看一下吧！“

　　二、認(rèn)知理解：

　　1、教師提問：

　�、倌хR是什么形狀的呢？

　　②他們踩著什么樣的圖形來到巧克力噴泉邊？

　　2、視覺感知橢圓形：

　�、俪鍪緳E圓形，引導(dǎo)幼兒觀察其邊緣。（光滑沒有棱角）

　�、诔鍪敬笮�、顏色不同的橢圓形教具，這些都是橢圓形。

　　3、視覺辨別橢圓形：

　�、俪鍪緢A形和橢圓形，通過重疊比較的方法發(fā)現(xiàn)橢圓形比圓形扁，呼啦圈演示。

　�、谕ㄟ^比較橢圓形和圓形的兩條中心線不一樣長(zhǎng)。

　�、鄢鍪舅写笮�、顏色不同的圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形，請(qǐng)幼兒從中找出橢圓形。并驗(yàn)證。

　　三、操作體驗(yàn)：

　　1、第一組幼兒給橢圓形涂色：將橢圓形找出來、涂上同一種顏色。

　　2、完成《迪多游戲樂園》第21頁“大象的晚餐”游戲。

　　四、經(jīng)驗(yàn)遷移：

　　尋找生活中見過的哪些東西是橢圓形的如：橢圓形的雞蛋、鏡子、包裝盒、餅干等�！拔覀�?nèi)ネ饷婵纯从袥]有橢圓形的東西好嗎？跟客人教師再見！”

　　隨音樂退場(chǎng)。

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，先出示不同的圖形，讓幼兒辨認(rèn)圖形特征，整節(jié)課程，思路清晰，設(shè)計(jì)完整，氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征。提高觀察能力和比較能力。引導(dǎo)幼兒說出日常生活中見到過的類似橢圓形的物體。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲的不僅是對(duì)圓形和橢圓形，更重要的他們懂得如何去區(qū)別它們之間的`不一樣。孩子能根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽想象并能說出相應(yīng)的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過自己動(dòng)手拼圖，更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。

　　不足之處：

　　語言不夠親切，缺乏親和力、幼兒動(dòng)手操作粘貼時(shí)間較長(zhǎng)、缺乏了鼓勵(lì)孩子的語言、看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無措，對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠、語言不精煉，需要改進(jìn)的地方很多、還要多加學(xué)習(xí)。

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　數(shù)學(xué)是抽象性，思維性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最好方法。將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地融入其中，大膽嘗試讓幼兒積極地參與操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橢圓形，培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)橢圓形，感知橢圓形的基本特征。

　　2.樂于參與橢圓形的探究活動(dòng)。

　　3.能在與圓形的比較重學(xué)會(huì)正確感知橢圓形。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橢圓形，感知橢圓形的基本特征。

　　難點(diǎn)：能在與圓形的比較中學(xué)會(huì)正確感知橢圓形。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1各種橢圓形物品若干。(如:橢圓形的盤子、鏡子、餅干、哈密瓜、紅棗等)

　　2.幼兒用書。

　　3.教師演示用具:可以從圓形變成橢圓形的細(xì)鐵圈，圓形與橢圓形的圖片。

　　4.幼兒學(xué)具:地板上畫的`有圓心的圓形和橢圓形，幼兒測(cè)量長(zhǎng)度的繩子。

　　活動(dòng)過程

　　(一)導(dǎo)入部分

　　1.觀察感知橢圓形。教師把圓形變成橢圓形，幼兒觀察由圓形變成橢圓形的過程。

　　2指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)橢圓形的形狀特征。

　　(二)展開部分

　　1.操作、比較，展開討論，找出橢圓形的特征。

　　(1)教師:“小朋友，剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形，那么圓形和形一樣嗎?到底哪兒不一樣呢?下面，小朋友自己來測(cè)量比較

　　一下，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。”

　　(2)教師指導(dǎo)幼兒用繩子測(cè)量地板上的圓形與橢圓形。由于幼兒有測(cè)量圓形的經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以指導(dǎo)幼兒通過測(cè)量，得出橢圓形的特征。

　　(3)指導(dǎo)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn):圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的，而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的，從而知道圓形是正圓，橢圓形是圓。

