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《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思1
美國(guó)是世界上唯一的超級(jí)大國(guó)�？v觀美國(guó)的發(fā)展史，從建國(guó)初的風(fēng)狂擴(kuò)張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭(zhēng)，這一切都為發(fā)展本國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)掃清了道路，為它有今天的“唯一超級(jí)大國(guó)”的地位準(zhǔn)備了條件。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，細(xì)細(xì)思考起來，有幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1.教學(xué)中重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（基于問題的教學(xué)模式）
積極啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，設(shè)置問題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在何時(shí)？獨(dú)立時(shí)的國(guó)土面積是多大？由此引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張一目時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)，設(shè)置問題：領(lǐng)土擴(kuò)張的手段與方式、范圍；巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時(shí)，設(shè)置討論題，同時(shí)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，南北雙方爭(zhēng)奪的`焦點(diǎn)問題。通過教學(xué)，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的方法。
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的感悟力
注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國(guó)地圖，美國(guó)不同時(shí)期的國(guó)旗展示等等，給學(xué)生以感官認(rèn)識(shí)。同時(shí)注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，通過“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史”對(duì)比學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的感悟力。
3.面向全體，突出學(xué)生的主體地位
啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，結(jié)合圖片，掌握教材內(nèi)容，讓學(xué)生歸納分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，及評(píng)價(jià)林肯的歷史功績(jī)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的深層理解，有利于學(xué)生思維的拓展。
4.運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段
采取基于問題的教學(xué)方法、合作探究法、討論法，讓學(xué)生討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學(xué)生明確并加深理解知識(shí)的本質(zhì)特征，并將思維上升到一定高度。
5.運(yùn)用多種教具
采用幻燈、電腦等教學(xué)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。
但是，在組織學(xué)生研究討論的過程中，學(xué)生討論得還不是很充分。
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思2
這課是初中九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。人教版教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)方面，介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無法展開。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我從開發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動(dòng)、有趣這個(gè)環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用是本課的重點(diǎn)；林肯代表了美國(guó)的'國(guó)家利益，反映了美國(guó)的自由、民主精神；透過林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)；林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
這份教學(xué)設(shè)計(jì)是采用故事、材料和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我覺得設(shè)計(jì)沒有太大的問題，甚至感覺有點(diǎn)新，但優(yōu)質(zhì)課比賽并沒有成功。經(jīng)過同事與同行的評(píng)點(diǎn)，以及自己的反思，覺得除了課堂教學(xué)的把控能力外，問題主要出在歷史材料的處理上。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)思想的感染力，把歷史課講活，使學(xué)生置身于歷史事件中，教師在必要的時(shí)候，必須適時(shí)補(bǔ)充一些史料，才能突出歷史課的特點(diǎn)。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學(xué)中師生互動(dòng)的橋梁。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遇到的第一個(gè)困難是──自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠。為了解決前面提到的三個(gè)問題，尤其是要解決“了解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，我進(jìn)行了大量閱讀，這個(gè)過程讓我享受了一次充分研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
用故事、用材料或用問題進(jìn)行教學(xué)，是很常見的教學(xué)方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點(diǎn)燃了我的激情。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我遇到的第二個(gè)困準(zhǔn)是──如何篩選故事、材料，如何精心設(shè)計(jì)問題。經(jīng)歷過程后知道，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要展拓和深化，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)需要深化和系統(tǒng)化時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有深刻的感性認(rèn)識(shí)，就要提供一些材料，改變傳統(tǒng)的只靠教師講授的方法。補(bǔ)充材料時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，選擇的材料要有針對(duì)性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平。
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思3
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。
（1）教學(xué)成功之處：
這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò)。
（2）教學(xué)中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課。
第二、前一周工作很忙，對(duì)于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕，參加工作時(shí)間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn)。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的'課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說演一個(gè)《拍賣黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時(shí)教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時(shí)裝表演，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開課上有些做法平時(shí)也不多見，有人不愿看時(shí)裝表演，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。
第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動(dòng)表示他回家后會(huì)自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢(shì)必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。
（3）從教學(xué)中得到的啟示：
要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長(zhǎng)。
《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思4
我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、內(nèi)容豐富，材料充分、典型；
①選材典型、翔實(shí)，營(yíng)造輕松氛圍，激情激趣；比如講述戰(zhàn)爭(zhēng)原因時(shí)，我用一段材料說明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。
�、诔浞诌\(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問題的理解能力；講美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；對(duì)于奴隸制擴(kuò)張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生對(duì)于南北雙方的地理位置、勢(shì)力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對(duì)比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢(shì)下，卻屢戰(zhàn)屢��？言簡(jiǎn)意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的曲折進(jìn)程有一定的'了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭(zhēng)埋下伏筆。
�、劬珳�(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說明問題。本課為了對(duì)雙方的力量進(jìn)行充分的對(duì)比，專門設(shè)置了《南北雙方力量對(duì)比》表，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)到北方力量的強(qiáng)大，為后來北方的勝利提供了依據(jù)。
二、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，力求精致完美；
�、贄l理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；我從戰(zhàn)爭(zhēng)的分析方法入手，以內(nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識(shí)框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補(bǔ)充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語句簡(jiǎn)練。
�、趦商幹匾脑O(shè)問，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。
評(píng)價(jià)林肯時(shí)，設(shè)問“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？”討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義時(shí)，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，以此設(shè)問：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論。
教學(xué)本身是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進(jìn)的地方：
1、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，教學(xué)語言有時(shí)不夠精練，發(fā)揮不夠好。
2、有的問題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出；
3、歷史教科書如何合理恰當(dāng)使用的問題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒有使用教科書，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒有把握好。
4、課堂教學(xué)方法也有待更新，可以學(xué)習(xí)情意教學(xué)等方法：例如：演一個(gè)《拍賣黑奴》的歷史短劇。
通過這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時(shí)我也受到了強(qiáng)烈的震撼，從林肯這個(gè)歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會(huì)不時(shí)地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠(yuǎn)，我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。
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