《d t n l》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《d t n l》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《d t n l》教學(xué)反思1

　　較好的地方：

　　1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調(diào)動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

　　2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢(shì)的`方法把形記住。

　　3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

　　不足之處及改進(jìn)措施：

　　1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因?yàn)檫�只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。

　　2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。

《d t n l》教學(xué)反思2

　　仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd，馬蹄印兒ddd；傘把兒朝上ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽(tīng)著學(xué)生編的兒歌，我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非�？蓯�(ài)的。孺子可教！

　　為了明天的課，我今天講的有點(diǎn)快，讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了dtnl，并且還拼讀了他們所有的音節(jié)。學(xué)生掌握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實(shí)處，我必須進(jìn)行思考。課堂紀(jì)律仍然顯得有點(diǎn)亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必須進(jìn)行思考。

　　今天聽(tīng)我們新調(diào)來(lái)的老師的課，我的意圖是讓學(xué)生看情景圖編故事，讓學(xué)生能通過(guò)圖繪聲繪色地講出故事，也許是我先入為主的緣故吧，在這里就沒(méi)有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，是我把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，因此學(xué)生就不能自由的表達(dá)，失去了發(fā)展的空間。在這種情況下，我總覺(jué)得老師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，我們才會(huì)真正感到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。因此在這里盡管花費(fèi)了許多時(shí)間，也沒(méi)有收到預(yù)期的.效果。

　　兒歌的學(xué)習(xí)，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維，讀的形勢(shì)比較單一，除了表演讀以外，似乎沒(méi)有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現(xiàn)出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所蘊(yùn)含的對(duì)小草的關(guān)愛(ài)的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿著兒歌也編了一首，目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展他們的語(yǔ)言，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚(yú)小魚(yú)輕輕游，小田雞小田雞慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)學(xué)生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以后的教學(xué)中善于摸索，讓學(xué)生在一個(gè)無(wú)限的空間中馳騁想象。

《d t n l》教學(xué)反思3

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的注意力集中的時(shí)間很短，大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性，游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。

　　到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直思索的問(wèn)題。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的'培養(yǎng)。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結(jié)束，從中穿插了開(kāi)火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際情況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見(jiàn)成效。

　　如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽(tīng)，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。

《d t n l》教學(xué)反思4

　　蘇教版小語(yǔ)教材為每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形圖。這些插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。教學(xué)聲母d時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上畫(huà)了一個(gè)鬧鐘和一個(gè)筆筒。）我接著出示抽拉式投影片，把圖片往旁邊一拉，投影片上立刻出現(xiàn)了聲母“d”，學(xué)生在驚喜的同時(shí)，初次接觸 “d”的字形，下一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生試著編順口溜，小朋友根據(jù)圖片的提示，一下子編出了“鬧鐘筆筒d d d”的順口溜，我撇開(kāi)圖片，只讓學(xué)生看字母 “d”，想想還像什么？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“雞蛋筷子d d d ”。有的.說(shuō)：“這個(gè)d像一個(gè)反6�！薄澳銜�(huì)編兒歌嗎？”“我來(lái)！我來(lái)！”“像個(gè)反6 d d d”。教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)，給“d”編的順口溜精彩紛呈。

　　我采用同樣的方式，半扶半放，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)t n l，學(xué)完后，我問(wèn)學(xué)生怎樣來(lái)區(qū)分清這些字母？并啟發(fā)學(xué)生用肢體動(dòng)作表示。讓學(xué)生同桌合作展開(kāi)想象，共同來(lái)識(shí)記。小朋友們充分利用體態(tài)展示，與同伴一起，“擺一擺”、“猜一猜”、“讀一讀”、“記一記”�？谧x、腦想、手舞足蹈，每個(gè)學(xué)生在念、做、玩中學(xué)會(huì)了這些抽象的字母。

　　[反思]

　　本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

《d t n l》教學(xué)反思5

　　新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

　　一、巧借課件，引人入境

　　在dtnl的拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)演示多媒體課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)故事邊認(rèn)識(shí)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)小伙伴。接著教兒歌，讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握字母的讀音。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住

　　它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的`則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身d d d，左下半圓d d d。轉(zhuǎn)身，像個(gè)門(mén)口，小木棍lll；小丑逗樂(lè)lll；小鉛筆lll等。

　�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生

　　牢記dtnl的形及寫(xiě)法。不僅如此，還讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫(huà)（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽(tīng)老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個(gè)樂(lè)不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺(tái)表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我讓學(xué)生做游戲，玩一玩）