　　(4)教師進(jìn)行小結(jié)，出示圓形和橢圓形圖片，比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離，從而證實(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是正確的。

　　2實(shí)踐應(yīng)用，觀察尋找并介紹生活中的橢圓形物體。

　　(1)教師:“小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了橢圓形，知道了橢圓形的特征�，F(xiàn)在，我們來找一找在我們的周圍，哪些東西是橢圓形的。找到了之后，用你的小手摸一摸它的邊緣，感知一下橢圓形，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里。”

　　(2)數(shù)師組織幼兒到教室的各處找橢圓形物品。

　　3教師組織幼兒檢查橢圓形筐子里的物品是否正確，并進(jìn)行總結(jié)。

　　教師:“在我們的生活中，還有許多圓形的東西，請(qǐng)你仔細(xì)想想，還見到過哪些橢圓形的東西

　�。ㄈ�)結(jié)束部分

　　完成幼兒用書中的圓形派對(duì)“練習(xí)

　　教師:“請(qǐng)小明友將圖中的橢圓形圈出來�！�

　　四、活動(dòng)延伸

　　幼兒創(chuàng)意活動(dòng)“圓形變變變”。教師提供畫有橢圓形的紙張，水彩筆、彩紙、膠棒等材料，幼兒通過粘貼、添畫等方式制作圖形創(chuàng)意畫

　　活動(dòng)總結(jié)

　　孩子們通過觀察，比較，分析等方法認(rèn)識(shí)了橢圓形，了解橢圓形的主要特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒說出日常生活中見到的類似橢圓形的物體。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　今日上了一節(jié)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的課。同學(xué)們基本上按照之前的要求，帶來了繩子，這繩子是用來畫圖用的，即是教學(xué)設(shè)計(jì)中提到的第一步，利用繩子和筆，幾個(gè)人一起合作畫圖。內(nèi)容倒是較為簡(jiǎn)單，但是大多數(shù)學(xué)生受到教材的影響，有的自己根本沒有畫或者是話的時(shí)候也不認(rèn)真，就直接告訴我答案了。雖然說畫出來的圖形應(yīng)該有兩類，橢圓和線段，但是學(xué)生大部分直接說出了橢圓，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是橢圓。

　　很多時(shí)候書上的內(nèi)容是否需要用引子引出來的確是個(gè)問題，學(xué)生自己不可能不提前看書，而且看的內(nèi)容還比較多。但是這些內(nèi)容，學(xué)生有的似懂非懂，老師講的時(shí)候感覺自己深切體會(huì)了，其實(shí)不然，自己還是不太清楚，只是因?yàn)榻滩哪菢訉懥�，參考書有那些結(jié)論，學(xué)生跟著附和，當(dāng)然也不排除真的懂得。但是濫竽充數(shù)的還是有的，甚至有些學(xué)生并沒有參與到充數(shù)中去，而是默默的看著老師，希望老師多給點(diǎn)說明。

　　教材上的內(nèi)容如果不提，學(xué)生又不可能完全預(yù)習(xí)過，正是因?yàn)槿绱藚⒉畈积R的預(yù)習(xí)程度，使得教師在上課的時(shí)候?qū)τ谏险n內(nèi)容的把握增加了難度。有的很簡(jiǎn)單，卻花了很多時(shí)間去說明，有的是難點(diǎn)，卻輕輕帶過了。對(duì)于這些問題，作為教師還是應(yīng)當(dāng)多分析一下學(xué)情，走近學(xué)生，了解他們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)多多思考，要從學(xué)生的角度思考問題。

　　雖然開始設(shè)計(jì)的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫圖，但是課堂中的實(shí)際情況確實(shí)事與愿違，學(xué)生不僅沒有真正的認(rèn)真參與，而且把畫圖的這點(diǎn)時(shí)間用來嬉笑了。雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生參與的課堂，但是學(xué)生的動(dòng)手能力不是從高中才應(yīng)該培養(yǎng)的，而應(yīng)該是從小開始就應(yīng)該培養(yǎng)的，高中的一節(jié)課一個(gè)瞬間也許沒有多少效果，或者說是在“浪費(fèi)了”寶貴的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生和教師都沒有合理運(yùn)用這里的實(shí)操時(shí)間，實(shí)際操作的效果沒有真正達(dá)到。

