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大自然的啟示教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的大自然的啟示教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的啟示教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、預(yù)習(xí)探究
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的`詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、合作交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫(xiě)了什么？
6在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。）
7重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
8這篇文章又帶給你什么啟示？
五、鞏固延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢�(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
教學(xué)反思
孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都不是孤立存在的，如果人類(lèi)任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴(yán)重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
大自然的啟示教學(xué)反思2
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒(méi)有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時(shí)間不夠，每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí)，“通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。”學(xué)生答完之后，我沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
第二、沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書(shū)本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類(lèi)的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書(shū)中搜集到的資料，和大家一起來(lái)交流。本來(lái)我以為大家會(huì)踴躍的站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自已的`搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，可能，孩子們受到條件的限制，沒(méi)有收集到可用的資料，所以無(wú)話(huà)可說(shuō)。這讓本來(lái)應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來(lái)，這讓我有點(diǎn)不知所措。
第三、沒(méi)有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生了解大自然給人類(lèi)的警示和啟示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，思考大自然與人類(lèi)的密切關(guān)系。
通過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng)，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示教學(xué)反思3
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方法獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題。上課的時(shí)候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類(lèi)的老師》這篇課文，試著自己提出問(wèn)題。我試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。如：為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機(jī)機(jī)翼顫動(dòng)的`問(wèn)題的？又是怎么受鯨魚(yú)的啟發(fā)，解決輪船開(kāi)不快的問(wèn)題的？第一個(gè)問(wèn)題解決了說(shuō)出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問(wèn)題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問(wèn)題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實(shí)具體操作起來(lái)時(shí)會(huì)有很多問(wèn)題的，比如學(xué)生提出的問(wèn)題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過(guò)一些辦法來(lái)克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
大自然的啟示教學(xué)反思4
本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問(wèn)題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫(xiě)法特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中分別使用食物鏈、表格和視頻來(lái)幫助同學(xué)們加深了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是語(yǔ)言的訓(xùn)練，所以我在講課過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開(kāi)發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第一次面對(duì)這么多活潑可愛(ài)的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒(méi)底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)了，講課的過(guò)程也顯的枯燥無(wú)味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來(lái)了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語(yǔ)句沒(méi)有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒(méi)有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問(wèn)題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書(shū)，等等。
找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的`時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說(shuō)的每一句話(huà)都記了下來(lái)，包括提出一個(gè)問(wèn)題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語(yǔ)言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見(jiàn)再次修改，睡覺(jué)前在腦子里又過(guò)了兩遍。
事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來(lái)要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語(yǔ)言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類(lèi)簡(jiǎn)單字眼上，而是針對(duì)他們回答的問(wèn)題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，一定會(huì)越來(lái)越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒(méi)出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒(méi)能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問(wèn)題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。
大自然的啟示教學(xué)反思5
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟?lèi)的.老師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車(chē)前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。
一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線(xiàn)和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈�！笨�，孩子聽(tīng)得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊!”
大自然的啟示教學(xué)反思6
《人類(lèi)的老師》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟?lèi)的老師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車(chē)前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的`樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身上得到什么啟示。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線(xiàn)和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。”
我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊！”此時(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸力鞋”……
我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示教學(xué)反思7
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)安排
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容
2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教 過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的.孩子。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。）
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢�(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教學(xué)反思8
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界�！度祟�(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書(shū)籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的.表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。
4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：
1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對(duì)比不明確，給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。
在學(xué)生開(kāi)火車(chē)識(shí)讀生字詞，沒(méi)有說(shuō)明要求，造成一定時(shí)間的浪費(fèi)。
2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，但并沒(méi)有設(shè)置一些小檢測(cè)，可以檢測(cè)是否達(dá)到了自學(xué)的效果。
3、通過(guò)這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。
大自然的啟示教學(xué)反思9
一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問(wèn)：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考�！睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說(shuō)出自己的疑惑。大多孩子提出的問(wèn)題有一定的深度。如有問(wèn)：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)？；還有的孩子問(wèn)：護(hù)林員為什么不說(shuō)服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，很多孩子找到了問(wèn)題的答案。
古語(yǔ)說(shuō)得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問(wèn)題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問(wèn)題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的'質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的同時(shí)，能與文本直接對(duì)話(huà)，而且學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
二．訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：
1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。
2.出示兩組詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 充滿(mǎn)生機(jī) 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······
學(xué)生用分別用兩組詞語(yǔ)來(lái)形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對(duì)話(huà)。
幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會(huì)向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，下面我們模擬以下這次對(duì)話(huà)：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會(huì)變成這樣？
護(hù)林工人：長(zhǎng)官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果啊！
林務(wù)官：什么？我只不過(guò)讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護(hù)林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙�！毙W(xué)生正處于語(yǔ)言感知和語(yǔ)言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時(shí)期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要意義�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語(yǔ)文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)活力。
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大自然的啟示教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、(板書(shū)課題)，讀題，大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞句。
三、了解內(nèi)容，自主探究
1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?
