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基因控制生物的性狀教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的基因控制生物的性狀教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思1
由于本節(jié)的知識比較概念化,可以通過直觀的圖片來顯示,因此,我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后,直接開門見山,讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀(學(xué)生對此很感興趣,表現(xiàn)的積極踴躍)。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀?在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生,這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸,串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題,層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后,檢測結(jié)果令人大失所望。
課后我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好。找出毛病后,我在其他幾個班上課時,把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的.資料分析也采用同樣的方法處理,效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
通過這節(jié)課的對比課,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思2
1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象,但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得;
2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,這是動物的一種行為方式特征,這種行為是動物的先天性行為,而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,都可以表現(xiàn)為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好,由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀,水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的`認(rèn)識更進(jìn)一步。人類對遺傳和變異的認(rèn)識,最初是從宏觀的性狀研究開始的,以后隨著科學(xué)的發(fā)展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始,精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù),交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思考,寫一份調(diào)查報告。一個星期后,兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報告,很不錯,推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思3
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分:“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示”。
第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對每種性狀對比其在不同個體間的差異,讓學(xué)生概括出什么是性狀,了解性狀與相對性狀的區(qū)別。
第二部分的學(xué)習(xí)通過資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),在一胎所生的動物中,由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠,從而認(rèn)識到,性狀是由基因控制的。
遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的.重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的,生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過大量的例子、直觀的圖片來觀察,還通過觀察身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念。在教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識。在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生,這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題,層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體,精心設(shè)計練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。
課后我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,分組做練習(xí),效果就不太好。主要分配人數(shù)太多,有些學(xué)生根本沒有動手沒有思考。對沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會較少。
通過這節(jié)課的反思,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思4
《基因控制生物的性狀》一課,教參中建議2課時完成,要求掌握的知識點(diǎn)較多,而且都比較抽象。如何在1課時的前提下,讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢?,結(jié)合學(xué)生的實際水平,我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上,隨著下課鈴聲的響起,我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來,達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思:
1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),是節(jié)省時間的前提。
課,我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮,自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查,大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分,因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn),這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間,為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。
2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。
課前,我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處;課上,由學(xué)生匯報。適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能解決學(xué)生的疑惑,有一種恍然大悟的感覺。
3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課,教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí),然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,解決問題,最后在全班進(jìn)行。在整個過程中,教師注重學(xué)生的.主體地位。
4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。
本節(jié)課,在進(jìn)行小組展示時,一般都是小組長進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會,我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下,平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時,我特別感動,真正感悟到賞識教育的重要性。
5.及時檢測學(xué)生,做到心中有數(shù)。
在教學(xué)中,我適時穿插習(xí)題測試,及時檢測學(xué)生的掌握情況,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。
縱觀本節(jié)課,雖然有可取之處,但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如,教師的語言應(yīng)再少些;超級鼠獲得的過程,如果用多媒體進(jìn)行展示,效果會更好。
總之,在今后的教學(xué)中,我會不斷反思自我,不斷完善本課,爭取把本課上得更加精彩!
基因控制生物的性狀教學(xué)反思5
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中,需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著。教材設(shè)計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。
為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認(rèn)真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后,經(jīng)調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里,不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結(jié)束了,但是,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象,在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著.不過教材設(shè)計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,例如:通過觀察與思考,使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的`討論,獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認(rèn)真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.但在八班上完課后,結(jié)果令人大失所望:課后調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結(jié)束了,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象,難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好找出毛病后,下節(jié)我在一班上課時,把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié):
1.沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠,教師的帶動不足。
2.學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中,教師教的痕跡太重,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。
3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā),學(xué)生還是處于被動對知識的接受。
4.概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢?還需思考。
通過這節(jié)課的對比課,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好。
通過這節(jié)課,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思6
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的.概念。還可以通過觀察身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念,進(jìn)而學(xué)生又會思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么,然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題,再提出問題、分析問題,再解決問題中進(jìn)行的,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主,給學(xué)生較多的時間去思考問題;在實驗分析時,教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,使學(xué)生在理解了實驗的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思7
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著.不過教材設(shè)計的比較好,以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,例如:通過觀察與思考,使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的`具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論,獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認(rèn)真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.