　　我不反對(duì)課堂的.學(xué)生動(dòng)手操作，但是實(shí)際情況卻很難展開，一來教材已經(jīng)給了相應(yīng)的操作結(jié)果，二來學(xué)生動(dòng)手能力的確很欠缺，再加上學(xué)生自制力差，在操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)說話聊天等與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的事情。

　　學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作肯定是多多提倡的，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，只不過我們應(yīng)該把握好實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，并不是沒結(jié)果都要有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)操，因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟還是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科，年級(jí)越高，數(shù)學(xué)內(nèi)容就越抽象。而且也需要每一位老師的一點(diǎn)付出，這樣學(xué)生的操作能力鍛煉的機(jī)會(huì)才不會(huì)在某個(gè)地方就沒了。

　　同時(shí)實(shí)際操作的活動(dòng)出現(xiàn)不太理想效果的原因還包括教師自身對(duì)課程的設(shè)計(jì)，沒有把握好學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)的度，沒有選好讓學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)既然選擇了讓學(xué)生自己動(dòng)手，那就不要擔(dān)心教學(xué)時(shí)間被活動(dòng)耽誤了，學(xué)生參與了，收獲也許是無盡的，在以后的某一天學(xué)生還能想起來高中的某一次課上活動(dòng)。

《橢圓》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學(xué)工作后，我開始投入到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中。平時(shí)也研讀教材，探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，如何落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為我平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。白板技術(shù)的應(yīng)用，為攻克這一問題增添了催化劑，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂逐漸走向動(dòng)態(tài)的課堂。也是我對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思。

　　一、讓學(xué)生的手動(dòng)起來

　　這節(jié)課存在很大的計(jì)算量，如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)減少思維量，減少解題的數(shù)量。如果只做分析，不求解又達(dá)不到訓(xùn)練的目的，同時(shí)也失去了這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)。為了解決這一問題，我將常規(guī)、典型的習(xí)題留作學(xué)生課前預(yù)習(xí)題。實(shí)踐表明，學(xué)生很重視這次展示，做得非常認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手，讓學(xué)生親自解決，從而帶來問題解決的成功感。

　　二、讓學(xué)生的思維動(dòng)起來

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}可激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，它能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生的思維得到廣度，深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復(fù)習(xí)，但僅停留在這一層面，學(xué)生的思維開闊不起來。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學(xué)生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在。在解決橢圓中點(diǎn)弦問題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去比較曾做過的雙曲線的中點(diǎn)弦的問題。只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，感受，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的過程，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、豐富，且富于變化的一面，才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程的數(shù)學(xué)思想。

　　三、教師的設(shè)計(jì)動(dòng)起來

　　以往數(shù)學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底，缺少生動(dòng)性，很難讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來。如今白板技術(shù)的應(yīng)用，能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)的演示過程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時(shí)，我應(yīng)用白板輕松的將直線動(dòng)起來。讓學(xué)生切身的.體會(huì)到位置關(guān)系的變化，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式。好的問題呈現(xiàn)方式對(duì)問題的求解，學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時(shí)，我采用了連線題的形式，將直線方程與橢圓方程，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學(xué)生區(qū)分哪個(gè)是橢圓的，哪個(gè)是雙曲線的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法。在探究“點(diǎn)差法”求中點(diǎn)弦問題應(yīng)注意的事項(xiàng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找不足”的問題。讓學(xué)生找錯(cuò)，改錯(cuò)，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，解決的過程。學(xué)習(xí)始于疑問，通過適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引出需要研究的數(shù)學(xué)問題，然后通過觀察，思考，猜想，探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過親身實(shí)踐，主動(dòng)思維，積極參與，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

　　動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問題。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化，但安慰，鼓勵(lì)的語言沒能跟上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)要豐富自己的語言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練。在真正解放學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠。學(xué)生能總結(jié)的，能發(fā)現(xiàn)的，而在教學(xué)時(shí)無意中又搶了學(xué)生的角色。所以今后要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，在平時(shí)課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。