　　三、賞識(shí)孩子，樹(shù)立信心。

　　課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“聰明果”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“ 守紀(jì)星”；對(duì)于回答問(wèn)題，講話有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明花”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題聲音響亮的給予表?yè)P(yáng)，描紅優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《d t n l》教學(xué)反思6

　　dtnl第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確讀、寫(xiě)、認(rèn)dt，區(qū)分d與b，f與t。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了以下的幾個(gè)步驟：

　　一、 合理利用游戲，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（摘寫(xiě)有拼音的蘋(píng)果，并把拼音蘋(píng)果進(jìn)行分類）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調(diào)動(dòng)了。教學(xué)效果也較為明顯。

　　二、 分別學(xué)習(xí)聲母dt，知道學(xué)生看圖片說(shuō)話，引出拼音，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀拼音，根據(jù)拼音的形狀、發(fā)音特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力編兒歌進(jìn)行記憶，并指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)格式。

　　三、 對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即：區(qū)分d與b，f與t，我采用引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌學(xué)習(xí)，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，擺動(dòng)鉛筆和半圓來(lái)更好地識(shí)記b、d。

　　四、 拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)學(xué)生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學(xué)習(xí)拼讀。并采用小火車、小老師等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，較有效果。

　　本節(jié)課能夠按時(shí)地完成任務(wù)，時(shí)間分布也有所調(diào)整，在重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，在拼寫(xiě)過(guò)程中我也能及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教學(xué)語(yǔ)言上面我也較能多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，富有激情的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有所改善。但還有以下的不足需要改善：

　　1、 課堂紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生講話，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。這需要我及時(shí)地管好紀(jì)律，說(shuō)明上課的紀(jì)律，并制定好相關(guān)的懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　2、 小細(xì)節(jié)方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。如：班級(jí)集體獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生的.時(shí)候，拍掌不夠整齊響亮，表?yè)P(yáng)的聲音也不夠整齊響亮。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)一些學(xué)生插話，事先說(shuō)出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復(fù)向?qū)W生提出必須保持安靜聽(tīng)同學(xué)回答的要求。

　　3、 下課之前的紀(jì)律不夠理想，學(xué)生都想下課，上廁所，喝水，場(chǎng)面較為混亂。這也有待改善，對(duì)個(gè)別學(xué)生要批評(píng)，采取集體留堂，直到全部安靜下來(lái)方能下課。

《d t n l》教學(xué)反思7

　　整整利用了三節(jié)課的時(shí)間，終于學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)。在今天下午的語(yǔ)文課上我進(jìn)行了復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很慢，而且總要想一想，才能拼出來(lái)。后來(lái)我用了整整半節(jié)課的時(shí)間，領(lǐng)著孩子們進(jìn)行了拼讀，重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了反復(fù)輔導(dǎo)，可到最后，仍感覺(jué)還有一些孩子拼讀不夠熟練。

　　在后面的半節(jié)課中我開(kāi)始領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)一首兒歌《輕輕地》，文字旁是一幅畫(huà)，圖上畫(huà)了一只活蹦亂跳的.兔子。在觀察了圖畫(huà)后，我問(wèn)大家：“小兔子為什么要輕輕跳，小狗為什么要慢慢跑呢？”周焱恒馬上說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兣虏葔牧诵〔�！”“我想它們怕打擾正在睡覺(jué)的小寶寶吧！”王宸宇馬上接著說(shuō)�！安粚�(duì)，不對(duì)，它們是不想影響正在讀書(shū)的小朋友們，就像我們啊！”……雖然說(shuō)的話很簡(jiǎn)單，可我覺(jué)得一個(gè)剛剛上一年級(jí)的孩子能說(shuō)出這樣的話，想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常不錯(cuò)的。

　　我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子們說(shuō)話的能力，把學(xué)拼音與閱讀、說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，也許效果會(huì)更好。

《d t n l》教學(xué)反思8

　　【學(xué)情分析】

　　大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　【難點(diǎn)】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　【重點(diǎn)】

　　聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　【信息資料】

　　１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　　２、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。

　　３、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學(xué)要求】

　�。薄�學(xué)會(huì) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�。病�學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

　�。�、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

　　設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

　　二、聲母音的教學(xué)

　�。�、拼音樂(lè)園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　�。�、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

　�。场�學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

　　三、聲母形的教學(xué)

　　１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 d d d；魚(yú)兒跳舞 t t t；一個(gè)門(mén)洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨(dú)木橋 n n n；l 的.形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　�。�、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　　１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　�。�、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　�。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