但在三班上完課后,結(jié)果令人大失所望:課后調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里.課問的十分鐘我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,一個觀察與思考,一個資料分析也就結(jié)束了,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象,難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好找出毛病后,下節(jié)我在一班上課時,把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思8
一、課前準(zhǔn)備情況:(備課、教法、教具等):
1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷;
2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料;
3、討論法、講授法;
二、課堂教學(xué)實效反饋(教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法;學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛;達(dá)標(biāo)情況;主要情況記錄;學(xué)困生情況;教學(xué)心得、體會等):
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界,沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,內(nèi)容抽象,一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)!痘蚩刂粕锏腵性狀》作為第二章的首節(jié),有重大的意義,上好了這節(jié)課,也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始,所以這節(jié)課對教師來說,具有較大的難度。
2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀察,耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,這一過渡掌握的不太好。感性方面,學(xué)生都積極參與,上升到理性認(rèn)識時,即總結(jié)性狀的概念時,學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識,特別是前兩個,會經(jīng)?嫉。
3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,解釋完后,讓學(xué)生舉例,同時做一些典型例題,能達(dá)到預(yù)期效果;蛘呤墙處煶雠袛囝},讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。
4、“基因控制性狀”,導(dǎo)入銜接不太好,沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時,應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長激素基因”。
三、課后輔導(dǎo)及交流情況:
學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞,比較難理解,舉例時容易混淆。分析原因:與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān),不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因,以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,有點(diǎn)亂,學(xué)卷題目較難。
四、主要優(yōu)點(diǎn):
通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀,不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,對性狀產(chǎn)生一個感性認(rèn)識,而后上升到理性認(rèn)識。課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。
五、主要不足:
1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,沒有更好的例子,只是純粹的講解,學(xué)生不愿意聽,覺得太難了;
2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,題目有點(diǎn)亂,學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,以免混淆;
3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,對教師的是一個很大的考驗。
六、今后改進(jìn)措施、方法:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,查找更多更好的教學(xué)資源,如Flash、錄像,努力使抽象內(nèi)容形象化;
2、進(jìn)一步備好課,使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。
基因控制生物的性狀教學(xué)反思9
1。課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),是節(jié)省時間的前提。
本節(jié)課,我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮,自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查,大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分,因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn),這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間,為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。
2。導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。
課前,我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處;課上,由學(xué)生匯報。教師適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能解決學(xué)生的疑惑,有一種恍然大悟的感覺。
3。注重學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課,教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí),然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,解決問題,最后在全班進(jìn)行展示。在整個過程中,教師注重學(xué)生的主體地位。
4。充分調(diào)動每一位學(xué)生。
本節(jié)課,在進(jìn)行小組展示時,一般都是小組長進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會,我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下,平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時,我特別感動,真正感悟到賞識教育的重要性。
5。及時檢測學(xué)生,做到心中有數(shù)。
在教學(xué)中,我適時穿插習(xí)題測試,及時檢測學(xué)生的掌握情況,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。
縱觀本節(jié)課,雖然有可取之處,但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如,教師的語言應(yīng)再少些;轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程,如果用多媒體進(jìn)行展示,效果會更好。
總之,在今后的教學(xué)中,我會不斷反思自我,不斷完善本課,爭取把本課上得更加精彩!
基因控制生物的性狀教學(xué)反思10
1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),是節(jié)省時間的前提。
本節(jié)課,我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮,自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查,大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分,因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn),這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間,為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。
2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。
課前,我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處;課上,由學(xué)生匯報。教師適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能解決學(xué)生的疑惑,有一種恍然大悟的感覺。
3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課,教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí),然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,解決問題,最后在全班進(jìn)行展示。在整個過程中,教師注重學(xué)生的主體地位。
4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。
本節(jié)課,在進(jìn)行小組展示時,一般都是小組長進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會,我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下,平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時,我特別感動,真正感悟到賞識教育的重要性。
5.及時檢測學(xué)生,做到心中有數(shù)。
在教學(xué)中,我適時穿插習(xí)題測試,及時檢測學(xué)生的'掌握情況,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。
縱觀本節(jié)課,雖然有可取之處,但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如,教師的語言應(yīng)再少些;轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程,如果用多媒體進(jìn)行展示,效果會更好。
總之,在今后的教學(xué)中,我會不斷反思自我,不斷完善本課,爭取把本課上得更加精彩!
基因控制生物的性狀教學(xué)反思11
一、解放自己,讓學(xué)生成為主演者,新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者,教師只是引導(dǎo)者,穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人,在整個課堂教學(xué)中,要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年,大部分都好表現(xiàn)自己,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己,并給予適當(dāng)?shù)脑u價。
二、開展課間小活動及互動游戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師,學(xué)習(xí)任何知識,學(xué)生只要對它感興趣,一定能將知識點(diǎn)學(xué)好。因此,在教學(xué)中我多設(shè)計了一些師生互動以及一些以學(xué)生為主的活動,來提高學(xué)生的積極性。
三、由于本節(jié)的知識比較概念化,可以通過直觀的圖片來顯示,在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性,引起學(xué)生的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密,對學(xué)生而言有些陌生,這時應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,在學(xué)生理解了實驗后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。
四、采取一些知識競賽的'方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果,爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點(diǎn),學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲,榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的,因此,在傳授一些新知識或掌握某些知識時,采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握,在比一比的過程中,分男生、女生進(jìn)行。
五、在教學(xué)過程中,老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識。
總而言之,通過這節(jié)課的教學(xué)反思,我學(xué)到了很多東西,從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向,在今后的教學(xué)中,我一定會以學(xué)生為主體,通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。
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