2、指名說(shuō)，老師歸納方法①把各部分的意思連起來(lái)②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時(shí)出示食物鏈。
6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話(huà)。
7、小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用
1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類(lèi)的老師》，看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示?
2、小組交流，選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。
五、總結(jié)全文，延伸拓展
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造�？梢�(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶�，就�?huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。
3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的'奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》
六、總結(jié)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書(shū)籍的興趣。
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界�！度祟�(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
大自然的啟示教學(xué)反思11
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足�！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的'時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫(xiě)作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。
大自然的啟示教學(xué)反思12
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，造福人類(lèi)。
起初，我用“都說(shuō)大自然是一本無(wú)字百科全書(shū)，這話(huà)還真不假。平時(shí)多留心觀察一下大自然，一定會(huì)獲得很多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示”來(lái)導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書(shū)，干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文，主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來(lái)一定吃力�？紤]到這樣的學(xué)情，我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢(shì)就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)出來(lái)。在交流時(shí)，我用課件出示了一個(gè)生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹(shù)叢、灌木←鳥(niǎo)、獸→蟲(chóng)，以此來(lái)理解生態(tài)平衡，讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個(gè)遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。
在學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》時(shí)，我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易就概況出本文是講人類(lèi)在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢(shì)就提問(wèn)：人類(lèi)在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問(wèn)題呢？學(xué)生很快從文中找到答案，知道科學(xué)家從蜻蜓身上的`到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)的問(wèn)題，從鯨魚(yú)身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線(xiàn)型”上學(xué)生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚(yú)圖片，讓學(xué)生一目了然。人類(lèi)從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進(jìn)行了一個(gè)拓展，學(xué)生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達(dá)，北極熊的皮毛——太陽(yáng)能熱水器等。
反思這堂課，也有很多不足的地方：
1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生填空，禁錮了學(xué)生思維，這是我在備課時(shí)沒(méi)有考慮周全的地方。
2、語(yǔ)言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問(wèn)題后，只需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)一下學(xué)生就甩開(kāi)，繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)即可，可我老是愛(ài)不自覺(jué)地去重復(fù)學(xué)生的答案，既啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間。
3、板書(shū)繁雜。在備課時(shí)，我反復(fù)審視我的板書(shū)設(shè)計(jì)，覺(jué)得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書(shū)替代我已設(shè)計(jì)好的。
總之，存在的問(wèn)題還是放心不下學(xué)生原因，接下來(lái)嘗試著大膽放手，把空間留給學(xué)生。
大自然的啟示教學(xué)反思13
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的.一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說(shuō)課稿，引起了我對(duì)課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法改寫(xiě)課文第一段。這是我在備課中沒(méi)有注意到，但對(duì)學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。
可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。
大自然的啟示教學(xué)反思14
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類(lèi)的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的`。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納;還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后我要學(xué)生全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”。
在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫(xiě)談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧?huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來(lái)了。
大自然的啟示教學(xué)反思15
《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力�？吹某�，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)�，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類(lèi)的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線(xiàn)型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的'老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”。
4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧?huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
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