　�。�、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

　　六、鞏固練習(xí)

　�。薄�學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

　�。�、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

　　【反思】

　　本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。薄⒆⒅亓藢W(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

《d t n l》教學(xué)反思9

　　教完dtnl，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來(lái)讀da，他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了他，并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家，還給一個(gè)小蘋(píng)果。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。

　　從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的.認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ�不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。

　　在教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè)lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過(guò)各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《d t n l》教學(xué)反思10

　　呈現(xiàn)生活化，賦予童趣的課堂教學(xué)是我對(duì)這課設(shè)計(jì)的主要理念。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，突發(fā)奇想，想根據(jù)我自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)生活情境打亂本課教學(xué)的秩序。本來(lái)根據(jù)課文要先教學(xué)d t，再教學(xué) n l。但是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼音王國(guó)里的拼音聯(lián)歡會(huì)的情境，想讓學(xué)生在趣味盎然的的聯(lián)歡會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我先讓學(xué)生打開(kāi)拼音聯(lián)歡會(huì)的大門(mén)，這樣我們的拼音聯(lián)歡才能開(kāi)始，大門(mén)就是n的教學(xué)，然后第一個(gè)節(jié)目是小孩趕豬，然后是鼓樂(lè)隊(duì)的節(jié)目，最后是舞會(huì)（拼讀音節(jié)），然后舞池里狂歡，小魚(yú)都跳起舞蹈。對(duì)文本的解構(gòu)和重新的建構(gòu)，為孩子創(chuàng)設(shè)了妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，使他們一節(jié)課下來(lái)都保持很高的學(xué)習(xí)興致。

　　但是課后我認(rèn)真地反思，這樣對(duì)文本的解構(gòu)與建構(gòu)還是存在很大的問(wèn)題，比如，一些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，當(dāng)我出示城門(mén)的圖片，問(wèn)“想想看，哪個(gè)聲母最象它”，一些孩子都說(shuō)是“d”，學(xué)生給了我一個(gè)出乎意料的答案；再如當(dāng)課上到一半時(shí)，有位孩子一直在舉手，我就請(qǐng)他說(shuō)，他說(shuō)“老師我們不學(xué)d和t了嗎？這時(shí)我被問(wèn)的啞口無(wú)言，我總不可能說(shuō)，我重新建構(gòu)了我們要學(xué)的知識(shí)。我只能很無(wú)奈地說(shuō)“下節(jié)課就會(huì)學(xué)到”。其實(shí)這時(shí)候我已經(jīng)確信只要預(yù)習(xí)過(guò)的孩子，他們都會(huì)帶著這樣的疑問(wèn)上完這節(jié)課。

　　這些一切一切都在讓我反思自己的設(shè)計(jì)是否合理，我是不是不應(yīng)該打亂文本的教學(xué)秩序。但是，經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的'思考，我認(rèn)為自己的問(wèn)題是出在備課時(shí)沒(méi)有好好去備學(xué)生，因此，我想如何更好地去解讀文本的確很重要，但是解讀孩子也應(yīng)該是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)。同時(shí)也讓我真正地意識(shí)到，備課的確不是一廂情愿地在如何搗鼓文本，只是挖空心思地去設(shè)計(jì)自己認(rèn)為很完美的教案。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化，也許這個(gè)教案在這個(gè)班級(jí)上的很成功，但是在另一個(gè)班級(jí)可能就一團(tuán)糟。所以，這次重新建構(gòu)文本的嘗試沒(méi)有給我?guī)��?lái)預(yù)期中的驚喜，卻給剛剛邁上三尺講臺(tái)的我敲響了警鐘。雖然這次教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生在歡快的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，本意是想從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，但是教學(xué)的過(guò)程和效果卻給我不一樣的感覺(jué)，我真正地意識(shí)到自己只是很膚淺地理解“以學(xué)生為中心”“從學(xué)生出發(fā)”，其實(shí)我根本在備課的時(shí)候沒(méi)有真正去研究過(guò)孩子，如果我能在解構(gòu)、建構(gòu)文本時(shí)，更多，更全，更細(xì)致地去去考慮孩子，多預(yù)設(shè)孩子的想法，要尊重學(xué)生的已知，要在學(xué)生原有的認(rèn)知的和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。

《d t n l》教學(xué)反思11

　　新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀察圖畫(huà)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：

　�。�、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口。溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

　　２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫(xiě)法。

　　三、賞識(shí)孩子，樹(shù)立信心

　　課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的'很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

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